Организация проектной работы студентов по географии
Организация проектной работы студентов по географии
Сергеева Н.В., преподаватель географии БПОУ УР «Можгинский педагогический
колледж имени Т.К.Борисова»
С учётом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальностей среднего профессионального
образования неотъемлемой частью образовательного процесса являются не только
курсовые и дипломные работы, но и индивидуальные проекты по
общеобразовательным учебным дисциплинам. Учебный проект с точки зрения студента
- это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому,
максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично
достигнутого результат; это деятельность, направленная на решение интересной
проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели задачи, когда результат
этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер,
имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих
студентов.
Учебный проект с точки зрения преподавателя - это дидактическое средство,
позволяющее обучать проектированию способа решения проблемы путем решения задач,
вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определенной ситуации.
В статье остановлюсь на опыте организации проектной работы студентов по
географии. Темы индивидуальных проектов, предложенные примерной программой
дисциплины «География» отражают основное содержание и цели географии. По
содержанию: экологические; физико-географические; социально-экономические;
комплексные; краеведческие.
Например, развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих стран
можно реализовать через темы: «Современные международные миграции населения»,
«Особенности урбанизации в развивающихся странах». Воспитание уважения к другим
народам и культурам, бережного отношения к окружающей природной среде можно
прививать через работы: «Расово-этнический состав населения отдельных стран и
регионов», «Этнолингвистический и религиозный состав населения стран или
субрегионов», «Языки народов мира». Умение находить и применять географическую
информацию, включая географические карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших
социально-экономических вопросов международной жизни: «Современные
международные миграции населения», «Особенности урбанизации в развивающихся
странах», «Горячие точки» на карте Зарубежной Европы», «Новейшие изменения
политической карты мира», «Особенности современного экономико-географического
положения России», «Внешняя торговля товарами России».
Формирование понимания географической специфики крупных регионов и стран мира
в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения: «Международный
туризм в различных странах и регионах мира».
Эффективность проектной работы напрямую связана с созданием учебно-
развивающей среды, предполагающей 1) обеспеченность компетентными педагогами;
2) наличие информационно-методического сопровождения; 3) создание условий для
защиты проектов; 4) тема и продукт проекта личностно значимы.
1) Обеспеченность компетентными педагогами. Педагоги - научные
руководители, должны чётко представлять цель проектной работы, что такое
проект, классификацию проектов, требования к структуре, содержанию,
оформлению. Должны обладать способностью разработки критериев оценивания
и методику их интерпретации. В колледже с преподавателями организуются
семинары-практикумы, обеспечивается участие в курсах повышения
квалификации по данному направлению.
2) Наличие информационно-методического сопровождения. Общие
унифицированные требования позволяют овладеть алгоритмом поиска
информации и создания продукта проектной работы. Творческой группой
педагогов колледжа разработано методическое пособие по проектной
деятельности студентов. Оно включает общую содержательную и техническую
информацию. Однако, каждая общеобразовательная дисциплина имеет свои
специфические особенности, поэтому кроме общих рекомендаций необходимо
разработать частно – предметные: перечень примерных тем проектов,
рекомендации для нахождения и применения географической информации, какие
программы освоить для создания географической карты, интерактивной карты, к
каждой теме предложить примерный список литературы, интернет ресурсы и т.д.
В ходе индивидуальных консультаций со студентами применяется критический
анализ имеющихся проектов. Студенты знакомятся с проектами, оценивают их
по имеющимся критериям, находят положительные стороны, недостатки,
формулируют рекомендации для работы.
3) Создание условий для защиты проектов. Во-первых, во время изучения
соответствующих тем уроков географии студенты, работающие над проектом,
выступают с докладами. В-вторых, в колледже ежегодно организуется неделя
студенческой науки. Создаются тематические секции для защиты
индивидуальных проектов.
4) Тема и продукт проекта личностно значимы. В педколледже осуществляется
подготовка по специальностям «Преподавание в начальных классах»,
«Дошкольное образование», «Физическая культура», «Дополнительное
образование». Созданы проекты: «Разработка туристического маршрута по
Граховскому району Удмуртии», «Экомаршрут по Алнашскому району»,
«Миграционные процессы в России и Удмуртии», «Место Удмуртии в торговле
России» и другие. Освоен процесс создания видеоролика, интерактивной карты,
презентации, буклета, лэббука, игры. Для подготовки пробных уроков и занятий
студенты применяют эти знания и умения.
Таким образом, метод проектов – это образовательная технология, позволяющая
индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность студенту проявить
творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей
деятельности. Кроме того, проект не только индивидуальная работа студентов, но и
серьёзная работа педагогов.
