План-конспект учебного занятия "Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя" 10 класс
План-конспект учебного занятия по биологии по т « Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя»
Класс: 10.
Тема: Дигибридное скрещивание.
Тип урока: Формирование знаний.
Вид урока: Комбинированиый
Цель:
Образовательные: изучить механизм дигибридного скрещивания как метод изучения наследственности, объяснить цитологические основы дигибридного скрещивания.
Развивающие: продолжить формирование умений пользоваться генетической терминологией, символикой, записывать схему скрещивания и решетку Пеннета.
Воспитательные: развитие ключевых компетенций
Основные термины и понятия: Дигибридное скрещивание, решетка Пеннета.
Оборудование: Таблица «Дигибридное скрещивание», мультимедийное оборудование, презентация, текст задач, раздаточный материал
Структура урока:
Ход урока
Формируемые
умения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
мин
Организационный
момент
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
«Здравствуйте, ребята», «Садитесь, пожалуйста».
Приветствуют учителя и садятся
1
Проверка
изученного
Познавательные :
- составление схем-
опор
- работа с
информационными
текстами
- сравнивать и
выделять признаки
-уметь использовать
символы, схемы для
структурирования
информации
Продолжаем мы сегодня разговор вести
Про генетику – науку о наследственности.
Трудно было, очень трудно начинать,
Столько терминов пришлось запоминать:
Генотипы, фенотипы, локусы, ген, аллели,
Чтобы выучить все это, сил мы не жалели.
Потихоньку все же стали понимать,
Рецессивный – значит, будет подавлять,
Доминантный – значит, будет отступать.
И задачки стали лучше вы решать.
Если видим расщепление 1 к 3 ,
Это первый Менделя закон.
Ну а если в F
1
нет расщепления -
Это правило единообразия первого поколения.
Победителем в начале будет тот,
Кто ошибки в этом стихотворении найдет!
Кто запомнил больше терминов – считайте!
Что ж, удачи вам, дерзайте!
Сколько ошибок нашли?
Молодцы! А попробуйте решить задачу на 1 и 2 закон Менделя
Учащиеся слушают учителя; вспоминают
информацию по данной теме; отвечают на
вопросы учителя
(3: рецессивный – подавляемый;
доминантный – подавляет; расщепление 1 к
3 – 2 закон Менделя).
2
Ученик решает задачу у доски:
У кошек шерсть доминирует над длинной. Кот Гоша, мать которого была
длинношерстной, а отец-гомозиготным короткошерстным, был спарен с
кошкой Мишель. Мать Мишель являлась гетерозиготной
короткошерстной, а её отец – длинношерстным. Определить генотип
Гоши и вероятные генотипы Мишель. Какова вероятность Получения от
Гоши и Мишель длинношерстных котят?
Озвучить оценку!
Устно решить задачи
Слушают, осмысляют текст.
Учащиеся отрабатывают умение работать.
Решают задачи
5
2
Целеполагание
Усвоение новых
знаний
Личностные :
- осознавать
неполноту знаний,
проявлять интерес к
новому содержанию
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи,
прогнозирование.
коммуникативные-
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации, умение
структурировать
знания
- составление схем-
опор
- объяснение
значения новых слов
-уметь использовать
символы, схемы для
структурирования
информации
Коммуникативные-
сотрудничество в
поиске информации.
Молодцы! Решите задачу про кроликов.
У кроликов черная окраска меха доминирует над белой. Рецессивным
признаком является гладкий мех. Какое потомство будет получено при
скрещивании черного мохнатого кролика, с белой гладкой крольчихой?
Какие трудности у вас возникли? Увеличилось количество альтернативных
признаков. Сколько признаков присутствует в задаче? Значит скрещивание
теперь будет не моногибридным , а дигибридным. Давайте попробуем
перевести с латыни на рус яз. « Двойное скрещивание» А если
множественное скрещивание?
И тема нашего урока – ………
Сформулируем цель нашего урока?
Вспомните как называется 1 закон Менделя – закон единообразия
2 закон Менделя – закон расщепления. Давайте по аналогии
моногибридного скрещивания сформулируем определение и его запишем:
Дигибридное скрещивание – это скрещивание, в котором участвуют
особи, отличающиеся по двум парам аллелей.
Для дигибридного скрещивания Мендель брал гомозиготные растения
гороха, отличающиеся по окраске (желтые и зеленые) и форме семян
(гладкие и морщинистые). Проводя эксперименты с моногибридным
скрещиванием, Мендель установил, что доминантными признаками
являются желтая окраска и гладкая форма. Он скрестил чистые линии сорта
гороха : желтыми и гладкими семенами с сортом гороха, имеющим зеленые
и морщинистые семена.
Ну мы вернемся к нашей задаче с кроликами.
Пробуют решить задачу. Думают,
вспоминают информацию, отвечают на
вопросы учителя, убеждаются в наличии
или недостатке знаний
Отвечают на вопросы
Два
Полигибридное скрещивание
Слушают, записывают.
Дигибридное скрещивание».
Формулируют цель «Изучить
закономерности наследования при
дигибридном скрещивании, рассмотреть
схему решения задач»
Записывают определение
Ликвидируют недостатки в знаниях,
4
10
Запишем условие:
Дано:
Решение: P ♀ aabb б.г. х ♂ ААВВ ч.м.
Гам. AB ← ab
F1 АаВb
Ч.м.
Первое поколение было единообразным: черные и мохнатые кролики.
Какой закон Менделя?
F1 ♀ ч.м. х ♂ ч.м.
АаВb АаВb
Гам. AB Ab AB Ab
aB ab aB ab
Попытаемся определить потомков , как не запутаться в таком количестве
гамет?
Для определения сочетаний этих типов гамет и учета результатов
расщепления пользуются решеткой Пеннета, названной так по имени
кембриджского генетика. Она позволяет проследить все возможные
генотипы и фенотипы при дигибридном скрещивании. В клетки по
вертикальным столбцам записываются возможные мужские гаметы, а в
клетки по горизонтальным строкам - женские. В каждой гамете должно
находиться только по одному аллелю каждого гена. В соответствующие
клетки решетки вносятся генотипы потомков.
Предлагаю заполнить решетку самостоятельно, а для проверки один
учащийся выполнит её на доске .
Посчитайте расщепление по фенотипу и генотипу
Анализируя полученное потомство, Мендель, прежде всего, обратил
внимание на то, что, наряду с сочетаниями признаков исходных сортов при
Отвечают 1
Развивают речь.
Обдумывают вопрос
Ученик выходит к доске, заполняет
таблицу, внося фенотипы и определяя
генотипы полученных гибридов второго
поколения.
♂
♀
АВ
Ав
аВ
ав
АВ
ААВВ
ч.м
ААВв
чм
АаВ
В чм
АаВв
чм
Ав
ААВв
чм
ААвв
чг
АаВв
чм
Аавв
чг
аВ
АаВВ
чм
АаВв
чм
ааВВ
бм
ааВв
бм
ав
АаВв
чм
Аавв
чм
ааВв
бм
аавв
бг
Отвечают
По фенотипу 9чм:3 чг:3бм:1.бг
По генотипу1 - ААBB; 2 - AABb; 1 - AAbb;
2 - AaBB; 4 - AaBb; 2 - Aabb; 1 - aaBB; 2 -
aaBb; 1 - aabb
Ген
Признак
А
а
В
в
Р ♂ААВВ
♀аавв
Черный цвет
Белый цвет
Мохнатый
Гладкошерстный
Черн, мохн.
Бел, гладкий
F
1
, F
2
- ?
дигибридном скрещивании появляются и новые сочетания признаков.
Он пришел к выводу, что расщепление по одной паре признаков не связано
с расщеплением по другой паре. Для гибридов характерны не только
сочетания признаков родительских, но и возникновение новых комбинаций
признаков . Какие новые признаки появились у нас?
Проведенное исследование позволило сформулировать закон независимого
комбинирования признаков (третий закон Менделя) Попробуйте
самостоятельно его сформулировать
: при скрещивании двух гетерозиготных особей, отличающихся друг от
друга по двум (и более) парам альтернативных признаков, гены и
соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга в
соотношении 9:3:3:1 и комбинируются во всех возможных сочетаниях.
Третий закон Менделя справедлив только для тех случаев, когда
анализируемые гены находятся в разных парах гомологичных хромосом.
Черные гладкие и белые мохнатые
Пытаются сформулировать закон
Записывают формулировку в тетрадь.
Закрепление
нового материала
Г. Мендель над этим законом работал годами, а вы справились за урок.
Давайте попробуем решить аналогичную задачу
1. При скрещивании красной комолой (безрогой) коровы с черным рогатым
быком в потомстве появился теленок красный рогатый. Определить
генотипы родителей и потомства, если известно, что черный цвет и наличие
рогов, доминантные признаки.
Беседа с использованием заданий:
2. Записать гаметы, если генотип родительской особи АаВв, АаВВ, ААвв,
ААВв.
3. Дайте формулировку III закона Г. Менделя.
Решают задачу
Выполняют задания
Отвечают на вопросы по желанию.
7
Вывод
Личностные:
- устанавливать связь
между целью
деятельности и ее
результатом
Ребята, вернемся к теме урока. С чем мы сегодня познакомились?
Вспомните, какие цели мы ставили? Мы с ними справились?
(Опрос 1 учащегося)
Делают выводы, что нового они узнали.
Изучили механизм дигибридного
скрещивания, познакомились с 3 законом
Менделя, научились решать задачи с 2
альтернативными признаками.
1
Рефлексия
Коммуникативные -
умение с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Познавательные –
рефлексия.
Личностные –
смыслообразование,
целеполагание.
Вы сегодня молодцы. Оцените свою работу на уроке. Выберите ответы
подходящие именно для вас
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.Мое настроение
5.Материал урока мне был
6Домашнее задание мне будет
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / не интересным
Подводят итоги, выступают
Оценивают свою деятельность
2
Домашнее
задание.
§ 41; карточки с персональными задачами
Записывают домашнее задание
1
Организационный
момент
«До свиданья, ребята. Урок окончен. Вы можете быть свободны».
