План-конспект урока "Вода на Земле" 6 класс
Средняя общеобразовательная школа № 632
Приморского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка урока
по географии в 6 классе
На тему «Вода на Земле»
Учитель географии
Шушарова Алина Александровна
2021
г. Санкт-Петербург
План-конспект урока
Класс: 6
Тема урока: Вода на Земле
Цель урока: познакомить учащихся с водной оболочкой Земли – гидросфере, ее главной части – Мировом океане.
Задачи урока:
Образовательные: начать формирование у учащихся представлений и знаний о гидросфере, как оболочки Земли, ее составных частях, о единстве
водной оболочки, о Мировом круговороте воды в природе; развивать умения добывать информацию из различных источников.
Развивающие: развить у учащихся представление о водной оболочке Земли, распределении на Земле ее составных частей. Развить умения
применять полученные знания при решении практических задач, выделять главное из увиденного и услышанного, заполнять схемы, контурные
карты.
Воспитательные: воспитать бережное и рациональное отношение к водным ресурсам Земли; показывать необходимость охраны пресной воды от
загрязнений. Развить умение общаться между собой, осознавать ценность совместной деятельности.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты урока
Предметные
Метапредметные
Личностные
Получат представление о воде. Её
состояниях и свойствах, о гидросфере и её
составных частях, о единстве водной
оболочки, о Мировом круговороте воды в
природе; Научатся называть и показывать
составные части гидросферы;
Получат возможность научиться сравнивать
соотношение отдельных частей гидросферы
по диаграмме, определять взаимосвязи
между ними по схеме «Круговорот воды в
природе», выявлять особенности
воздействия гидросферы на другие
оболочки Земли и жизнь человека
Познавательные УУД: осуществляют поиск
необходимой информации; самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении
проблем различного характера;
Коммуникативные УУД: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются мнениями; понимают
позицию партнёра;
Регулятивные УУД: прогнозируют
результаты уровня усвоения учебного
материала и сохраняют учебную задачу.
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к новому
материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания;
Осознают необходимость использования
географических знаний и умений в
повседневной жизни для сохранения
окружающей среды, способности к
социально ответственному поведению в ней.
Оборудование урока:
• Учебные таблицы - «Мировой круговорот воды»;
• Мультимедийная презентация «Вода на Земле»;
• Тест для проверки первичного усвоения нового материала.
• Физическая карта полушарий;
• Атласы;
• Карточки по проверке и контролю знаний
УУД: П-познавательные, К-коммуникативные, Р-регулятивные, Л-личностные
Структура
урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Прием обучения
(метод)
Оборудов
ания
Формируемые
УУД
Организационно-мотивационный этап
Орг. момент
8
мин
Проверка учащихся по
пройденному разделу -
«Литосфера». Раздаем тест
(прикрепляю в
приложении).
Учащиеся индивидуально
отвечают на вопросы теста.
Карточки
по
проверке
и
контролю
знаний
Целеполага
ние
4
мин
Организация эвристической
беседы для постановки темы и
определения цели занятия.
1. Кругом вода, а с питьем
беда.
2. Утром рано на заре
Выступает на траве,
Это капельки с водой
Называются…
3. Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит
4. В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
Ответы на вопросы,
совместное определение
цели и темы урока
- Море, океан
- Роса
беседа
К – формулировка
собственных
высказываний
Р – выявление учебной
проблемы Л –
понимание
важности учебного
материала
-Река
- Вода
Процессуально-содержательный этап
Понятие о
гидросфере
15
мин
-вопросы перед
68
§23 на с.
Ответы на вопросы
Подготовит.
беседа
Учебник
с. 68
Р – целеполагание,
планирование
-формирование понятия
«гидросфера»
-проблемный вопрос:
почему люди называют
свою планету голубой?
Для ответа на этот вопрос
предлагаем посмотреть на
фотографию планеты из
космоса, на ее модель –
глобус, на карту
полушарий этой планеты.
Какой цвет на них
преобладает? Чего на
Земле больше воды или
суши?
Запись: Гидросфера – водная
оболочка Земли
-выяснение почему Землю
называют голубой планетой.
Определение соотношение суши и
воды на планете.
Объяснит. беседа
Беседа
П – выделение
познавательной цели
К – высказывание
суждения,
представление своей
точки зрения
-объяснение
основных
Схема
Работа
в
П
–
Анализ
полученной
информации
частей гидросферы
тетради
-работа с учебником с. 69,
рис. 46.
П
–
работа с
источниками
информации
Мировой
круговорот воды
в природе
10
мин
-читаем стихотворение на
с. 69
Анализируем рисунок
«Мировой круговорот воды
в природе»
Делаем в тетради рисунок-
схему
Учащиеся приходят к выводу, что
это Мировой круговорот воды
Запись: Мировой круговорот воды в
природе – непрерывный процесс
перемещения воды из океана на
сушу и с суши на океан.
Беседа
Схема
П – подведение под
понятие
Результативно-оценочный этап
Подведение
итогов урока
3
мин
Учитель организует
подведение итогов урока и
проводит оценку
результативности учебных
достижений школьников
Повторение новых понятий урока;
задают вопросы, если не поняли
что-то по пройденной теме
Закрепительная
беседа
Р – оценка уровня
полученных знаний,
умений, затруднений
Л – понимание
необходимости
полученных
знаний
Внеаудиторная
деятельность
3
мин
Учитель предлагает
учащимся варианты
домашнего задания,
составленные на основе
системно деятельностного
подхода
1. изучить параграф 23;
2.изучить информацию о профессии
«гидролог».
Закрепление и
обобщение знаний,
формирование
творческих
способностей, развитие
мотивации к изучению
предмета
*Приложение. Тест по теме «Литосфера»
1. Внутреннее строение Земли:
А) мантия, ядро, земная кора
Б) ядро, мантия, земная кора
В) ядро, земная кора, мантия
2. Самую высокую температуру вещества имеет:
А) земная кора
Б) ядро
В) мантия
3. Магматические горные породы образовались в результате:
А) накопления животных остатков;
Б) застывания лавы;
В) разрушения твёрдых пород;
Г) повышения давления и высоких температур на большой глубине.
4. Место под Землёй, где происходит разрыв и смещение горных пород, называется:
А) эпицентр
Б) очаг
В) сейсмический пояс
5. Мощность земной коры под океаном:
А) 5-10 км;
Б) 15-100 км;
В) 10-60 км
