Рабочая программа по окружающему миру 4 класс, адаптированная для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
г. Черногорск
Рекомендована
Утверждаю:
школьным методическим
объединением учителей начальных
классов
Протокол № __ от
«__» августа 2016г.
Директор МБОУ «СОШ № 4»
________ М. В. Калагина
Приказ №
«__» августа 2016г.
Рабочая программа по окружающему миру 4-в класс,
адаптированная для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья
срок реализации: 01.09.2016г. - 31.05. 2017г.
Составлена на основе примерной программы по окружающему миру
для общеобразовательных учреждений
автор программы: А.А. Плешаков
Камышанская Анна Сергеевна
(ФИО учителя, составившего программу)
Черногорск, 2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру, уровень изучения – базовый, составлена в
соответствии с нормативно-правовыми документами федерального уровня: Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»(с последующими изменениями); локальными
нормативными актами МБОУ «СОШ № 4»: Основной образовательной программой начального
общего образования, с учетом Учебного плана МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска, Положения
о рабочей программе на уровень начального общего образования, рабочей программе по
учебному предмету, принятого на заседании Педагогического совета (протокол № 8 от 05.09.
2013г.), рабочей программе по окружающему миру А.А. Плешакова.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт учащимся материалы естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя
сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет
«Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы:
физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный
предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В
дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках
данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и
воспитания.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное усвоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-
образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдение явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явления окружающего мира.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели изучения учебного предмета:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и
обществе, сохранять и укреплять здоровье;
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком
личного опыта общения с людьми и природой;
Задачи изучения учебного предмета:
1) формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразии окружающего мира, своего
места в нем;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
Основными коррекционными целями реализации содержания учебного курса
являются:
Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного
опыта общения с людьми и природой;
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества
Основными коррекционными задачами реализации содержания учебного курса
являются:
1. восполнение пробелов развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта,
организации предметно-практической деятельности;
2. активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового
восприятия;
3. активизация словаря учащихся, в единстве с формированием понятий по курсу
окружающего мира;
4. воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к к предмету
«Окружающий мир»;
5. развитие навыков самоконтроля, формирование УУД.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие
восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие
внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма,
величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о
времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические
связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать,
анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по
словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения
преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование
адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование
умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений
устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи;
развитие лексико-грамматических средств языка.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ
Коррекционная работа, проводимая на индивидуальных и групповых занятиях
обеспечивает индивидуальный характер развития учащихся, позволяет осуществлять
коррекцию индивидуальных недостатков познавательной деятельности, для восстановления
пробелов в знаниях по учебным предметам, преодоление некоторых трудностей и
недостатков, характерных для отдельных учащихся. На уроках и индивидуальных и
групповых занятиях используются вспомогательные приемы и средства: памятки; образцы
выполнения заданий; алгоритмы деятельности; печатные копии заданий, написанные на доске;
упражнения с пропущенными словами/предложениями; листы с упражнениями, которые
требуют минимального заполнения; маркеры для выделения важной информации и другие
приёмы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения (в
соответствии с учебным планом): в 4 классе – 2 часа в неделю.
Программа реализуется в полном объеме.
Четверть
Количество часов
I
18
II
14
III
20
IV
16
год
68
В классе 6 учащихся. Одному учащемуся поставлен диагноз F70 (Иван П.). Остальным
учащимся – «задержка психического развития». У 6 человек - низкая врабатываемость на уроке,
у 1 учащегося высокий уровень утомляемости. У всех учащихся неустойчивое внимание,
преобладание кратковременной памяти, у 4 человек - грубые дефекты памяти, внимания.
Многие учащиеся не способны дифференцировать существенные признаки и явления от
несущественных. Как правило, «западают» временные категории. Большинство учащихся
имеют бедный словарный запас. У Ольги Д. наблюдается существенная разница между
выполнением задания в присутствии взрослого и при самостоятельной работе. Этот вариант
принятия школьной жизни связан с низким уровнем самостоятельности, с интеллектуальной
пассивностью. Со средним уровнем учебной мотивацией Роман М.. и Даниил Д.. Остальные
учащиеся с низким уровнем учебной мотивации. Всем детям требуется дополнительная помощь
в виде коррекционных занятий по основным предметам, помощь психолога и логопеда. В
данный класс поступили дети, имеющие проблемы, как общего, так и индивидуального
развития. Учащиеся имеют общее отставание в развитии, ненадлежащий контроль со стороны
родителей за обучением и развитием детей. В связи с патологическим развитием психических
процессов: внимания, памяти, мышления, у учащихся класса наблюдаются дефекты речи.
