Рабочая программа по технологии 4 класс, адаптированная для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

г. Черногорск

Рекомендована

школьным методическим объединением

учителей начальных классов

Протокол №

от « »августа 201 г.

Рабочая программа по технологии 4-в класс,

адаптированная для учащихся с ограниченными возможностями

здоровья

срок реализации: 01.09.2016 г. - 31.05.2017г.

Составлена на основе примерной программы по технологии

для общеобразовательных учреждений

автор программы: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева

Составитель рабочей программы

Камышанская Анна Сергеевна

учитель начальных классов

г. Черногорск – 2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии, уровень изучения – базовый, составлена в

соответствии с нормативно-правовыми документами федерального уровня: Приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об

утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями); локальными

нормативными актами МБОУ «СОШ № 4»: Основной образовательной программой начального

общего образования, с учетом Учебного плана МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска, Положения

о рабочей программе на уровень начального общего образования, рабочей программе по

учебному предмету, принятого на заседании Педагогического совета (протокол № 8 от 05.09.

2013г.), рабочей программе по технологии Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой.

Общая характеристика учебного предмета

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами

эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа

интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах

(рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии

реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование

единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности,

комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное

восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию

предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник

вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту,

творчестве, а также в технических объектах.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную

направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития

личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы

специальных технологических и универсальных учебных действий.

Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие

новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые

ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего

учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого

урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту

учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с

последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения,

а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения

каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение

пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных

технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют

изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать

оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного

выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов

решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы,

выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и

других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов

культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную

деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом

индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно

творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в

доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие

творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и

пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный

познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия

(ясное целостное представление о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции,

художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и

последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЦЕЛЬ:

 развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать

неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка)

 приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой

деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний

и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-

практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи курса:

 стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать

культурные традиции своего региона, России и других государств;

 формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта

творческой предметно-преобразующей деятельности;

 формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

 развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и

репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению

объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);

творческого мышления;

 развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование,

прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

 развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации

совместной продуктивной деятельности;

Коррекционная цель:

 овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями;

 освоение продуктивной проектной деятельности;

 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Коррекционные задачи:

формирование целостной картины мира и духовной культуры как продукта творческой

предметно – преобразующей деятельности человека; осмысление духовно – психологического

содержания предметного мира и его единства с миром природы;

 стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий,

потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

 формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к

предметно – преобразующей, художественно –конструкторской деятельности;

 формирование первоначальных конструкторско – технологических знаний и умений;

 овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения

информации, поиска необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Коррекционная работа, проводимая на индивидуальных и групповых занятиях

обеспечивает индивидуальный характер развития учащихся, позволяет осуществлять

коррекцию индивидуальных недостатков познавательной деятельности, для восстановления

пробелов в знаниях по учебным предметам, преодоление некоторых трудностей и

недостатков, характерных для отдельных учащихся. На уроках и индивидуальных и

групповых занятиях используются вспомогательные приемы и средства: памятки; образцы

выполнения заданий; алгоритмы деятельности; печатные копии заданий, написанные на доске;

упражнения с пропущенными словами/предложениями; листы с упражнениями, которые

требуют минимального заполнения; маркеры для выделения важной информации и другие

приёмы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения в 4

классе –1 час в неделю.

четверть

Количество часов

9ч.

7ч.

III

10ч.

8ч.

год

34 ч.

Программа учитывает возрастные и интеллектуальные особенности учащихся 4-в класса.

В классе 6 учащихся. Одному учащемуся поставлен диагноз F70 (Иван П.). Остальным

учащимся – «задержка психического развития». У 6 человек - низкая врабатываемость на уроке,

у 1 учащегося высокий уровень утомляемости. У всех учащихся неустойчивое внимание,

преобладание кратковременной памяти, у 4 человек - грубые дефекты памяти, внимания.

Многие учащиеся не способны дифференцировать существенные признаки и явления от

несущественных. Как правило, «западают» временные категории. Большинство учащихся

имеют бедный словарный запас. У Ольги Д. наблюдается существенная разница между

выполнением задания в присутствии взрослого и при самостоятельной работе. Этот вариант

принятия школьной жизни связан с низким уровнем самостоятельности, с интеллектуальной

пассивностью. Со средним уровнем учебной мотивацией Роман М.. и Даниил Д.. Остальные

учащиеся с низким уровнем учебной мотивации. Всем детям требуется дополнительная помощь

в виде коррекционных занятий по основным предметам, помощь психолога и логопеда. В

данный класс поступили дети, имеющие проблемы, как общего, так и индивидуального

развития. Учащиеся имеют общее отставание в развитии, ненадлежащий контроль со стороны

родителей за обучением и развитием детей. В связи с патологическим развитием психических

процессов: внимания, памяти, мышления, у учащихся класса наблюдаются дефекты речи.

Имеют место: дислалия, дизартрия, дисграфия и дислексия. У большинства учащихся не

сформирован фонематический слух. В результате по предмету справляются с основными

требованиями программы только 2 учащихся. Это относительно хорошо успевающие учащиеся.

Остальные учащиеся с трудом усваивают программный материал. Их мыслительные процессы

еще более замедленны. Поэтому возникает необходимость работать не над скоростью,

точностью и безошибочностью ответов на вопросы, а над пониманием материала; средний

уровень - 3 человека, низкий уровень-3 человека;

-может классифицировать понятия, отвлекаться от случайных и второстепенных признаков:

норма -1 человека, имеют средний уровень-2 человека, низкий уровень-3 человек;

-при решении логических задач устойчиво сохраняет заданный способ рассуждений и

решений ряда задач: норма- 1 человека, средний уровень показали -3 человека, низкий уровень-

2 человека;

-при обобщении понятий: подводит два понятия под одно-1 человек, остальные учащиеся

не умеют обобщать понятия и формально усваивают учебный материал при помощи

механического запоминания.

Рабочая программа составлена с учетом регионального этнокультурного содержания

образования, в темы включен материал, касающийся истории, культуры, национальных

особенностей.

Система уроков спланирована с учетом межпредметных связей с окружающим миром,

литературным чтением, что способствует повышению образовательного уровня обучения,

усилению его воспитывающих функций. Межпредметный материал используется при изучении

обзорных тем, уроках, обобщающих учебный материал, вводных уроках.

Программа разработана с учетом метапредметных результатов учебной деятельности,

помогающих учащихся использовать способы деятельности, освоенные на базе нескольких

учебных предметов, при решении проблем реальных жизненных ситуаций.

Рабочая программа разработана с учётом регионального этнокультурного содержания

образования, в темы включён материал, касающийся истории, культуры, национальных

особенностей. Данный материал представляет собой систему различных методов обучения

(иллюстрация, наблюдение учащихся, объяснение, беглый просмотр, составление плана, беседа

и др.) и используется на разных этапах урока.

Рабочая программа ориентирована на использование в 4в классе следующего УМК

(утвержден приказом директора МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска от г. № 69 от 28.04.2016г.

«Об утверждении списка учебников и учебных пособий на 2016-2017 учебный год».

Программа реализуется в полный объем.

Состав УМК:

1. Лутцева Е.А.,Зуева Т.П. Технология. Издательство «Просвещение». 2015г.

2. Е.А. Лутцева «Технология. 4 класс», органайзер для учителя: сценарии уроков.- М.: Вентана-

Граф, 2011.

Особенности УМК

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой

деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только

технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и

применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода

источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и

накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии

своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через

осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить

пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в

случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Структура учебного предмета

4 класс (34 часа)

Информационная мастерская (4 часов)

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание

презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.

Проект «Дружный класс» (3 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».

Проверим себя

Студия «Реклама» (4 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза.

Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника

«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных

кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа)

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля.

Проверим себя.

Студия «Мода» (8 часов)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов

России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды.

Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (2 часа)

День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.

Проверим себя.

Студия «Игрушки» (5 часов)

История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка

«Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатамиизучения курса «Технология» являются:

ЛР1 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения

собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и

ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные

поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

ЛР2 описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,

изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда

мастеров;

ЛР3 принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

ЛР4 опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические

знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного

замысла.

ЛР5 умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметные результаты изучения курса «Технология».

Регулятивные универсальные учебные действия:

РР1 самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

РР2 уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять

известное и неизвестное;

РР3 уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

РР4 под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)

для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

РР5 выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои

действия с ним;

РР6 осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с

помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов)

итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

РР7 в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные универсальные учебные действия:

ПР1 искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники

информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта),

энциклопедиях, справочниках, Интернете;

ПР2 добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений

материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

ПР3 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и

явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

ПР4 делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

ПР5 преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы,

схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

КР1 донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и

письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

КР2 донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её

обосновать, приводя аргументы;

КР3 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым

изменить свою точку зрения.

КР4 уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении

проблемы (задачи);

КР5 уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Чтение: работа с информацией:

-преобразовывать и интерпретировать самостоятельно информацию;

- несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на

поставленный вопрос.

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность

прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и

находить пути восполнения этих пробелов;

·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Формирование ИКТ компетенции:

- создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях;

- использование компьютера при работе с картой (планом территории, «лентой времени»),

добавление ссылок в тексты и графические объекты.

Предметные результаты изучения предмета «Русский язык»:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание

Учащийся будет иметь представление:

 о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и

искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;

 об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий

(единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

 о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

 организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в

соответствии с собственным замыслом;

 использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,

изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой

деятельности;

 бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

 безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,

компьютером); выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по

шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

 названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических

материалов (бумаги, металлов, тканей);

 последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных

инструментов;

 основные линии чертежа (осевая и центровая);

 правила безопасной работы канцелярским ножом;

 петельную строчку, ее варианты, их назначение;

 названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих

способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

 о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

 об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;

 о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;

 традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

 стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

 художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

 читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

 выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

 подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы

изготовления изделий;

 выполнять рицовку;

 оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; находить

и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из

сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

 простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

 конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным

декоративно-художественным условиям;

 изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

 выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований

конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

 об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

 названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

 создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений

на экране компьютера;

 оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

 работать с доступной информацией;

 работать в программах Word, Power Point.

Календарно-тематическое планирование по технологии 4в класс

№

Тема урока

Ключевые компетенции

Коррекционная работа на

уроке

Домашнее

задание

Кол-во

часов

Дата

проведения

Информационная мастерская (3 ч.)

Вспомним и обсудим

Межпредметные связи:

литературное чтение

Упражнения для развития

мелкой моторики. Пальчиковая

гимнастика «Пальцы- дружная

семья»

Знакомимся с компьютером

ИКТ: создавать простые

изображения, пользуясь

графическими возможностями

компьютера

Развитие внимания и

мышления. Игры «Что общего»

и «Найди лишний предмет»

Компьютер – твой помощник

ИКТ: готовить и проводить

презентацию перед небольшой

аудиторией: создавать план

презентации

Развитие внимания и

мышления. Игры «Что общего»

и «Найди лишний предмет»

Мастерская скульптора (6 ч.)

Как работает скульптор?

НРК: скульпторы Хакасии

Упражнения для развития

мелкой моторики. Пальчиковая

гимнастика «Птички»

Скульптуры разных времен и

народов

НРК: скульптуры Хакасии

Статуэтки

НРК: статуи в Хакасии

Развитие логического

мышления и наблюдательности

.Игры «Поиск» и

«Зашифрованное слово»

Рельеф и его виды. Как

придать поверхности фактуру

и объём?

Межпредметные связи:

окружающий мир

Развитие внимания и

мышления. Игры «Кто больше

назовет» и «Вырази мысли

другими словами»

Рельеф и его виды. Как

придать поверхности фактуру

и объём?

Межпредметные связи:

окружающий мир

Конструируем из фольги

ИКТ: создавать движущиеся

модели и управлять ими в

компьютерно управляемых

средах

Развитие памяти и восприятия.

Игры «Запомни и повтори» и

«Что в свертке»

Мастерская рукодельницы (8 ч.)

Вышивка и вышивание

НРК: традиционные костюмы

хакасов

Развитие внимания и

наблюдательности. Игры

«Самый внимательный» и

«Наоборот»

Строчка петельного стежка

Межпредметные связи:

изобразительное искусство

Упражнения для развития

мелкой и общей моторики.

Игры «Утречко» и «Буратино»

Пришивание пуговиц

НРК: Хакасские костюмы и их

украшения

Наши проекты. Подарок

малышам «Волшебное

дерево»

ИКТ: готовить и проводить

презентацию перед небольшой

аудиторией: создавать план

презентации

Развитие внимания и

мышления. Игры «Что общего»

и «Найди лишний предмет»

История швейной машины

НРК: швеи Хакасии

Развитие логического

мышления и наблюдательности

.Игры «Поиск» и

«Зашифрованное слово»

Секреты швейной машины

НРК: история швейных

машин в Хакасии

Развитие внимания и

мышления. Игры «Кто больше

назовет» и «Вырази мысли

другими словами»

Футляры

Межпредметные ситуации:

окружающий мир

Развитие внимания и

мышления. Игры «Кто больше

назовет» и «Вырази мысли

другими словами»

Наши проекты. Подвеска

ИКТ: создавать простые

изображения, пользуясь

графическими возможностями

компьютера

Упражнения для развития

мелкой моторики. Пальчиковая

гимнастика

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 ч.)

Строительство и украшение

дома

НРК: архитектура Хакасии

Развитие логического

мышления и наблюдательности

.Игры «Поиск» и

«Зашифрованное слово»

Объём и объёмные формы.

Развёртка

Межпредметные связи:

окружающий мир

Упражнения для развития

мелкой моторики. Пальчиковая

гимнастика «Дружба»

Подарочные упаковки

ИКТ: создавать текстовые

сообщения с использованием

средств ИКТ, редактировать,

оформлять и сохранять их

Развитие памяти и восприятия.

Игры «Запомни и повтори» и

«Что в свертке»

Декорирование (украшение)

готовых форм

Развитие внимания и

мышления. Игры «Что общего»

и «Найди лишний предмет»

Конструирование из сложных

развёрток

Межпредметные связи:

изобразительное искусство

Развитие логического

мышления и наблюдательности

.Игры «Поиск» и

«Зашифрованное слово»

Модели и конструкции

Межпредметные связи:

изобразительно искусство

Развитие внимания и

мышления. Игры «Кто больше

назовет» и «Вырази мысли

другими словами»

Наши проекты. Парад военной

техники

ИКТ: создавать простые

изображения, пользуясь

графическими возможностями

компьютера

Развитие логического

мышления и наблюдательности

.Игры «Поиск» и

«Зашифрованное слово»

Наша родная армия

НРК: армия хакасов

Развитие памяти и восприятия.

Игры «Запомни и повтори» и

«Что в свертке»

Художник-декоратор.

Филигрань и квиллинг

НРК: художники Хакасии

Упражнения для развития

мелкой моторики. Пальчиковая

гимнастика «Цветок»

Изонить

Межпредметные связи:

окружающий мир

Развитие памяти и внимания

Игры «Играем в считалки» и

«Самый внимательный»

Художественные техники из

креповой бумаги

Мастерская кукольника (6 ч.)

Что такое игрушка?

ИКТ: готовить и

проводитьпрезентацию перед

небольшой аудиторией:

создавать план презентации

Развитие внимания и

мышления. Игры «Кто больше

назовет» и «Вырази мысли

другими словами»

Театральные куклы.

Марионетки

Межпредметные связи:

окружающий мир

Развитие логического

мышления и наблюдательности

.Игры «Поиск» и

«Зашифрованное слово»

Игрушка из носка

НРК: игрушки хакасов

Упражнения для развития

мелкой моторики. Пальчиковая

гимнастика «Игрушки»

Кукла-неваляшка

Межпредметные связи:

окружающий мир

Развитие логического

мышления и наблюдательности

.Игры «Поиск» и

«Зашифрованное слово»

Кукла-неваляшка

НРК: игрушки Хакасии

Развитие памяти и внимания

Игры «Играем в считалки» и

«Самый внимательный»

Что узнали, чему научились?

ИКТ: готовить и проводить

презентацию перед небольшой

аудиторией: создавать план

презентации

Развитие внимания и

мышления. Игры «Кто больше

назовет» и «Вырази мысли

другими словами»

Скачать материал

Рабочая программа по технологии 4 класс, адаптированная для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Технология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы