Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Режим и работа рек" 6 класс

Ф.И.О. : Моцок Наталья Федоровна
Предмет: география
Класс: 6
Тема урока: «Режим и работа рек.»
Цель урока: Формирование знаний о режимах рек, способах питания рек и о работе рек.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: понимание значимости знаний о режиме и питании рек, развитие познавательных мотивов, умение уважительно относиться к
мнению одноклассников.
Метапредметные:
а) Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.
б) Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять
их на практике, оценивать результаты учебной деятельности.
в) Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в паре, с учителем, со сверстниками.
Предметные: знать понятия: режим и питание реки,
определять
зависимость речной системы от климата
, рассмотреть работу рек,
применять полученные знания в различных ситуациях.
Методы и формы обучения: наглядно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский.
Оборудование: учебник географии 6 класс под. ред. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, физическая карта полушарий, ПК, мультимедийный
проектор.
Основные понятия, изучаемые на уроке: режим реки, половодье, паводок, питание реки, работа реки.
Ход урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание
деятельности учащихся
Планируемые
результаты
Организационный
момент (2 мин)
. Учитель проверяет, насколько комфортно
чувствуют себя ученики, готовность рабочего места,
создает ситуацию успеха
Готовят рабочее место.
Мотивация учебной
деятельности (6 мин)
Введение в тему урока и
создание условий для
осознанного восприятия
нового материала.
Создаёт учебную ситуацию через показ
видеофрагмента и фотографий рек.
- Сегодняшний урок я хочу начать со слов Виктора
Гюго. А вы догадайтесь, о чём идёт речь. «Они,
словно гигантские трубы, поют океану о красоте
Земли, о возделанных полях, о великолепии городов
и о славе людей».
- А теперь вашему вниманию представлю
небольшой ролик.
- Какое явление вы увидели в ролике?
- Как вы думаете, почему происходят наводнения?
- В какое время года бывают наводнения?
- От чего это зависит?
- А теперь обратите внимание на фотографии рек в
различное время года. Как вы думаете, чем
отличаются эти реки? Когда реки находятся в таком
состоянии? Какой компонент природы повлиял на
состояние рек?
Предлагает сформулировать тему урока.
- Предлагаю записать тему: «Режим и работа рек».
- По видеоролику и фотографиям вы догадались, что
климат – это тот природный компонент, который
влияет на речную систему и мы с вами попробуем
доказать, так ли это на самом деле.
Ставят цели урока.
- Перед вами термины, с которыми нам сегодня
предстоит познакомиться на уроке: паводок,
половодье, наводнение, режим и питание реки.
- Как вы думаете, все ли эти термины связаны с
рекой и все ли они являются продуктом климата?
Отвечают на вопросы
учителя.
- о реках
-наводнение
- климат
Формулируют тему,
планируют задачи урока,
Тема урока «Режим и
работа рек ».
Цели урока:
1. Определить
зависимость речной
системы от климата
2. Уметь применять
Формируют
познавательные интересы
Осознают ценность
географических знаний
Формулируют и
аргументируют своё
мнение.
Высказывают суждения,
подтверждая их фактами.
Уметь с достаточной
полнотой выражать свои
мысли, слушать и
понимать речь других,
формулировать и
аргументировать своё
мнение.
- А правы вы или нет, мы узнаем в ходе нашего
урока.
данные знания в
практических целях.
Работают с основными
географическими
понятиями: паводок,
половодье,
наводнение,режим и
питание реки.
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности.
Организация
познавательной
деятельности (28 мин)
Изучение нового материала.
- Задание для 1 группы.
Используя учебник, стр. 90 составить схему
«Источники питания рек». Сформулируйте понятие
«Питание реки» и докажите, что источники питания
рек зависят от климата.
- Задание для 2 группы.
Используя учебник стр.90 -91сформулируйте
понятие «Режим реки» и докажите, что режим рек
зависит от климата.
Сформулируйте понятия: паводок, половодье,
наводнение.
. Источники питания: дождь или снег, подземные
воды, подтаивающие ледники, смешанное. Река
Днестр имеет смешанное питание. А такие реки как
Амазонка, Конго имеют преимущественно дождевое
питание.
Работа в группах
1 группа доказывает, как
климатические условия
влияют на питание реки.
Делают второе
заключение: Климат
определяет тип питания
рек.
2 группа представляет
поведение реки в течение
года.
Формулируют понятия:
половодье, паводок.
Дополнительное
сообщение учащегося с
презентацией «Причины
наводнений»
(подготовленного за ранее
Умение вести диалог,
приводить аргументы,
перефразировать свою
мысль.
Устанавливать причинно-
следственные связи,
анализировать схему и
иллюстративно-текстовую
информацию
Первичное закрепление и
осмысление учебного
материала (10 мин.)
- Ребята, иллюстрацию к какому произведению вы
видите на слайде?
- Как вы думаете, во время половодья или паводка
дед Мазай сапасал зайцев? Почему?
- А теперь я предлагаю вам послушать отрывок из
поэмы А.С. Пушкина. «Медный всадник».
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг, как зверь остервенясь,
Делают третье заключение:
От климата зависит режим
рек.
Отвечают на вопросы
учителя.
- Н.А.Некрасов «Дед Мазай
и зайцы».
- Половодье (приводят
Контролируют и
оценивают процесс и
результаты работы.
Приёмы самоконтроля и
взаимоконтроля
правильности полученных
результатов.
На город кинулась. Пред нею
Всё побежало, всё вокруг
Вдруг опустело — воды вдруг
Втекли в подземные подвалы,
К решёткам хлынули каналы,
И всплыл Петрополь как тритон,
По пояс в воду погружён.
- Как вы думаете, какое явление описал в своей
поэме поэт?
А.С. Пушкин описал Петербургское наводнение
1824 года — самое значительное и разрушительное
наводнение за всю историю Санкт-Петербурга.
Наводнение – это поистине стихийное явление.
Чаще всего люди бывают к нему не готовы, поэтому
нередко бывают и жертвы. Я предлагаю посмотреть
вам небольшой ролик, снятый службой спасения,
который ещё раз напоминает как себя вести во время
наводнения.
- А какое поведение в течение года характерно для
нашей реки Днестр? Когда на нашей реке бывает
половодье. Может ли на нашей реке быть паводок?
А почему для нашей реки характерен такой режим и
смешанное питание?
- Ребята, а для чего нам нужно знать о питании и
режиме реки?
Работа рек. Работа рек — разрушения, переноса и
накопления горных пород. Каждая река размывает
горные породы, разрушая их. Такое разрушение
называют эрозией. Даже поговорка утверждает:
«Потечет вода - возникнет канава». Чем быстрее
течение реки, тем сильнее эрозия. Поэтому
разрушительная деятельность реки заметная в
верхнем течении рек. Прокладывая себе путь,
равнинные реки часто образуют излучины, или
меандры (фото) . Это название происходит от
древнего названия реки Меандра, извилисто текла на
западе полуострова Малая Азия. В таком меандре
доказательства)
- Наводнение
Отвечают на вопросы
учителя. Приводят
доказательства
река течет быстрее вдоль вогнутого берега, размывая
его. Поэтому закрути постоянно увеличиваются,
пока не произойдет их прорыв. Тогда часть бывшего
русла остается сбоку, постепенно заиливается и
образует старичне озеро - старицу (фото).
Значительная часть песка, который переносит река,
откладывается на всем ее пути. Со временем
песчаных отложений становится так много, что
русло больших рек мелеет и вдоль берегов
образуются естественные валы. Однако река несет
все новые наносы и, в конце концов, как будто
поднимает самого себя над прилежащими
низменностями. Такое можно увидеть, например, в
Европе и на востоке Азии. Больше всего песка и ила
откладывается в устье реки, образуя дельту -
низменность, по очертаниям напоминающий
греческую букву «дельта» (А). Площадь дельты
иногда достигает многих тысяч километров.
Информация о домашнем
задании
(3 мин)
Предлагает использовать информационный сайт о
реках http://vsereki.ru и найти 10 интересных фактов
о реках, которые вас удивили.
Сделайте плакат-призыв об охране рек.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Задают вопросы учителю.
Производить поиск
информации и
анализировать её.
Рефлексия (3 мин)
Предлагает дополнить предложение:
1) Я знаю, что такое …
2) Я могу …
Я научился …
Анализируют свою работу
на уроке. Определяют
уровень достижений своих
результатов.
Оценивают свою работу на
уроке.
Определять роль
результатов своей
деятельности Осознавать
конечный результат
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: