Конспект урока "Природные зоны нашего края" 6 класс
Ф.И.О. : Моцок Наталья Федоровна
Предмет: география
Класс: 6
Тема урока: «Природные зоны нашего края».
Цель урока: способствовать формированию представлений о природных зонах родного края, познакомить учащихся с растительным
покровом родного края, с разнообразием животного мира ПМР.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы; содействовать экологическому
воспитанию учащихся; совершенствовать рефлексивные умения учащихся.
Метапредметные:
Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель урока, давать определения понятиям, классифицировать знания по
заданным признакам , выявлять причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: умение ставить учебные цели урока и планировать свою деятельность под руководством учителя , работать в соответствии
с поставленной учебной задачей, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленным планом, сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми, участвовать в совместной деятельности.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации.
Предметные:
- работать с картами атласа, текстом и рисунками учебника, дополнительным материалом, характеризовать природную зону по плану.
- содействовать пониманию взаимосвязей между компонентами природы в каждой природной зоне; овладение навыками нахождения,
использования и презентации географической информации;
Методы и формы обучения: Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальные, фронтальные.
Оборудование: атлас ПМР, учебник О.З. Лысенко «Природа Приднестровской Молдавской Республики», гербарий, дополнительный
материал.
Основные понятия, изучаемые на уроке: «природная зона», «широтная зональность», заповедник.
Ход урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание
деятельности
учащихся
Планируемые
результаты
Организационный
момент (2 мин)
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Поприветствуем друг друга
улыбкой.
- Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение
всего урока и помогает справляться с учебными задачами.
Учащиеся произносят
слова приветствия.
Настраиваются на
работу.
Формирование
положительного
отношения к
процессу
познания
учащихся.
Нацеливание на
успешную
деятельность.
Проверка
домашнего
задания
1.Что такое «широтная зональность»?
2. Что такое «природная зона»?
3. В каком направление происходит смена природных зон?
4. В чем причина смены природных зон?
Ответы учеников:
- Изменение
природных зон с
широтой;
- обширная территория
с разнообразным
рельефом, на который
формировался
определенный климат.
- смена природных зон
происходит от полюсов
к экватору;
- причина этого –
неравномерность
освещения Солнцем
земной поверхности.
Формирование
умения
выстраивать
понятия по
заданной теме в
единую систему,
устанавливать
связи между
ними, выявлять
соподчинённость.
Мотивация
учебной
деятельности .
Объясните высказывание немецкого зоолога Альфреда Брема:
«Недостаточно знать, что одно существо живет в лесу, а другое - в
степи, а третье- в море. Необходимо знать, как устроены эти лес, степь,
море».
Версии учащихся,
обсуждение.
Размышляют о словах
А. Брема. Делают
Анализировать,
сравнивать и
обобщать факты.
Преобразовывать
Организация
познавательной
деятельности .
Каждое отдельное животное характерно именно для своей родины. Оно
всегда приспособлено к климату, рельефу и зависящему от них
растительному миру. Тем самым оно на себе несет печать своего
отечества, и лишь тогда, когда мы сопоставляем среду, образ и условия
обитания животного мы постигаем его жизнь».
Как вы думаете, какая тема будет изучаться сегодня на уроке?
( Тихо звучит плавная мелодия на фоне
звуков природы .) :
Мы проникаем в тайники природы ,
Явлений устанавливаем связь ,
Ничуть не меньше , чем в былые годы ,
Цветку весны и соловью дивясь !
Да, действительно, когда мы попадаем в природу нам приятно слышать
пение птиц, шелест листвы, журчание ручья. И сегодня мы ещё раз
поговорим о красоте и разнообразии природы Приднестровья и о том,
как всё это сберечь.
1.В какой природной зоне мы проживаем?
2.Назовите тип растительности?
3.Проявляется ли мозаичность растительного покрова в ПМР, чем вы это
объясняете?
4.Заполнить самостоятельно таблицу с помощью атласа ПМР и
вывод о том, что
изучать живое
существо необходимо в
сопоставлении со
средой, условиями его
обитания и образом
жизни.
- природные зоны
родного края.
Записывают тему в
тетрадь
Работа с атласом ПМР.
-
лесостепь;
- переходной, в нём
сочетаются типы
лесной и степной зон:
- мозаичность
присутствует,
на
размещение
растительности по
территории влияет и
климат, и рельеф, и и
деятельность человека.)
Запись в тетрадь
информацию из
одного вида в
другой.
Уметь
определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность.
Отстаивая свою
точку зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая их
фактами. Уметь
взглянуть на
ситуацию с иной
позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
Физминутка.
дополнительного материала.
Природная
зона
Тип
растительности
Представители
флоры
Представители
красной книги
ПМР
Лесостепь,
Лес
Степь
1. Назовите представителей фауны Приднестровья, как они
приспособились к условиям существования?
2. Многообразен ли видовой состав животных ПМР?
3. Какие животные занесены в Красную книгу ПМР?
А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять,
Отдохнули все немножко
И отправились в дорожку.
Учитель: А как Вы думаете, нуждается ли наша Республика в охране
природы? Что подразумевает собой охрана природы?
- Необходимо обратить внимание на то, что природные зоны ПМР
сильно изменены человеком: леса вырубаются, луга и пашни
истощаются. Воздействие человека на природные зоны приводит к
тому, что многие растения и животные находятся под угрозой
вымирания.
Учитель: Ребята, оказывается, в природе существуют такие
Отвечают устно. Потом
записывают в тетрадь
Выполняют движения.
Ответы учащихся.
Понимая
позицию другого,
различать в его
речи: мнение
(точку зрения),
доказательство
(аргументы),
факты.
Выдвигать
версии решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат,
выбирать из
предложенных и
искать
самостоятельно
средства
достижения цели.
Сверять свои
действия с целью
и при
необходимости
исправлять
ошибки
самостоятельно.
территории, которые называются особо охраняемыми.
- Как вы думаете почему они так называются?
Учитель: Давайте запишем определение в рабочие тетради.
Учитель: К особо охраняемым природным территориям относят
заповедники, национальные парки, заказники, природные парки,
памятники природы, заповедные урочища, участки природных
ландшафтов.
Учитель: Согласно постановлению Верховного Совета ПМР об
утверждении перечня объектов, комплексов и территорий природно-
заповедного фонда Приднестровской Молдавской Республики от
27.01.2010г. на территории нашего края расположены следующие
ООПТ:
- Государственный заповедник «Ягорлык»;
Ландшафтные заповедные участки:
- Сухая долина Тамашлык;
- Валя-Адынкэ;
– урочище Глубокая долина.
Государственные заказники.
- Ботанический заказник «Ново-Андрияшевка»
- Грушанский заказник дикорастущих лекарственных растений
- Ихтиологический заказник «Турунчук».
Учитель: На сегодня были подготовлены сообщения, давайте
заслушаем.
(Учитель заранее предлагает темы докладов учащимся, которые
работа в тетрадях:
Особо охраняемые
природные территории -
участки земли, водной
поверхности и
воздушного пространства
над ними, где
располагаются
природные комплексы и
объекты, которые имеют
свое природоохранное,
научное, культурное,
эстетическое,
рекреационное и
оздоровительное
значение, которые изъяты
решениями органов
государственной власти
полностью или частично
из хозяйственного
использования и для
которых установлен
режим специальной
охраны.
Выступления
учащихся.
Обучающиеся
проговаривают чему
они научились на
уроке.
Рефлексия
Домашнее задание
самостоятельно готовят материал.)
1.Сегодня я узнал…….
2. Было интересно……
3. Было нелегко………
4. Я понял, что………..
5.Мне понравились задания……………….
6. Я научился…………
7. Меня удивило………
Подготовить презентацию на тему: 1 вариант«Красная книга ПМР», 2
вариант заповедник «Ягорлык».
Рассказывают о том,
что узнали на уроке.
Записывают в дневник.