Имеют место: дислалия, дизартрия, дисграфия и дислексия. У большинства учащихся не
сформирован фонематический слух. В результате по предмету справляются с основными
требованиями программы только 2 учащихся. Это относительно хорошо успевающие учащиеся.
Остальные учащиеся с трудом усваивают программный материал. Их мыслительные процессы
еще более замедленны. Поэтому возникает необходимость работать не над скоростью,
точностью и безошибочностью ответов на вопросы, а над пониманием материала; средний
уровень - 3 человека, низкий уровень-3 человека;
-может классифицировать понятия, отвлекаться от случайных и второстепенных признаков:
норма -1 человека, имеют средний уровень-2 человека, низкий уровень-3 человек;
-при решении логических задач устойчиво сохраняет заданный способ рассуждений и
решений ряда задач: норма- 1 человека, средний уровень показали -3 человека, низкий уровень-
2 человека;
-при обобщении понятий: подводит два понятия под одно-1 человек, остальные учащиеся
не умеют обобщать понятия и формально усваивают учебный материал при помощи
механического запоминания.
Программа учитывает возрастные и интеллектуальные особенности учащихся 4-в класса.
Индивидуальный подход помогает учить учащихся работать самостоятельно, развивать их
воображение, творческое мышление, умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать,
проявлять инициативу, дифференцировать свои интересы, рационально использовать время.
Преимущество индивидуальной формы обучения в том, что есть контакт с учеником и всегда
можно исправить ошибки и отметить успехи. Дифференцированное обучение - помогает
учитывать индивидуально-типологические особенности личности и обучать каждого на
уровне его возможностей и способностей. Техническое оборудование и методическое
обеспечение учебного кабинета начальных классов позволяет использовать на уроках ИКТ, тот
способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает
самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину
интеллектуальной деятельности. Здоровьесберегающие технологии позволяют равномерно во
время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с
физминутками, применение ТСО дает положительные результаты в обучении.
Рабочая программа составлена с учетом регионального этнокультурного содержания
образования, в темы включен материал, касающийся истории, культуры, национальных
особенностей. Рабочая программа разработана с учётом регионального этнокультурного
содержания образования, в темы включён материал, касающийся истории, культуры,
национальных особенностей. Данный материал представляет собой систему различных методов
обучения (иллюстрация, наблюдение учащихся, объяснение, беглый просмотр, составление
плана, беседа и др.) и используется на разных этапах урока
Система уроков спланирована с учетом межпредметных связей с русским языком,
литературным чтением, что способствует повышению образовательного уровня обучения,
усилению его воспитывающих функций. Межпредметный материал используется при изучении
обзорных тем, уроках, обобщающих учебный материал, вводных уроках.
Программа разработана с учетом метапредметных результатов учебной деятельности,
помогающих учащимся использовать способы деятельности, освоенные на базе нескольких
учебных предметов, при решении проблем реальных жизненных ситуаций.
Рабочая программа ориентирована на использование в 4в классе следующего
УМК (утвержден приказом директора МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска от г. № 69 от
28.04.2016г. «Об утверждении списка учебников и учебных пособий на 2016-2017 учебный
год».
Состав УМК:
1. А.А. Плешаков, Крючкова Е.А. Окружающий мир: учебник для 4 класса в 2 ч.- М.:
Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты:4 класс. – М.:
Просвещение, 2014г
3. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 4
класс. - М.: «ВАКО», 2014г.
Особенности УМК
В данном комплекте А.А. Плешакова собраны и систематизированы знания об
окружающем мире, которые должны быть известны детям к моменту их поступления в школу.
В доступной и увлекательной форме учащимся даются сведения о законах природы и общества.
Для этого привлекаются данные из различных областей: физики, химии, биологии, астрономии,
истории и многих других. Очень важной особенностью является ориентированность на
творческую самостоятельную работу учащихся совместно с учителем и родителями. Учебные
материалы являются помощниками в самостоятельном поиске информации и наблюдениях за
природными явлениями. Выполняя различные проекты, составляя дневники наблюдений,
первоклассники учатся самостоятельно познавать мир, тренировать свои способности к
самообразованию.
Объём домашней работы не должен превышать 30% объёма работы, выполненной в классе.
Задания, помеченные особым значком повышенной сложности (*), на дом не задаются (не
более 3,5 – 3 страниц).
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 класс (68часов):
«Земля и человечество» (9 ч)
Природа России (10 часов)
«Родной край – часть большой страны» ( 15 ч)
«Страницы Всемирной истории» (5 ч)
«Страницы истории России» ( 20 ч)
«Современная Россия» ( 9 ч)
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
Л1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
Л2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Л3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
Л4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
Л5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
Л6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
Л7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Л8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Л9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Л10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты изучения учебного курса «Окружающий мир»
Регулятивные универсальные учебные действия
Р1– принимать и сохранять учебную задачу;
Р2– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
Р3– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
Р4– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
Р5– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других
людей;
Р6– различать способ и результат действия;
Р7– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
Р8– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные универсальные учебные действия:
П1– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности
электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
П2– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;
П3– использовать знаково - символические средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования;
П4– строить сообщения в устной и письменной форме;
П5– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
П6– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
П7– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
П8– осуществлять синтез как составление целого из частей;
П9– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
П10– устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
П11– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -
следственных связей;
П12– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения
сущностной связи;
П13– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например, мир государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
П 14– устанавливать аналогии.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
К1 понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
К2 сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
К3 осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
К4 освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
К5 развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.
Предметные результаты изучения курса «Окружающий мир».
Человек и природа
Учащиеся научатся:
– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их
существенные признаки;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы
по самостоятельно выделенным признакам;
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные
издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас
карт, в т.ч. (при возможности);
– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана
природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство
живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);
– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;
– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.
Учащиеся получат возможность:
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество.
Учащиеся научатся:
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
– знать историю Древней Руси российского государства, о событиях общественной и
культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;
– знать выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья
Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный;
Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю
нашего Отечества;
– знать выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и
связанные
с ними события: Петр I, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П.
Королев;
Учащиеся получат возможность:
– об истории и выдающихся людях родного края.
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности
электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся
к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать
реальны исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений; о первых государствах;
Правила безопасной жизни
Учащиеся научатся:
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в
природной среде;
- объяснять с опорой на иллюстрации потенциальную опасность бытовых предметов и
ситуаций;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Учащиеся получат возможность:
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ С УЧЕТОМ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
• Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
• способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
• что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в
истории; особенности исторической карты;
• некоторые современные экологические проблемы;
• природные зоны России;
• особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные
ископаемые, водоемы, природные сообщества;
• исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое
время, Новейшее время;
• важнейшие события и великих людей истории;
• государственную символику и государственные праздники современной России;
что такое Конституция; основные права ребенка.
К концу 4 класса учащиеся должны уметь:
• Распознавать природные объекты; различать полезные ископаемые своего края,
растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные
сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
• проводить наблюдения природных тел и явлений;
• в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности
людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отри-
цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий
воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты
личного участия в сохранении природного окружения;
• приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной
книги;
• соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
• приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале
отечественной истории;
• приводить примеры народов России;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде со-
общения, рассказа;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание;
иллюстрации;
• владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 4 в класс
№
Тема урока
Количе
ство
часов
Ключевые компетенции
Коррекционная работа на уроке
Дата
проведен
ия
Домашнее
задание
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
1
Мир глазами астронома
1
Межпредметные связи:
изобразительное искусство
Игры на развитие восприятия и
наблюдательности: «Развиваем
глазомер», «Самые наблюдательные»
Прочитать текст
на с. 4 -8,
ответить на
вопросы.
2
Планеты солнечной
системы
1
ИКТ: создавать текстовые
сообщения с использованием
средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше запомнит»
С.9-15
Совершить
виртуальное
путешествие на
одну из планет.
3
Звёздное небо – Великая
книга природы
1
НРК: природа Хакасии
Игры на развитие восприятия и
наблюдательности: «Измеряем на
глазок» и «Что в свертке?»
Прочитать текст
на с,16-21.
4
Мир глазами географа
1
НРК: равнины и горы
Хакасии
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Запомни слово» и «Кто
где живет?»
С.22 -
28,Написать
сочинение на
тему «Какой я
представляю
Землю глядя на
глобус.
5
Мир глазами историка
1
ИКТ: самостоятельно
составлять план действий
(замысел), проявлять
оригинальность при решении
творческой конструкторской
задачи, создавать творческие
работы.
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Где и когда?»
Читать текст на
с.29-35.
6
Когда и где?
1
Межпредметные связи:
технология
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше запомнит»
Читать текст на
с.36-40.
7
Мир глазами эколога
1
ИКТ: создавать текстовые
Игры на развитие восприятия и
С.41 -47.
сообщения с использованием
средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их
наблюдательности: «Измеряем на
глазок» и «Что в свертке?»
8-9
Сокровища Земли под
охраной человечества
2
Сокровища Хакасии
(пещеры, горы, озера)
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше запомнит»
С.48-53.
Раздел
10
Равнины и горы России
1
НРК: равнины и горы
Хакасии
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Запомни слово» и «Кто
где живет?»
Выполнить
задание на с. 65
11
Моря , озёра и реки России
1
Русский язык.
Составление предложений с
однородными членами.
Игры на развитие памяти и
мышления: «Назови по порядку» и
«Что лишнее?»
С.66-70,
выполнить
задание для д/з.
12
Природные зоны России
1
Природные зоны Хакасии
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше запомнит»
Подготовить
рассказ о
животных
Арктики.
13
Зона арктических пустынь
1
ИКТ: создавать текстовые
сообщения с использованием
средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Запомни слово» и «Кто
где живет?»
С.76-
83.Подготовить
материал о труде
людей в
Арктике.
14
Тундра
1
ИКТ: создавать простые
изображения, пользуясь
графическими
возможностями компьютера
Игры на развитие памяти и
мышления: «Назови по порядку» и
«Что лишнее?»
С.84-93.
15
Леса России
1
НРК: леса Хакасии
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше запомнит»
Прочитать текст
на с.95-102.
16
Лес и человек
1
ИКТ: пользоваться
основными функциями
стандартного текстового
редактора, использовать
полуавтоматический
орфографический контроль
Игры на развитие памяти и
мышления: «Назови по порядку» и
«Что лишнее?»
Прочитать текст
на с. 1-03-109 .
17
Зона степей
1
ИКТ: создавать простые
изображения, пользуясь
графическими
возможностями компьютера
Игры на развитие внимания и
мышления: «Повтори за мной» и
«Распредели по группам»
Прочитать текст
на с.110-117.
18
Пустыни
1
Межпредметные связи:
изобразительное искусство
Прочитать текст
на с. 118-125.
19
У Чёрного моря
1
Игры на развитие внимания и
мышления: «Назови по порядку» и
«Что лишнее?»
Прочитать текст
на с. 126-134,
повторить все
природные зоны.
Раздел « Родной край – часть большой страны» ( 15 ч)
20
Наш край
1
НРК: Природа Хакасии
Игры на развитие восприятия и
наблюдательности «Развиваем
глазомер» и «Самые
наблюдательные»
Найти стихи и
песни о родном
крае.
21
Поверхность нашего края
1
Равнины и горы Хакасии.
Игры на развитие внимания и
мышления: «Повтори за мной» и
«Распредели по группам»
С. 139-
144.Выполнить
рисунок
поверхности
своего края.
22
Водные богатства нашего
края
1
Реки и озера республики
Хакасия
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
С.145-148
23
Наши подземные богатства
1
Межпредметные связи:
подземные богатства
Хакасии
Игры на развитие внимания и
мышления: «Назови по порядку» и
«Что лишнее?»
Прочитать текст
на с.149-159.
24
Земля – кормилица
1
Изобразительное искусство.
Воспевание труда в
искусстве.
Развитие внимания: Диагностический
тест «Да или нет»
Прочитать текст
на с.160-
163.Подобрать
стихи,
пословицы,
загадки о почве.
25
Жизнь леса
1
Н Литературное чтение
Чтение стихотворения
Д.Б.Кедрина «Весна в
лесу»РК: леса Хакасии
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Запомни слово» и «Кто
где живет?»
Прочитать текст
на с.164- 169.
26
Жизнь луга
1
ИКТ: создавать простые
изображения, пользуясь
графическими
возможностями компьютера
Игры на развитие внимания и
мышления: «Повтори за мной» и
«Распредели по группам»
Прочитать текст
на с.170 -177.
27
Жизнь в пресных водоёмах
1
ИКТ: создавать простые
изображения, пользуясь
графическими
возможностями компьютера
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Прочитать текст
на с.178- 186..
28-
30
Экскурсии в природные
сообщества родного края
3
Межпредметные связи:
изобразительное искусство
Игры на развитие внимания и
наблюдательности: «Запрещенные
движения» и «Кто внимательней и
наблюдательней»
Составить или
подобрать
загадки,
скороговорки о
сказочных
героях водоема и
нарисовать их.
31
Растениеводство в нашем
крае
1
НРК: растения Хакасии
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Слова» и «Что в
свертке»
Подготовить
сообщение на
тему
«Культурные
растения моего
края.
32
Животноводство в нашем
крае
1
НРК: животные Хакасии
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Запомни слово» и «Кто
где живет?»
Подготовить
защиту
выбранного
проекта.
33
Проверим себя и оценим
свои достижения за первое
полугодие
1
ИКТ: самостоятельно
составлять план действий
(замысел), проявлять
оригинальность при решении
творческой конструкторской
задачи, создавать творческие
работы.
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Принести
вторую часть
учебника.
34
Обобщение по разделу «Родной
край – часть большой
страны».
1
Развитие умения обобщать,
строить обобщения на
отвлеченном материале: игра
«Пятый лишний»
Развитие умения обобщать, строить
обобщения на отвлеченном
материале: игра «Пятый лишний»
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)
35
Начало истории
человечества
1
ИКТ: редактировать тексты,
последовательности
изображений, слайды в
соответствии с
коммуникативной или
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Прочитать текст
на с. 4 -7
36
Мир древности: далёкий и
близкий
1
ИКТ: создавать текстовые
сообщения с использованием
средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их
Развитие внимания: Диагностический
тест «Да или нет»
Прочитать текст
на с. 8 -14
37
Средние века: время
рыцарей и замков
1
Хакассикие рыцари и
богатыри
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Слова» и «Что в
свертке»
Прочитать текст
на с – 15 -21.
38
Новое время: встреча
Европы и Америки
1
ИКТ: пользоваться
основными функциями
стандартного текстового
редактора, использовать
полуавтоматический
орфографический контроль
Игры на развитие восприятия и
наблюдательности «Развиваем
глазомер» и «Самые
наблюдательные»
Прочитать текст
на с. 22 -27.
39
Новейшее время : история
продолжается сегодня
1
ИКТ: самостоятельно
составлять план действий
(замысел), проявлять
оригинальность при решении
творческой конструкторской
задачи, создавать творческие
работы.
Развитие умения обобщать, строить
обобщения на отвлеченном
материале: игра «Пятый лишний»
Написать
сочинение на
тему «Что я могу
сделать для
своей эпохи ?»
Раздел «Страницы истории России» ( 20 ч)
40
Жизнь древних славян
1
НРК: народы Хакасии
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Запомни слово» и «Кто
где живет?»
Прочитать текст
на с. 34 -39.
41
Во времена Древней Руси
1
Межпредметные связи:
изобразительное искусство
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Найти и
почитать былину
об Илье
Муромце.
42
Страна городов
1
ИКТ: самостоятельно
составлять план действий
Игры на развитие восприятия и
наблюдательности «Развиваем
Подготовить
сообщение о
(замысел), проявлять
оригинальность при решении
творческой конструкторской
задачи, создавать творческие
работы.
глазомер» и «Самые
наблюдательные»
любом городе.
43
Из книжной сокровищницы
Древней Руси
1
ИКТ: определять
последовательность
выполнения действий,
составлять инструкции
(простые алгоритмы) в
несколько действий
Игры на развитие внимания и
наблюдательности: «Запрещенные
движения» и «Кто внимательней и
наблюдательней»
Прочитать текст
на с. 55 -58
44
Трудные времена на
русской земле
1
НРК: история Хакасии до
нашего времени
Развитие внимания: Диагностический
тест «Да или нет»
Найти
дополнительный
материал об А.
Невском.
45
Русь расправляет крылья
1
Межпредметные связи:
литературное чтение
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Слова» и «Что в
свертке»
Подготовить
сообщение о
возникновении
Москвы,
Кремля.
46
Куликовская битва
1
ИКТ: пользоваться
основными функциями
стандартного текстового
редактора, использовать
полуавтоматический
орфографический контроль
Игры на развитие внимания и
наблюдательности: «Запрещенные
движения» и «Кто внимательней и
наблюдательней»
Прочитать текст
на с. 70 -74.
47
Иван Третий
1
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Прочитать текст
на с. 75 -81..
48
Мастера печатных дел
1
ИКТ: составлять новое
изображение из готовых
фрагментов (аппликация)
Игры на развитие восприятия и
наблюдательности «Развиваем
глазомер» и «Самые
наблюдательные»
Прочитать текст
на с. 82 -86,
выполнить
задание..
49
Патриоты России
1
НРК: герои Хакасии
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Прочитать текст
на с. 87 -91.
Привести
примеры
патриотизма в
наше время.
50
Пётр Великий
1
Развитие внимания: Диагностический
тест «Да или нет»
Прочитать текст
на с. 94 -100.
51
Михаил Васильевич
Ломоносов
1
Межпредметные связи:
литературное чтение
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Слова» и «Что в
свертке»
Подготовить
сообщение о
М.В.
ломоносове.
52
Екатерина Великая
1
ИКТ: пользоваться
основными функциями
стандартного текстового
редактора, использовать
полуавтоматический
орфографический контроль
Развитие умения обобщать, строить
обобщения на отвлеченном
материале: игра «Пятый лишний»
Подготовить
Сообщение об
А.В.Суворове,
Ф.Ф.Ушакове.
53
Отечественная война 1812
года
1
НРК: Хакасия в годы ВОВ
Формирование умения устанавливать
последовательность подчинения
понятий (ограничение и обобщения
понятий): игра«1,2,3.»
Прочитать текст
на с. 112 -
119.Подготовить
дополнительный
материал
поданной теме.
54
Страницы истории 19 века
1
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Прочитать текст
на с. 122 -126
55
Россия вступает в 20 век
1
ИКТ: пользоваться
основными функциями
стандартного текстового
редактора, использовать
полуавтоматический
орфографический контроль
Игры на развитие внимания и
наблюдательности: «Запрещенные
движения» и «Кто внимательней и
наблюдательней»
Прочитать текст
на с. 127 -133.
56
Страницы истории 1920 –
1930-х годов
1
История Хакасии
Развитие умения обобщать, строить
обобщения на отвлеченном
материале: игра «Пятый лишний»
Прочитать текст
на с. 136 -139.
57-
58
Великая война и великая
Победа
2
Подвиги хакасского народа
в Великой Отечественной
войне.
Развитие внимания: Диагностический
тест «Да или нет»
Подготовить
сообщение о
любом герое
ВОВ
59
Страна, открывшая путь в
космос
1
ИКТ: самостоятельно
составлять план действий
(замысел), проявлять
оригинальность при решении
творческой конструкторской
задачи, создавать творческие
работы.
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Подготовить
сообщение о
космонавтах
(Ю.Гагарин,
Г.Титов,
В.Терешкова,
Е.Леонов и др.)
Раздел «Современная Россия» ( 9 ч)
60
Основной закон России и
права человека
1
НРК: законы и права детей
Хакасии
Формирование умения устанавливать
последовательность подчинения
понятий (ограничение и обобщения
понятий): игра«1,2,3.»
Прочитать текст
на с. 156 -163.
61
Мы – граждане России
1
ИКТ:искать информацию в
соответствующих возрасту
цифровых словарях и
справочниках, базах данных,
контролируемом Интернет
Развитие умения обобщать, строить
обобщения на отвлеченном
материале: игра «Пятый лишний»
Прочитать текст
на с. 164 -167.
62
Славные символы России
1
Межпредметные связи:
технология
Игры на развитие внимания и
памяти: «Самый внимательный» и
«Кто больше назовет»
Прочитать текст
на с. 168 -174.
63
Такие разные праздники
1
Праздники народов Хакасии
Игры на развитие памяти и
восприятия: «Слова» и «Что в
свертке»
Прочитать текст
на с. 175-179.
64-
66
Путешествие по России
3
НРК:
достопримечательности
Хакасии
Игры на развитие внимания и
наблюдательности: «Запрещенные
движения» и «Кто внимательней и
наблюдательней»
Подготовить
сообщение по
своей теме
67
Проверим себя и оценим
свои достижения за второе
полугодие
1
ИКТ: самостоятельно
составлять план действий
(замысел), проявлять
оригинальность при решении
творческой конструкторской
Формирование умения устанавливать
последовательность подчинения
понятий (ограничение и обобщения
понятий): игра«1,2,3.»
Подготовить
защиту
выбранного
проекта.
задачи, создавать творческие
работы.
68
Презентация проектов (по
выбору)
1
ИКТ: готовить и проводить
презентацию перед
небольшой аудиторией:
создавать план презентации
Развитие умения обобщать, строить
обобщения на отвлеченном
материале: игра «Пятый лишний»
