Ученики на Учителя.com


Адаптированная рабочая программа предмета "География" для учащихся с ОВЗ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия) МО «Ленский район»
МБОУ «СОШ №2 г. Ленска»
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического
совета.руководитель МО
Протокол №1
от "31" августа 2022 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы по НМР
Протокол №1
от "31" августа 2022 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ «Школа№2.»
Приказ №4/88-3
от "31" августа 2022 г
Адаптированная рабочая программа
для учащихся с ОВЗ, обучающихся по программам 7 вида
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Наименование учебного предмета: География
Для 5-9 класса
Составитель: Рагузина Ольга Владимировна
Учитель географии
г. Ленск 2022 г.
1.Пояснительная записка.
(На основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
География — учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественно-научного и естественно-научного знания. Вследствие этого
содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами,
становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в
целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии
Адаптационная программа учебного предмета «География» для 5-9 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
2. Закон Республики Саха (Якутия) от 15.12.2014 1401-З N 359-V "Об образовании в Республике Саха (Якутия)";
5. Учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2022-2023 учебный год.
6. Программы по предмету География 5-9 классы.. – М.: Просвещение, 2018г (второго поколения)
7. Программы предметная линия учебников «Полярная звезда» (Рабочие программы по ФГОС). География для 5 - 9 классов по курсу
«География» составлена на основе авторской программы по географии Николиной В.В., Алексеева А.И., Липкиной Е.К.. – М.: Просвещение, 2018г
Предметная линия учебников «Полярная звезда»
8. . География Страны и континенты 7 класс. / Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К., Болысов С.М - М: Просвещение, 2021.
Данная программа по географии составлена для учащихся седьмого вида. Обучающиеся с ЗПР, имеющие недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК. Данные дети испытывают затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными
способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации
деятельности и/или поведения. У них замедлен процесс формирования общей способности к учению: для них характерны снижение интереса к
занятиям, трудности в осознании предъявляемых требований, тяготение к «бездумному» стилю работы, низкая самокритичность в оценке своих
действий и результатов работы. У семиклассников и девятиклассников отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного
восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Адаптированная программа по географии для занятий с обучающимися 5- 9 классов составлена с учетом ФГОС , и реального уровня
образовательных результатов, достигнутыми обучающимися.
2. Общая характеристика учебного курса
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как
о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных
следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве,
проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание
программы структурировано в
виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке ―География Земли, курс ―География. 5-6 классы и курс ―Страноведение 7-й класс у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа,
гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь
же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и
стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок ―География
России 8-9 классы— центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду ссодержательно-обучающей важную
идеологическую функцию.
Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного
подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
Индивидуальная работа с учащимися: подготовка и защита мультимедийной презентации, выступление с докладом, исследовательская
деятельность, наблюдение за погодными явлениями и другими, практические занятия, работа с картой.
Формы контроля: теоретические и практические навыки учащихся проверяются с помощью контрольно-измерительных процедур – тематических
бесед, тестов, заданий различного типа, логических задач, практических работ, работа в контурной карте.
Домашнее задание носит личностно ориентированный характер: индивидуальные и групповые задания практического, поискового,
исследовательского и творческого характера.
Основные технологии обучения: проблемно-поисковые, личностно-ориентированные. При изучении предмета используются наглядные материалы
(видео, коллекции минералов, карты (настенные и электронные пособия), глобус, компас и др .
Методы организации учебной деятельности
Объяснительно-иллюстративные
Репродуктивные методы
Методы проблемного обучения
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы стимулирования и мотивации
Методы контроля и самоконтроля
Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся
Методы программированного обучения
3. Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане
Предлагаемая адаптированная программа по географии для 5 - 9 классов реализуется в учебниках и учебно-методических пособиях, созданных
коллективом авторов под руководством профессора А.И. Алексеева линии « Полярная звезда».
Сроки реализации учебной программы:
«География» 5-6 – 5 кл. ( 35 часа)
«География» 5-6 – 6 кл. ( 35 часа)
« География. Страны и континенты» 7кл.- 7кл.(70 часов)
«География .Россия» 8кл – 8кл .(70 часов)
«География. Россия 9кл »- 9 кл. (68 часов)
Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение
использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических
и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран.
― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
― формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф
― овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования
географической карты для получения географической информации;
― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных
и антропогенных воздействий.
Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать,
наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями ФГОС предметом оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и
личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании в виде
конкретных учебных действий
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа,
которая включает следующие направления.
• Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие навыков каллиграфии;
• Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, звукового анализа.
• Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
• Развитие различных видов мышления:
• развитие наглядно-образного мышления;
• развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
• Развитие речи, овладение техникой речи.
• Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Виды коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ:
-Психокоррекция поведения через беседы, поощрения за хорошие результаты
-Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу
-Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами, алгоритмами
-Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов
-Коррекция речи через комментирование действий и правил
-Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения.
-Развитие слухового восприятия через лекцию
-Коррекция мышления через проведения операции анализа
-Коррекция умений сопоставлять и делать выводы
-Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей
-Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях через индивидуальную работу
-Коррекция волевых усилий при выполнении задания
-Коррекция памяти через неоднократное повторение
По возможностям обучения, учащихся можно разделить на следующие группы:
I группа - учащиеся с низкой образовательной подготовкой. Для них необходима серьѐзная индивидуальная работа.
II группа - учащиеся со средним уровнем развития способностей. Имеют замедленный темп продвижения, они успешнее реализуют знания в
конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены.
III группа - учащиеся с достаточным уровнем образовательной подготовки. В целомправильно выполняют предъявляемые им задания, они наиболее
активны и самостоятельны.
У них наблюдаются западения в отдельных видах учебной деятельности. Необходима корректировка в развитии каких-либо психических процессов:
память, внимание, речь и
т.д.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
идейно нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации,
житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, еѐ месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их
исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества: умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Программа содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том
числе и человека.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование УУД (универсальные учебные действия):
Личностные УУД
Готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель конкретного региона);
Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Регулятивные УУД
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;
Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты
Познавательные УУД
Формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информации;
Коммуникативные УУД
Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу
сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
5. Содержание учебного предмета, курса
Начальный курс физической географии.(5-6кл)
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты.
Физическая карта России.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их
образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец.
Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля ― планета. Освоение космоса. Глобус – модель земного шара. Земная ось,
экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение
Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и
карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов. Положение России на глобусе, карте полушарий,
физической карте. Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
География материков и океанов (7кл)
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан.
Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и
полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-
Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы Россия.
Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и
животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей
местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
География России(8-9кл)
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.
Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их
использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в
горах.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по географии на конец школьного обучения (5 и 9 класс):
Минимальный уровень:
представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных
воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своей области.
Оценка знаний:
Основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и
надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Таким образом, усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные». Критерий
«верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их
появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично
полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено
полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных
видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание
оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую
деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Оценивание результатов
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами.
Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин -по параллелям. Объекты гидросферы желательно
подписывать синей пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами
слабы, и ученики делают ошибки.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: