Ученики на Учителя.com


Подготовка детей к олимпиадам по географии

1
Подготовка детей к олимпиадам по географии
Н.М.Голицина,
Учитель географии высшей кваоификационной категории
МБОУ «Лицей №1» Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан
Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последнее
десятилетие, имеют направленность на гуманистические, личностно - ориентированные и
развивающие образовательные технологии . Они изменили отношение к учащимся,
проявляющим определенные способности. Постепенно в обществе начинает формироваться
понимание того, что переход в век инновационных технологий невозможен без сохранения и
умножения интеллектуального потенциала, так как это один из решающих факторов
экономического развития страны. Поэтому , создание условий, обеспечивающих раннее
выявление, обучение и воспитание одаренных детей, реализация их потенциальных
возможностей, составляет одно из перспективных направлений развития системы
образования. Наиболее полное раскрытие интеллектуального потенциала одаренных детей
составляет актуальную задачу современного образования/ Олимпиады - это одна из
общепризнанных форм работы с одаренными и высокомотивированными учащимися.
Участвуя в олимпиадах, такие дети оказываются в среде себе равных. Они стремятся
соревноваться с другими, стремятся к победам. Олимпиады любого уровня дают уникальный
шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у одноклассников.
В настоящее время проводиться большое количество олимпиад. Самая известная
Всероссийская олимпиада школьников. Она охватывает 24 предмета, по которым обучаются
школьники в государственных и негосударственных и других учреждениях.Олимпиадное
движение - это работа, направленная на выявление талантов, их поддержку, и развитие
одаренности у учащихся. Цель олимпиадного движения – выявление особых способностей у
учащихся, проявляющихся в ориентировании и владение содержательной частью
географии.Всероссийская олимпиада для школьников по географии проводится с 1992 года.
Участие в этой олимпиаде могут принимать учащиеся с 5-го класса по 11 класс, не
зависимо от успеваемости. Любая олимпиада по географии, кроме знаний содержания
материала и карты, предусматривает, чтобы учащиеся были готовы к работе на местности.
Умение применять теоретические знания крайне важно, поскольку, география становиться в
настоящий момент практико- ориентированной наукой, которая помогает решать
повседневные задачи в строительстве дорог, каналов, мостов, водохранилищ и
гидроэлектростанций и другие задачи. С географией связаны много профессий- это
инженер - картограф, инженер- геодезист, архитектор, инженер по кадастру, туроператор,
вулканолог, климатолог, океанограф, спелеолог, геммолог, океанограф и т.д.
В настоящее время в России 24 географических факультета и отделения классических
университетов и 41 географический факультет педагогических университетов и институтов
готовят по различным профессиям связанных с географией. И вы знаете,что есть разные
разделы в географии и некоторые из них настолько востребованы, что проводятся
региональные олимпиады. В частности –это геология. Не секрет, что профессия геолог
сейчас очень востребована.
С точки зрения учащихся олимпиада-это возможность продемонстрировать свои
знания, свою эрудицию, и способы работать с информацией.В настоящее время с
изменением запросов от бизнеса и государства интерес к проблеме одаренности возрос.
Развитие интеллектуальных способностей у одаренных детей одна из проблем школьного
образования. Учитель, работающий с детьми, знает, как сложно учитывать индивидуальные
способности детей. Одаренным детям тесно на уроках и они не реализуют себя в рамках
урочной деятельности. Целью учителя работающего с такими детьми является раскрытие
потенциала этого учащегося, формирование интереса к географии и другим предметам
гуманитарного цикла, формирование творческой активности, мышления и коммуникативных
способностей учащихся. Личность ребенка рассматривается через категории субъекта,
2
свободы личности, саморазвития, самообразования, и самореализации. Учебный процесс
рассматривается как приобретение личного опыта. Подготовка к олимпиаде, организация
занятий и их проведение занимает много учебного времени.
Для того чтобы выявить одаренного ребенка, свою работу разбиваю на несколько частей.
Вначале подготовительная часть, которая включает в себя наблюдение за учащимися на
уроке, при этом стараюсь рассмотреть кругозор учащегося, развитие речи, активность
мышления, пространственную ориентацию.
Иногда, при работе с учащимся, выясняется, что у него нет пространственной
ориентации.Ребенок развитый , хорошо рассказывает ,начитанный , усваивает основные
географические законы но найти на карте элементарные вещи не может и даже побаивается
карты.
Следующая часть работы - беседа, где пытаюсь заинтересовать учащегося. Иногда, даю
увлекательную задачу, которая ведет к тому, что надо ответ найти в литературе и интернете.
Например: в пустыне Сахара существует пресное озеро Чад. Почему оно пресное? Оно
должно быть соленым? Т.к. в пустыне очень жарко и много испаряется воды, а соль
остается. Озеро должно быть соленым.Потому, как справился учащийся с задачей,говорит,
что он проявил интерес к работе с источниками информации. Потом предлагаю решить
олимпиадные задания прошлых лет.
Основной этап работы- это когда среди заинтересованных ребят, выставляю перспективу,
которая может привести учащегося к профессии.Затем составляю программу, по которой мы
будем заниматься с будущим олимпиадником.
И,наконец, этап организации деятельности учащихся. Цель этой деятельности углубление и
расширение знаний по основным разделам школьного курса географии. Формы работы
разные (беседа, лекция, дискуссия, работа с источниками информации и практическая
работа). Рассматриваю сильные и слабые стороны учащегося, даю повторять определенные
разделы.При выполнении практических работуделяю внимание на
формированиепрактических навыков и их применению на местности. Решаем типовые
задачи по разным темам, строим разрезы, определяем расстояния и направления на
топографических картах обязательно разного масштаба.
Ну и конечно, чтобы повысить уровень учащихся приходится решать олимпиады разного
уровня, т.к. школьный этап олимпиады отличается по уровню от муниципального,
регионального, российского. При прохождении региональной олимпиады нужны знания не
только школьной программы, но и далеко выходящие за пределы этого объема. Это знания
по геоморфологии, геологии, климатологии, картографии, а для старших классов еще и
знания по экономической и социальной географии различных стран.
Анализируя задания олимпиад, за последние несколько лет, выделяя разделы, темы,
особенности заданий. Большое внимание уделяю работе с картой, повторяем основные
закономерности размещения форм рельефа, полезных ископаемых, природных зон,
климатических поясов. Объясняю детям, что все знать невозможно, но зная основные
закономерности, на многие вопросы можно найти ответы.При подготовке используем
разнообразные «запоминалки», типа:каждый отличный студент должен кушать пирожок. Ты,
Юра, мал. Пей ночью чай (периоды геологических эпох: кембрий, ордовик, силур, девон,
карбон, пермь. Триас, юра, мел. Палеоген, неоген, четвертичный); -Закрепление помогает
исследовать свою деятельность и ее результаты и по итогам решать, куда двигаться дальше.
Олимпиадное движение дает определенные результаты: оно мотивирует детей на получение
знаний, развивает личность учащихся, повышается авторитет среди учащихся, расширяется
кругозор и обогащение внутреннего мира, способствует развитию самодисциплины
Работа с одаренными детьми, это сложный процесс, требующий знаний психологии
одаренных детей, сотрудничества с учителями и администрацией и родителями.
При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь следующего: чтобы учащийся
занимался максимально самостоятельно– т.е.предоставляю возможность самостоятельного
решения заданий.Известно, что самые прочные знания это те, которые добываются
3
собственными усилиями. Это дает возможность развивать самостоятельность учащегося,
предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ
нерешенных заданий.
Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном
применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с
требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При
подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение
запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет
является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
И конечно опережающей уровень сложности.Для успешного участия в олимпиаде
необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается
суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается
результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого
принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно
реализоваться.Учащийся после прохождения какого-либо этапа олимпиады оценивает свои
успехи и недостатки. Эта часть важна, потому что дети эмоционально воспринимают
находки и догадки понимают каких знаний не хватило, анализируют свои чувства
(собранность,распределение времени).
Работа с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным
экзаменом в профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В
случае успеха, она принесет ни с чем несравнимые положительные переживания, в случае
неудачи - соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность
пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного
становления.
4
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: