Ученики на Учителя.com


Использование инновационных методов на уроках географии в рамках ФГОС

Марина Григорьевна Кирьянова
учитель географии
высшая квалификационная категория
МКОУ Никоновская СОШ
д Никоново Маслянинский район,
Новосибирская область
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ
НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В РАМКАХ ФГОС
Основной формой обучения в школе сегодня по-прежнему остаётся
традиционный урок. Особенность ФГОС общего образования – их
деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие
личности ученика.
Изучая документы ФГОС, внимательно читаю «Поставленная задача
требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной
парадигме. Это в свою очередь, приведет к принципиальным изменениям
деятельности учителя, реализующего ФГОС. Так же изменяются и
технологии обучения. Новый стандарт устанавливает новые требования к
результатам освоения учащимися основной школы основной
образовательной программы. Они отличаются от тех, которые были
представлены в стандарте, принятом в 2004 году. Теперь это не только
предметные результаты (ЗУНы) и общеучебные умения и действия. Помимо
предметных, теперь учитель должен обеспечить и новые результаты:
личностные и метапредметные (универсальные учебные действия).
Задумываюсь:
• Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к
современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС ООО?
• Как построить урок в рамках системно-деятельностного подхода,
чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?
В своей деятельности, я могу это реализовать через использование
инновационных методов работы на уроках географии.
Цель: применение инновационных технологий на уроках географии для
повышения эффективности образовательного процесса и повышения
мотивации учащихся к изучению предмета.
Задачи:
• Формирование положительной мотивации к изучению географии.
• Расширение знаний обучающихся по географии.
• Развитие творческих способностей личности.
• Применение полученных знаний в нестандартных ситуациях.
«Учителю необходимо ориентироваться в широком спектре
современных инновационных идей, технологий, школ, направлений, не
тратить время на открытие уже известного».
Германа Константиновича Селевко
Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает
«обновление, новшество или изменение».
Инновации в сфере образования - все, что связано с внедрением в
практику передового педагогического опыта. Учебно-воспитательный
процесс, занимающий в современной науке ведущее место, направлен на
передачу учащимся знаний, умением их применять, на формирование
личности, гражданской активности. Изменения продиктованы временем,
изменением отношения к обучению, воспитанию, развитию.
География – предмет особенный, необходимый на протяжении всей
жизни. На уроках географии ученики знакомятся с окружающим миром,
изучают особенности взаимодействия земных оболочек планеты. Чтобы
повысить интерес учащихся к занятиям, стимулировать их активность,
побудить к изучению дополнительных материалов по изучаемой теме, важно,
наряду с традиционными методиками, применять инновационные,
современный технологии обучения. Но и не забывать, что все новое – это
хорошо забытое старое.
В результате использования на уроке современного педагогического
подхода школьники учатся самостоятельно мыслить, устанавливать
причинно-следственные связи между событиями и явлениями, применять
полученные знания в реальной жизни.
Следовательно, все, что связано с внедрением в практику передового
педагогического опыта в сфере образования – инновации. Изменения
продиктованы временем, изменением отношения к обучению, воспитанию,
развитию. Что и заставляет педагогов-практиков искать новые подходы и
способы организации образовательного процесса, взаимодействия учителя и
ученика, учителя и родителя, которые бы формировали у учащихся и их
родителей такие социально значимые ценности, как:
• потребность в получении знаний;
• умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний;
• выбор наиболее оптимальных путей для решения учебных задач;
• планирование своей образовательной деятельности.
Ведь традиционный подход в организации образовательного процесса,
характеризующийся доминирующей ролью учителя и пассивной позицией
ученика (как объекта педагогического воздействия), объяснительно-
репродуктивными методами обучения, не в полной мере обеспечивает
достижение требуемых результатов качества образования.
Как показывает практика результатов: предметных, метопредметных и
личностных - способствует использование современных педагогических
технологий.
Моя задача как учителя, воспитателя и российского гражданина
состоит в том, чтобы создать условия для овладения географическими
знаниями, навыками и способами действия каждым обучающимся, выбрать
такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить
свою активность, свое творчество.
Моя методическая проблема «Внедрение инновационных технологий
как средство формирования стойкой мотивации к изучению географии»
позволяет наиболее полно применять новые технологии в обучении
географии, добиваясь более качественных результатов. Пусть маленьких, но
результатов, в основе которых лежат дети нашего социума. Хочется, что бы
каждый ученик был успешным.
География — единственная в базовом учебном плане школьного
образования наука, которая дает общее представление о Земле как планете.
Какое бы профессиональное образование ни получил потом выпускник
школы, без географии нет достаточных пространственных представлений,
нет комплексных образцов природных ландшафтов, нет знаний о странах и
континентах, о народах их населяющих, о взаимодействии природы,
общества и хозяйства. География формирует общую культуру. Она
необходима для принятия управленческих решений на всех уровнях. Учит,
как интегрировать информацию, полученную из множества источников,
пользоваться специфическим международным языком общения –
географической картой. И как вывод - без знаний о Земле, своей стране,
человек как личность не состоится.
Все это способствует большому проявлению интереса к предмету
обучающихся. Но, к сожалению, сегодня географическое образование не
использует в полном объеме своего образовательного, развивающего и
воспитательного потенциалов и опасность заключается в том, что
географическая наука может затеряться среди других наук. Поэтому я
обязана так активизировать учебный процесс, чтобы обучающемуся
сегодня и сейчас было интересно, чтобы ему в настоящий момент захотелось
работать, и у него не было другого выбора, кроме активной работы на уроке
и вне его.
Я уверена, что нет такого преподавателя, который не задумывался бы
над вопросами:
• Как сделать урок интересным, ярким?
• Как увлечь учащихся своим предметом?
• Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого
обучающегося?
Какой преподаватель не мечтает о том, чтобы учащиеся на его уроке
работали с интересом, творчески, познавали предмет на максимальном для
каждого уровня успешности?
Использование инновационных технологий на уроках географии позволяет:
• активизировать познавательную деятельность обучающихся,
организовать одновременно детей, обладающими различными
возможностями и способностями;
• усилить образовательные эффекты, проводить уроки на высоком
эстетическом уровне;
• развивать умения обучающихся ориентироваться в информационных
потоках окружающего мира;
• осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным
уровнем готовности к обучению;
• повысить качество усвоения материала.
Использование инновационных технологий обучения ведет к активизации
познавательной деятельности, обогащает, систематизирует и закрепляет
знания, способствует к их осознанному применению.
На с уроках географии я использую следующие технологии или их
элементы, учитывая возрастные особенности детей:
• адаптационно-пропедевтическая технология,
• технология проблемного обучения,
• метод проектов,
• интерактивная технология,
• ИКТ,
• игровая технология,
• технология познания мира через походы по родному краю,
экскурсии. (Презентация»
В процессе обучения мною используется система, которая позволяет
развивать творческий потенциал ребенка, и тем самым, повысить качество
образования обучающихся.
В общеобразовательной школе необходимо внедрять наиболее
эффективные пути пропедевтической подготовки учащихся начальных
классов к дальнейшему изучению географических наук.
Я стала внедрять в практику пропедевтический курс географии с 2018-19
уч году в 3 классе « Мир вокруг нас»
Основная цель занятий:
• формирование социального опыта школьника;
• осознание элементарного взаимодействия в системе «человек –
природа – общество»;
• воспитание правильного отношения к среде обитания и правил
поведения в ней.
Программа позволяет установить более тесные связи между познанием
природы и социальной жизни, обеспечить реальную преемственность и
перспективность изучения окружающего мира, создать условия для более
плавного, и целесообразного формирования нравственно-этических
установок.
Основные задачи:
• научить детей использовать имеющиеся знания о флоре и фауне в
повседневной жизни;
Развитие творческого
потенциала ребенка
Повышение качества
образования обучающего.
Фундаментом системы является: признание принципа последовательного
перехода от одного курса к другому, преемственности преподавания
географии.
• обучить умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию,
отстаивать свою точку зрения;
• развить природные задатки и способности детей;
• воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью
человека.
Содержание программы носит личностно ориентированный, деятельный и
развивающий характер.
Ценностными ориентирами содержания курса в начальной школе являются:
• развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
• формирование представлений о природе как универсальной ценности;
• изучение народных традиций, отражающих отношение местного
населения к природе;
• развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
• развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему мир
природы;
• развитие представлений о различных методах познания природы
(искусство как метод познания, научные методы);
• формирование элементарных умений, связанных с выполнением
учебного исследования;
• вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению
ближайшего природного окружения.
Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших
школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-
следственные связи.
В содержание курса включены сведения о таких методах познания
природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о
приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической
деятельности. Экскурсия. (Призентация1. Слайд 1 ) «Голоса птиц в
березовой роще»
Содержание программы строится на основе деятельностного подхода.
Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием
приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения,
формирования ответственности как черты личности. Программа
предусматривает получение знаний о планете, знакомство с географическими
науками, картами, планом местности, проведение экскурсий и практических
занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении
(пришкольный участок, окрестности села, ближайший парк, роща, река и т.
п.).
Деятельностный подход в разработке содержания курса позволяет
решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать
восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания
младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера.
Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи,
связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой
воспитательный потенциал. Воспитательная функция курса заключается в
формировании у младших школьников необходимости познания
окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных
потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного
отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и
воспитание в процессе изучения курса способствует развитию
эмоциональной сферы младших школьников, их способности к
сопереживанию, состраданию.
Преподавание этого курса нацелено на формирование необходимых
умений и навыков учебного труда обучающихся, развития у них логического
мышления, памяти, речи, воображения, умения создавать образ территории,
эстетического восприятия окружающей среды и в конечном итоге –
творческого отношения к жизни и стремления к постоянному развитию и
самообразованию.
Я хочу, что бы ребенку было интересно усваивать основы
географических знаний на более ранних этапах обучения через свои
познания, через свой труд. При изучении данного курса доминируют
игровые методы, наиболее полно учитывающие психологические
особенности детей младшего возраста. Большое внимание уделяется
развитию у детей фантазии, воображения, для этого используются
сочинения, рисунки, ролевые игры и другие формы работы, в том числе
дидактические игры для контроля усвоения знаний. Это способствует
снятию тревожности, созданию более комфортных условий на уроке для
ребенка, раскрытию его способностей и применению полученных им знаний
в предложенной ситуации.
При изучении темы «Литосфера» - рисуют схематическое строение
вулкана; выполняют проектную работу – создают макет вулкана и объясняют
причины его извержения. При изучение горных пород и минералов мы идем
на экскурсию, на карьер где дети самостоятельно ищут составляющие
гранита, затем проводим практическую работу, они самостоятельно делают
выводы о горных породах и собирают коллекцию, правильно ее описывают.
(презентация2. Слайд 2-3)
Моя задача состоит в том, что бы ребенок усвоил, систему в обучение,
не испытывал затруднений в учении, не потеряв к нему интереса. Его общее
развитие должно соответствовать новым задачам. У ребенка должно быть
сформировано общее представление об окружающем его современном мире,
он должен уметь учиться, иметь систему ценностей и ориентаций,
соответствующую его возрасту.
Технология проблемного обучения – это такая форма обучения, в
которой процесс познания приближается к поисковой, исследовательской
деятельности учащихся. Успешность проблемного обучения обеспечивается
совместными усилиями учителя и учащихся. Основной дидактический прием
– создание проблемной ситуации. Проблемное обучение реализуется в
проблемном изложении, в частично – поисковом и в исследовательском
методах обучения.
Примеры проблемных ситуаций на уроках географии в 8-9 классах:
Например:
• Создание баннеров по сохранности ресурсов леса;
• Исследование водоемов;
• Исследование воды в домашних условиях;
• Исследование почвы на пришкольном участке;
• Евразия - континент, где расположена не только моя страна;
• Индустриализация коснулась и моего села.
Интерактивная технология – это такая организация процесса обучения,
которая основана на прямом взаимодействии учащихся с окружающей
информационной средой. А мы живем в век информационных технологий. И
строки из песни « Есть только миг…» - это про наше быстротечное,
стремительное время. И эта технология своевременная. Организационная
форма – обучение в содружестве, работа в парах, учебный диалог, учебная
дискуссия. При такой организации в работу включаются даже самые слабые
учащиеся. Многие черты групповой работы способствуют мотивации:
деятельность всех членов группы должна бать согласована, при этом
учитываются особенности совместной мыслительной деятельности, общение
в группе развивает критичность мышления, умение слушать, понимать друг
друга, излагать свои позиции, защищать их. Каждый ученик может
почувствовать себя субъектом учебного процесса, играть в нем активную
роль, так как может выбрать для себя посильное задание, что способствует
мотивации учения.
Использование ИКТ открывает новые возможности для развития
самостоятельного мышления детей, что в конечном итоге приводит к более
высокому качеству обучения. Они являются мощным средством наглядности
при обучении географии. Применение информационных компьютерных
технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного
материала, но и представляет новые возможности для развития творческих
способностей учащихся. Повысить интерес к географии можно через
создание мультимедийных презентаций. Этот вид деятельности очень
нравится школьникам. Использование компьютерных презентаций позволяет
сделать урок наглядным и выразительным, достигать более глубокого
запоминания учебного материала, через образное восприятие, усиление его
эмоционального воздействия. Очевидные достоинства мультимедийных
уроков – презентаций в том, что качественно изменяется отношение ученика
к географии как учебному предмету. Повышается учебная активность
учащихся на уроке.
Игровая деятельность может иметь решающее значение для успешности
усвоения нового материала, повышения его уровня учебной мотивации.
Формы проведения уроков с применением игровой технологии могут быть
самыми различными: ораторские качества на уроке в 8-9 классах, урок-игра,
урок-викторина, урок-путешествие « применяя географические знания найти
остров с сокровищами, зарытыми пиратами». (Презентация Видео Остров
Попугаев слайд 3 ) Учащиеся выполняли задания в игровой форме:
описывали береговую линию материка вблизи которого оказался остров,
отвечали на вопросы викторины, проверяли знания географической
номенклатуры по карте, отгадывали географические объекты по
изображениям, находили географические ошибки в тексте. Игровые
технологии активизируют процесс обучения, развивают творческие
способности обучающихся: умения мыслить, рассуждать и отстаивать свою
точку зрения.
Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных
форм и методов обучения в классе на уроке, но и в организации внеклассной
работы по предмету. Очень часто интерес к предмету, выбор профессии
происходит под влиянием именно внеклассной работы.
Я использую различные методы внеклассной работы по географии –
это и работа на природе (экскурсии, походы, наблюдения) и работа с
географической литературой (подготовка рефератов, докладов) и конечно же,
игровая деятельность (вечера, викторины, игры, конкурсы ). Даже работая в
ЛДП «Весёлый ветер» стараюсь спланировать работу, так, что бы дети были
вовлечены в познание мира, малой родины через географию. (ролик «Где
находится остров попугаев», «Путешествие в страну Лимонию», Остров
«Тумба-Юмба» и др. (Презентация, ролик слайд 4. ).
Опыт, который приобретают ребята во время экскурсий и походов,
имеет практический и научный результат. По желанию обучающегося
начинается исследовательская работа под руководством учителя-
консультанта. Так изучая свою малую родину через КТД «Люблю тебя мой
край родной», Никоновский маслозавод - решили более тщательно изучить
свою деревню в период коллективизации и индустриализации.
Межпредметные связи истории и географии никто не отменял.
Заключение:
Формирование положительной мотивации направлено на расширение
знаний обучающихся и на развитие их творческих способностей. И как
результат: применение различных инновационных технологий на уроках
географии повышает эффективность образовательного процесса и
мотивацию учащихся к изучению предмета.
Выдержка из сочинения ученицы 6 класса Иванченко Ирины «…Как
здорово, как приятно, когда идешь в школу с радостью, зная, что сегодня
будет твой любимый предмет. Жаль что он всего один раз в неделю. Не
нужно сидеть за партой и ждать перемены. Наоборот, ты сидишь, открыв
рот и слушаешь учителя или самостоятельно путешествуешь по
географической карте России, мира. Есть такой предмет и у меня. В
географию я влюбилась сразу. От основных предметов география сильно
отличается. В математике преобладают цифры, формулы, в русском языке
царствуют буквы, а география — это целый необъятный мир. Мир
интересного, неизведанного и удивительного
Марина Григорьевна Кирьянова
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: