Организация самостоятельной работы студентов ГБПОУ БАТ

Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Самарской области «Безенчукский аграрный техникум» ГБПОУ

БАТ

Методические рекомендации

Организация самостоятельной работы студентов ГБПОУ

БАТ

Автор:

Астраханова Марина Владимировна

Безенчук 2015

Рецензент:

Беляева Ольга Васильевна, заведующий технологическим отделением

ГБПОУ БАТ

Астраханова М.В.

Организация самостоятельной работы студентов ГБПОУ БАТ: Методические

рекомендации/М.В. Астраханова. – Безенчук: ГБПОУ БАТ, 2015.– 48 с.

Методические рекомендации разработаны с целью оказания помощи студентам и

преподавателям по организации внеаудиторной самостоятельной работы (ВСРС) по дисциплинам. В

рекомендациях даются базовые требования по организации самостоятельной работы, технология

организации, виды самостоятельной работы, организация контроля и планирования самостоятельной

работы студентов, критерии оценивания. Методические рекомендации составлены на основании

требований ФГОС СПО.

Оглавление

Общие положения ............................................................................................................................................ 4

Введение ............................................................................................................................................................ 4

Цели и задачи самостоятельной работы студентов .................................................................................. 6

Виды самостоятельной работы ....................................................................................................................... 7

Планирование самостоятельной работы студентов ...................................................................................... 8

Формы самостоятельной работы студентов .................................................................................................. 9

Контроль результатов самостоятельной работы студентов ....................................................................... 11

Организация и руководство самостоятельной работой студентов ............................................................ 13

Структурные элементы методических указаний для организации самостоятельной работы студентов

по дисциплине, курсу (модулю).................................................................................................................... 14

Примеры методических указаний по отдельным видам заданий для самостоятельной работы ............ 16

Решение задач, примеров .............................................................................................................................. 16

Подготовка к семинару / коллоквиуму......................................................................................................... 16

Методические рекомендации по составлению конспекта .......................................................................... 17

Методические указания по подготовке к экзаменам и зачетам ................................................................. 18

Методические указания по написанию и оформлению рефератов ....................................................... 18

Методические указания по подготовке к написанию и оформлению информационного сообщения

(доклада) ...................................................................................................................................................... 22

Методические указания по написанию и оформлению контрольных работ ........................................ 23

Методические рекомендации по составлению кроссвордов по теме и ответов к ним ............................ 24

Методические рекомендации по составлению тестов и эталонов ответов к ним .................................... 25

Методические рекомендации по работе над проектом............................................................................... 26

Методические рекомендации к подготовке мультимедийных презентаций и докладов ...................... 27

Рекомендации по дизайну презентации ................................................................................................... 28

Несколько советов о том, как лучше выступить с презентацией .............................................................. 32

Требования к опорному конспекту ............................................................................................................... 34

Методические рекомендации по подготовке и оформлению эссе............................................................. 34

Как готовить рефераты с помощью Интернета ....................................................................................... 37

Методические указания по оформлению библиографического списка литературы ............................... 40

Приложение 1. Образец титульного листа реферата/доклада .................................................................... 43

Приложение 2. Образец оформления презентации ..................................................................................... 44

Приложение3 . Образец оформления эссе ................................................................................................... 45

Приложение 4. Типы тестовых заданий ....................................................................................................... 46

Список использованной литературы ............................................................................................................ 48

Общие положения

Методические рекомендации разработаны на основе Федерального закона

от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и

Приказа Минобрнауки России (Министерства образования и науки РФ) от 14

июня 2013г. №464 «Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по образовательным программам среднего профессионального

образования»); письма Министерства образования и науки РФ от 20.10.2010 г.

№ 12-696 «О разъяснениях по формированию учебного плана ОПОП

НПО/СПО; Рекомендаций по реализации образовательной программы среднего

(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального

профессионального и среднего профессионального образования в соответствии

с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами

для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования, письмо Минобрнауки РФ от 29.05.2007 г. №

03-1180; Разъяснений по реализации федерального государственного

образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

(профильное обучение) в пределах основных профессиональных

образовательных программ начального профессионального или среднего

профессионального образования, формируемых на основе федерального

государственного образовательного стандарта начального профессионального и

среднего профессионального образования от 3.02.2011 г; Типового положения

об образовательном учреждении начального профессионального образования

(постановление Правительства РФ от 14 июля 2008 г. №5), Федеральных

государственных образовательных стандартов начального и среднего

профессионального образования (ФГОС) (по реализуемым основным

профессиональным образовательным программам с 2011 года); Рекомендаций

по организации самостоятельной работы студентов образовательных

учреждений начального и среднего профессионального образования, Устава

государственного бюджетного профессионального образовательного

учреждения «Безенчукский аграрный техникум» (далее - техникум)

Введение

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации» среднее профессиональное образование

направлено на решение задач интеллектуального, культурного и

профессионального развития человека и имеет целью подготовку

квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по

всем основным направлениям общественно полезной деятельности в

соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение

потребностей личности в углублении и расширении образования (статья 68).

Достижение указанных целей предполагает существенное повышение роли

самостоятельной работы студентов в рамках учебного процесса, усиление

ответственности педагогических работников за развитие навыков

самостоятельной работы, за стимулирование познавательного интереса

студентов, воспитание их творческой активности и инициативы.

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая

по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его

непосредственного участия.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых необходимо

отметить:

 развивающая (происходит повышение культуры умственного труда,

приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных

способностей студентов);

 ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение

и мотивация);

 воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества

специалиста);

 исследовательская (формируется новый уровень профессионально-

творческого мышления);

 информационно-обучающая (совершенствуется учебная деятельность

студентов на аудиторных занятиях и внеаудиторной деятельности).

Совершенствование организации самостоятельной работы студентов

(СРС) может осуществляться по следующим направлениям:

- внесение необходимых изменений и дополнений в учебно-методическую

документацию (учебные планы, рабочие программы) в части четкого

определения тем, выносимых для самостоятельного изучения, в том числе с

помощью компьютерных методических средств, с учетом обеспеченности тем и

разделов дисциплин (курсов) учебной литературой и ее доступности для всех

студентов;

- разработка новых дидактических подходов для организации

самостоятельного освоения учебного материала;

- модернизация системы курсового и дипломного проектирования, которая

обеспечит повышение роли студента в подборе материала и поиске путей

решения поставленных задач;

- оптимизация методов обучения, внедрение в учебный процесс

педагогических технологий обучения, в том числе за счет активного

использования информационных технологий;

- формирование системы текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации студентов, соответствующей федеральным

государственным образовательным стандартам.

Цели и задачи самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа обучающихся является инструментом

формирования общих и профессиональных компетенций в процессе реализации

ОПОП по профессиям и специальностям ФГОС, обеспечивающим развитие

личностных качеств обучающихся и повышение их трудовой и

профессиональной мобильности.

Цели самостоятельной работы в учебном процессе:

 реализация совокупности целей и задач основных профессиональных

образовательных программ по профессиям и специальностям в соответствии с

требованиями ФГОС;

 формирование и развитие общих компетенций, определённых во ФГОС

СПО и ФГОС НПО;

 формирование и развитие профессиональных компетенций,

соответствующих основным видам профессиональной деятельности

выпускников профессионального образования.

Задачи самостоятельной работы обучающихся в учебном процессе:

 расширить, систематизировать и закрепить полученные теоретические

знания и практические умения, необходимые для будущей профессиональной

деятельности;

 приобрести опыт и развить умения поиска и получения актуальных

знаний, в т.ч. посредством использования информационных технологий;

 сформировать проектировочные, конструктивные, аналитические,

прогностические умения студентов;

 сформировать практические умения использовать нормативную,

правовую, справочную документацию и специальную литературу в учебной,

профессиональной и социальной деятельности;

 развить познавательную способность и активность обучающихся; их

творческую инициативу, самостоятельность, ответственность и

организованность;

 сформировать самостоятельность мышления, способность к

саморазвитию,

 самосовершенствованию и самореализации;

 сформировать исследовательские умения.

Обеспечение эффективной самостоятельной работы студентов в сочетании

с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров

производственного обучения – одно из требований к условиям реализации

основной профессиональной образовательной программы среднего

профессионального образования, установленное федеральными

государственными образовательными стандартами. Самостоятельная работа

студентов проводится с целью:

 формирования общих и профессиональных компетенций студентов;

 обобщения, систематизации, закрепления, углубления и расширения

полученных знаний и умений студентов;

 развития познавательных способностей и активности студентов:

творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и

организованности;

 формирования умений использовать нормативные правовые акты,

справочную документацию, специальную литературу;

 формирования самостоятельности мышления, способностей к

саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

 развития исследовательских умений.

Виды самостоятельной работы

Виды самостоятельной работы студентов профессиональных

образовательных организаций определяются требованиями ФГОС

СПО/НПО, содержанием учебной дисциплины, профессионального модуля,

степенью подготовленности студентов и утверждаются на цикловой комиссии

при разработке учебно-методического комплекса (рабочей программы) учебной

дисциплины (модуля).

В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

аудиторная; внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по учебной дисциплине/модулю

выполняется студентами на учебных занятиях по заданию и под руководством

преподавателя или мастера производственного обучения. Формами аудиторной

самостоятельной работы в условиях реализации компетентностного подхода

являются активные и интерактивные формы проведения занятий, а именно:

компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных

ситуаций, в том числе углубляющих теоретические знания, кейс-стади,

психологические и иные тренинги и другие формы.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по

заданию преподавателя или мастера производственного обучения при их

методическом руководстве, но без непосредственного участия педагогов.

Планирование самостоятельной работы студентов

Техникум самостоятельно планирует объем самостоятельной работы по

каждой дисциплине, курсу (модулю).

Максимальный объем учебной нагрузки студента должен составлять 54

академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной

(самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной

образовательной программы.

Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки студента при очной

форме обучения должен составлять 36 академических часов в неделю.

Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки студента при очно-

заочной форме обучения должен составлять 16 академических часов в неделю.

Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки студента при заочной

форме обучения должен составлять 160 академических часов в год.

По дисциплине «Физическая культура» должны предусматриваться

еженедельно 2 часа обязательных аудиторных занятий и 2 часа

самостоятельной учебной нагрузки (за счет различных форм внеаудиторных

занятий в спортивных клубах, секциях).

Общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную

работу по ОПОП в целом должен составлять 50% от объема времени,

отведенного на обязательную учебную нагрузку.

Объем учебного времени, отведенного на самостоятельную работу,

отражается в учебном плане по специальности (профессии) как в целом за весь

период обучения, так и по каждому учебному циклу, каждой дисциплине, курсу

(модулю).

Общий объем учебного времени, отводимого на внеаудиторную

самостоятельную работу в целом на весь период обучения, определяется как

разница между максимальной учебной нагрузкой студента и количеством

часов, выделенных на аудиторные учебные занятия и консультации.

Распределение времени, выделенного на внеаудиторную самостоятельную

работу, между учебными циклами, дисциплинами, курсами (модулями)

осуществляется техникумом с учетом требований к уровню подготовки

студентов, сложности и объема изучаемого материала по дисциплинам, курсам

(модулям), входящим в цикл.

При планировании внеаудиторной самостоятельной работы необходимо

учитывать, что ее содержание, виды (формы) должны основываться на

компетентностном подходе, т.е. ориентироваться на формирование общих

и/или профессиональных компетенций студентов.

Распределение объема времени, выделенного в учебном плане на

внеаудиторную самостоятельную работу по дисциплине, курсу (модулю) по

видам (формам), осуществляется преподавателем, который эмпирически

определяет затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного

задания на основе:

-наблюдений за выполнением студентами аудиторной самостоятельной

работы;

- опроса студентов о затратах времени на то или иное задание;

- хронометража собственных затрат на решение той или иной задачи с

внесением поправочного коэффициента из расчета уровня знаний и умений

студентов.

Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную

работу в режиме дня студента расписанием не регламентируется.

Формы самостоятельной работы студентов

Формы самостоятельной работы

 Изучение содержания раздела (параграфа) учебника (учебного пособия,

нормативного правового акта, первоисточника и т.п.) и выполнение

конкретного задания: составление плана текста, конспектирование текста,

заполнение или составление таблиц и др.

 Аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,

реферирование, контент-анализ, составление моделей-образцов (шаблонов)

документов и др.).

Указанные формы могут применяться и при организации как аудиторной СРС на учебных занятиях, так и

внеаудиторной СРС

 Составление библиографии, тематических кроссвордов, опорных

конспектов (графическое изображение структуры текста)

 Выполнение различных заданий с элементами исследования

(индивидуальных или групповых проектов) с использованием словарей,

справочников, баз данных, аудио- и видеозаписей, компьютерной техники,

Интернета и др.

 Повторение и закрепление изученного материала с использованием

конспекта лекции, учебника, учебного пособия, аудио- и видеозаписей и т.п.

 Составление плана ответов на вопросы по изученному материалу.

 Выполнение конкретных письменных заданий. Подготовка письменных

ответов на контрольные вопросы, в том числе в форме тестов.

 Оформление отчета по практическому занятию (лабораторной работе) и

подготовка к его защите.

 Подготовка сообщения к выступлению на семинаре, конференции,

компьютерной презентации.

 Подготовка плакатов, наглядных пособий для использования в учебной

деятельности.

 Подготовка реферата, доклада по заданной преподавателем или по

выбранной обучающимся самостоятельно теме.

 Решение задач и выполнение упражнений.

 Заполнение рабочей тетради.

 Выполнение чертежей, схем.

 Выполнение расчетно-графических работ.

 Решение ситуационных производственных (профессиональных) задач.

 Подготовка к деловой игре.

 Проектирование и моделирование разных видов и компонентов

профессиональной деятельности.

 Экспериментально-конструкторская работа (изготовление действующих

установок, тренажеров, макетов, муляжей и т.п.).

 Опытно-экспериментальная работа (постановка опытов, экспериментов с

их последующим описанием).

 Подготовка отчета о прохождении практики, портфолио студента,

отчетом по экскурсии.

 Подготовка курсовых и дипломных проектов (работ).

 Самостоятельное ознакомление с лекционным материалом,

представленным на CD-носителях, в медиатеке образовательного учреждения

или в интернете.

 Поиск информации в интернете, учебной литературе, в периодической

печати по теме с последующим ее представлением в аудитории в форме

доклада, презентаци.

 Подготовка к выполнению аудиторных контрольных работ;

 Рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием

аудио- и видеотехники и др.

 Работа с web-квестом, подготовленным преподавателем или найденным

в интернете.

 Обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в групповой

рассылке.

 Общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами или

студентами других групп, изучающих данную тему.

 Подготовка вопросов для консультации с преподавателем и другими

студентами через отсроченную телеконференцию.

 Размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте, составление

рейтинга работ.

 Составление тематических web-страниц индивидуально и в мини-

группах.

 Создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте

курса (например, создание базы данных по проблеме; интервью on-lain с

виртуальным персонажем).

 Выполнение упражнений на тренажере, в лингафонном кабинете и т. п.

 Выполнение упражнений спортивно-оздоровительного характера.

 Подготовка к зачету / экзамену.

 Подготовка выпускной квалификационной работы.

При составлении задания для самостоятельной работы преподаватель

может использовать как перечисленные, так и иные виды (формы) работы,

которые отвечают требованиям федерального государственного

образовательного стандарта к знаниям, умениям, компетенциям, практическому

опыту выпускников, содержанию аудиторной работы, а также степени

подготовленности к ним студентов. Формулировка задания для СРС должна

быть четкой и предельно конкретной, с обязательной расшифровкой

задания.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов

Контроль выполнения заданий для самостоятельной работы студентов

осуществляется преподавателем в пределах учебного времени, отведенного на

обязательные аудиторные учебные занятия по дисциплине, курсу (модулю) и на

консультации в порядке, установленном образовательной организацией для

текущего контроля успеваемости.

Формы и методы контроля самостоятельной работы определяются

преподавателем.

Оценивание результатов выполнения обучающимися заданий для

самостоятельной работы может проводиться на учебных занятиях в форме

оценки преподавателем устного сообщения (ответа), письменной контрольной

работы, защиты творческой работы и т.п. Результаты оценивания

(соответствующая отметка) отражаются в журнале учебной группы и

учитываются при промежуточной аттестации студентов.

Проверка выполнения письменных заданий для самостоятельной работы

осуществляется преподавателем, как правило, вне аудиторных занятий.

Материальный продукт (изделие), продукт творческой или

исследовательской деятельности на бумажном или электронном носителе,

являющийся результатом самостоятельной работы, сохраняется до конца

учебного года и используется по усмотрению преподавателя.

Критерии оценки результатов выполнения обучающимися заданий для

самостоятельной работы определяются преподавателем и должны быть

прописаны в методических рекомендациях по организации СРС по учебной

дисциплине/ПМ.

Основными критериями, как правило, являются:

- уровень освоения студентом учебного материала;

- умение студента использовать теоретические знания при решении

практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- сформированность общих и/или профессиональных компетенций;

- оформление результата/продукта самостоятельной работы в соответствии

с предъявляемыми требованиями.

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам

текущего и итогового контроля может производиться в соответствии с

универсальной шкалой (таблица).

Процент

результативности

Качественная оценка

индивидуальных образовательных

(правильных

ответов)

достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

отлично

80 ÷ 89

хорошо

70 ÷ 79

удовлетворительно

менее 70

неудовлетворительно

Организация и руководство самостоятельной работой студентов

Перед выполнением студентами самостоятельной работы преподаватель

проводит инструктаж по выполнению задания, сообщая:

- цель задания;

- содержание задания;

- сроки выполнения задания;

- ориентировочный объем работы;

- основные требования к результатам выполнения задания;

- критерии оценки;

- типичные ошибки, встречающиеся при выполнении задания.

Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени,

отведенного на изучение дисциплины, курса (модуля).

Во время выполнения студентами самостоятельной работы

преподавателем могут проводиться консультации за счет объема учебного

времени, выделенного на консультации.

Самостоятельная работа может быть организована как в индивидуальной,

так и в групповой форме в зависимости от цели, объема, конкретной тематики,

уровня сложности и уровня умений студентов.

В целях повышения эффективности самостоятельной работы студентов

преподавателями разрабатываются методические указания для

самостоятельной работы по дисциплине, курсу (модулю). Оформление

методических указаний осуществляется в соответствии с едиными

требованиями (приведены ниже).

Структурные элементы методических указаний для организации

самостоятельной работы студентов по дисциплине, курсу (модулю)

Цель методических указаний - разъяснить студентам, какие разделы и

темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью

или частично); какие формы самостоятельной работы будут использованы в

соответствии с рабочей программой дисциплины, обучить студентов методам

самостоятельной работы, приемам выполнения различных учебных заданий

(решение задач, написание тезисов, подготовка презентаций и т.д.).

Структурные элементы методических указаний

1. Титульный лист

2. Аннотация

3. Оглавление (если объем методических указаний более 10

страниц).

4. Пояснительная записка (для какой специальности, учебной

дисциплины/ПМ, общее количество часов на изучение дисциплины /

ПМ, количество часов на самостоятельное изучение, наиболее часто

встречающиеся формы организации СРС при изучении этой

дисциплины и др.)

5. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1.

Выписка в из рабочей программы учебной дисциплины /ПМ

/МДК:

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

105

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

в том числе:

лабораторные работы

практические занятия

Самостоятельная работа студента (всего)

Для общеобразовательных дисциплин таблицы могут иметь другую форму, соответствующую форме таблиц в

рабочей программе дисциплины

в том числе:

Выполнение домашних заданий по темам программы:

систематическая проработка конспектов занятий,

учебной и специальной технической литературы (по

вопросам к параграфам, главам учебных пособий,

составленным преподавателем);

подготовка к лабораторным работам с использованием

методических рекомендаций преподавателя, оформление

лабораторных работ, отчетов и подготовка к их защите.

написание рефератов, разработка проектов

расчётные задачи

Итоговая аттестация в форме комплексного экзамена в 5 семестре,

дифференцированный зачет в 6 семестре

6. Содержание и виды контроля самостоятельной работы по

разделам рабочей программы

Тема 1. Менеджмент: сущность и характерные черты

Содержание учебного материала, виды учебной

деятельности обучающихся

Количе

ство часов

Вид контроля

Самостоятельная работа обучающихся

повторение и закрепление изученного материала с

использованием конспекта лекции, учебника, учебного

пособия

Устный опрос

подготовка письменных ответов на контрольные

вопросы в форме теста

Тестирование

подготовка сообщения по теме «Особенности

современного менеджмента в России и за рубежом»

Заслушивание

/проверка сообщения на

уроке

Литература: основная/дополнительная с указанием страниц

Примечание: в случае, когда задание для самостоятельной работы

носит вид «Заполнить таблицу», должно быть дано пояснение по форме

заполняемой таблицы.

7. Методические указания и требования к каждому виду заданий,

указанных в выписке из рабочей программы (если имеются отдельно

разработанные методические указания по выполнению какого-либо вида работ

(например, курсового проекта), то следует сделать сноску с указанием на это).

Критерии оценки выполненного задания.

8. Список информационных источников.

Примеры методических указаний по отдельным видам заданий для

самостоятельной работы

Решение задач, примеров

Перед решением задач следует изучить теоретический материал и

вспомнить объяснения преподавателя и собственный опыт по решению

типовых примеров из указанной темы. При самостоятельном решении задач

нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических

положений курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы

(задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до

начала вычислений составить краткий план решения проблемы (задачи).

Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно,

вычисления располагать в строгом порядке, отделяя вспомогательные

вычисления от основных. Решения при необходимости нужно сопровождать

комментариями, схемами, чертежами и рисунками, ссылками на справочную

литературу.

Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться

до окончательного ответа, которого требует условие, и по возможности с

выводом. Полученный ответ следует проверить способами, вытекающими из

существа данной задачи. Полезно также (если возможно) решать несколькими

способами и сравнить полученные результаты. Решение задач определенного

типа нужно продолжать до приобретения твердых навыков в их решении.

Подготовка к семинару / коллоквиуму

На семинарских занятиях приветствуется активное участие в обсуждении

конкретных ситуаций, способность находить наиболее эффективные решения

поставленных проблем, уметь пользоваться дополнительным материалом по

теме занятия.

Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к занятию:

1. Проработать конспект лекций

2. Прочитать основную и дополнительную литературу,

рекомендованную по изучаемому разделу

3. Подготовить ответы на вопросы плана семинарского занятия

4. Проработать тестовые задания и задачи

5. При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.

Занятия могут проводиться в форме беседы со всеми студентами группы

или с отдельными студентами. Этот вид занятия называется коллоквиумом

(собеседование). Коллоквиумы проводятся по конкретным вопросам

дисциплины. Коллоквиум отличается, в первую очередь тем, что во время этого

занятия могут быть опрошены все студенты или значительная часть студентов

группы.

В ходе коллоквиума выясняется степень усвоения студентами понятий и

терминов по важнейшим темам, умение студентов применять полученные

знания для решения конкретных практических задач.

Для подготовки к коллоквиуму студенты заранее получают у

преподавателя задание. В процессе подготовки изучают рекомендованные

преподавателем источники литературы, а также самостоятельно осуществляют

поиск информации, практического материала. Коллоквиум может проходить

также в форме ответов студентов на вопросы билета, обсуждения сообщений

студентов, форму выбирает преподаватель.

Критерии оценки знаний студентов

Оценка теоретических знаний

Оценка 5 – «отлично» выставляется, если студент имеет глубокие знания

учебного материала по теме, показывает усвоение взаимосвязи основных

понятий, смог ответить на все уточняющие и дополнительные вопросы.

Оценка 4 – «хорошо» выставляется, если студент показал знание учебного

материала, усвоил основную литературу, смог ответить полно почти на все

заданные дополнительные и уточняющие вопросы.

Оценка 3 – «удовлетворительно» выставляется, если студент в целом

освоил материал, ответил не на все уточняющие и дополнительные вопросы.

Оценка 2 – «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет

существенные пробелы в знаниях основного учебного материала, не раскрыл

содержание вопросов, не смог ответить на уточняющие и дополнительные

вопросы.

Методические рекомендации по составлению конспекта

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе

непонятные слова.

2. Выделите главное, составьте план

3. Кратко сформулируйте основные положения текста

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При

конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует

вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность,

значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения,

но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к

емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко,

заботясь о стиле и выразительности написанного. Записи должны

распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической

структуре произведения. Для уточнения и дополнения текста необходимо

оставлять поля.

Методические указания по подготовке к экзаменам и зачетам

Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит

использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.

При подготовке к промежуточной аттестации в форме экзамена/зачета

вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине,

отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В

заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя

при этом опорные конспекты лекций.

Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического

материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить

которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю

для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент

должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого

затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут

сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.

Методические указания по написанию и оформлению рефератов

Продолжительность времени на подготовку полноценного реферата

достаточно большая – от 5 часов и более, поэтому преподавателю не стоит

злоупотреблять такими видами самостоятельной работы.

Реферат — письменная работа по определенной научной проблеме,

краткое изложение содержания научного труда или научной проблемы. Он

является действенной формой самостоятельного исследования научных

проблем на основе изучения текстов, информационных источников,

специальной литературы, а также на основе личных наблюдений, исследований

и практического опыта. Реферат помогает выработать навыки и приемы

самостоятельного научного поиска, грамотного и логического изложения

избранной проблемы и способствует приобщению студентов к научной

деятельности.

Последовательность работы

1. Выбор темы исследования. Тема реферата выбирается на основе

его научного интереса. Также помощь в выборе темы может оказать

преподаватель.

2. Планирование исследования. Включает составление

календарного плана научного исследования и плана предполагаемого реферата.

Календарный план исследования включает следующие элементы:

- выбор и формулирование проблемы, разработка плана

исследования и предварительного плана реферата;

- сбор и изучение исходного материала, поиск литературы;

- анализ собранного материала, теоретическая разработка проблемы;

- сообщение о предварительных результатах исследования;

- литературное оформление исследовательской проблемы;

- обсуждение работы (на семинаре, на конференции и т.п.).

Каждый элемент датируется временем начала и временем завершения.

3.План реферата характеризует его содержание и структуру. Он должен

включать в себя:

- введение, где обосновывается актуальность проблемы, ставятся

цель и задачи исследования;

- основная часть, в которой раскрывается содержание проблемы;

- заключение, где обобщаются выводы по теме и даются

практические рекомендации.

4.Поиск и изучение литературы/информационных источников

Для выявления необходимой литературы следует обратиться в библиотеку

или к преподавателю. Возможно использование информации из интернета.

Подобранную литературу/информационные источники следует зафиксировать

согласно ГОСТ по библиографическому описанию произведений печати.

Подобранная информация изучается в следующем порядке:

- знакомство с информацией, просмотр ее и выборочное чтение с

целью общего представления проблемы и структуры будущей научной работы;

- исследование необходимых источников, сплошное чтение

отдельных работ, их изучение, конспектирование необходимого материала (при

конспектировании необходимо указывать автора, название работы, место

издания, издательство, год издания, страницу);

- обращение к информационным источникам для дополнений и

уточнений на этапе написания реферата.

Для разработки реферата достаточно изучение 4-5 важнейших статей по

избранной проблеме. При изучении литературы необходимо выбирать

материал, не только подтверждающий позицию автора реферата, но и материал

для полемики.

5.Обработка материала

При обработке полученного материала автор должен:

- систематизировать его по разделам;

- выдвинуть и обосновать свои гипотезы;

- определить свою позицию, точку зрения по рассматриваемой проблеме;

- уточнить объем и содержание понятий, которыми приходится

оперировать при разработке темы;

- сформулировать определения и основные выводы, характеризующие

результаты исследования;

- окончательно уточнить структуру реферата.

6.Оформление реферата

При оформлении реферата рекомендуется придерживаться следующих

правил:

- следует писать лишь то, чем автор хочет выразить сущность проблемы,

ее логику;

- писать последовательно, логично, доказательно (по схеме: тезис –

обоснование – вывод);

- соблюдать правила грамматики, писать осмысленно, не злоупотребляя

наукообразными выражениями.

При изложении материала необходимо придерживаться принятого плана.

Реферат печатается на стандартном листе бумаги формата А4. Левое поле

- 30 мм, правое - 15 мм, верхнее и нижнее - 20 мм. Шрифт Times New Roman

размером 14, межстрочный интервал 1,5.

Каждый новый раздел начинается с новой страницы; это же правило

относится к другим основным структурным частям работы (введению,

заключению, списку литературы, приложениям и т.д.).

Страницы реферата с рисунками и приложениями должны иметь сквозную

нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер

страницы не проставляется. Номер листа проставляется арабскими цифрами в

центре нижней части листа без точки.

Название раздела выделяется жирным шрифтом и располагается

симметрично строке без переноса слов. Точка в конце названия не ставится.

Название не подчеркивается.

Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от

начала строки (1,25 см).

В работе можно использовать только общепринятые сокращения и

условные обозначения.

Следует учитывать ряд особенностей при написании числительных.

Одноразрядные количественные числительные, если при них нет единиц

измерения, пишутся словами (пять фирм, а не 5 фирм). Многоразрядные

количественные числительные пишутся цифрами, за исключением

числительных, которыми начинается предложение. Такие числительные

пишутся словами.

Важным моментом при написании реферата является оформление ссылок

на используемые источники. При их оформлении следует придерживаться

следующих правил:

- текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той

грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением

особенностей авторского написания;

- каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник;

- научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в

кавычки.

При цитировании текста цитата приводится в кавычках, а после нее в

квадратных скобках указывается ссылка на литературный источник по списку

использованной литературы и номер страницы, на которой в этом источнике

помещен цитируемый текст. Например: [15, с. 237-239]. Возможно оформление

ссылок при цитировании текста в виде концевых сносок со сквозной нумерацией.

Образец оформления титульного листа реферата представлен в Приложении 1.

Критерии оценки реферата

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме;

• глубина проработки материала;

• грамотность и полнота использования источников;

• соответствие оформления реферата требованиям.

Защита тематического реферата:

1. Может проводиться на выделенном одном занятии (семинаре) в

рамках часов учебной дисциплины или по одному реферату при изучении

соответствующей темы.

2. Защита реферата студентом предусматривает:

 доклад по реферату не более 5-7 минут;

 ответы на вопросы оппонента.

3. На защите рекомендовано излагать материал, исключая

непосредственное чтение текста реферата.

4. Общая оценка за реферат выставляется с учетом оценок за работу,

доклад, умение вести дискуссию и ответы на вопросы.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует

содержанию; определена и глубоко изучена проблема; материал логично

изложен; докладчик свободно владеет материалом, изложение ведется с опорой

на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует

содержанию; определена и изучена проблема; материал логично изложен,

докладчик хорошо владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы;

регламент изложения соблюдается.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне

соответствует содержанию; проблема определена, но изучена поверхностно;

материал не логично изложен, докладчик с трудом ориентируется в материале,

наблюдается сплошное чтение текста; регламент изложения не соблюдается.

Оценка «2» (неудовлетворительно) – тема реферата не раскрыта,

обнаруживается существенное непонимание проблемы.

Методические указания по подготовке к написанию и оформлению

информационного сообщения (доклада)

Информационное сообщение – это вид внеаудиторной самостоятельной

работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для

озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация

носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современ-

ный взгляд по определённым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом

информации, но и её характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос

фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание

письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации,

демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора

информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей

студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на

подготовку информационного сообщения – 1час.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и

вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Требования к выполнению:

• собрать и изучить литературу по теме;

• составить план или графическую структуру сообщения;

• выделить основные понятия;

• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект

изучения;

• оформить текст письменно;

• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме;

• глубина проработки материала;

• грамотность и полнота использования источников;

• наличие элементов наглядности.

Оценка «5» (отлично) выставляется, при актуальности темы;

соответствии содержания теме; глубокой проработки материала; грамотность и

полнота использования источников; наличие элементов наглядности. Студент

четко и ясно озвучивает сообщение, а не зачитывает.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, при актуальности темы; соответствие

содержания теме; грамотность и полнота использования источников;

отсутствия элементов наглядности. Студент четко зачитывает сообщение.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если сообщение не

вполне соответствует содержанию темы; отсутствуют элементы наглядности.

Студент монотонно зачитывает сообщение.

Методические указания по написанию и оформлению контрольных

работ

Контрольные работы являются одним из обязательных видов

самостоятельной работы студентов.

Целью контрольных работ является выработка у студента навыков

самостоятельной работы; формирование навыков работы со специальной

литературой и умения применять свои знания к конкретным ситуациям.

Контрольная работа может состоять из теоретической части и (или)

заданий (задач) по тем или иным вопросам (темам, разделам) изучаемой

дисциплины.

Студенты самостоятельно решают задания контрольных работ. Ответы

должны быть аргументированными, обоснованными, полными, сопровождаться

необходимыми расчетами и ссылками на источники литературы.

Кроме обязательных контрольных работ студенты могут выполнять

контрольные работы в рамках текущего контроля усвоения пройденного

материала на аудиторных занятиях. Темы и даты проведения таких

контрольных работ могут объявляться заранее, вследствие чего студенты

имеют возможность самостоятельной подготовки к ним.

По итогам проверки контрольных работ может быть организован семинар,

групповые или индивидуальные консультации (собеседование) с разбором

наиболее трудных заданий и типичных ошибок.

Методические рекомендации по составлению кроссвордов по теме и

ответов к ним

Ориентировочное время на подготовку одного кроссворда объёмом не

менее 10 слов – 1 час. Составление кроссвордов – это разновидность

отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней.

Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом,

умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание

кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как

метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Составление кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной

самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что

необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать

информацию. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

Затраты времени на составление кроссвордов зависят от объёма

информации, её сложности и определяются преподавателем.

Требования к выполнению:

• изучить информацию по теме, выписать определения ключевых слов

• на черновике создать графическую структуру, в которой пересекаются

ключевые слова

• начертить пустую рамочку кроссворда, внутри пронумерованную в

соответствии с заданиями, на этом же листе записать задания для разгадывания

кроссворда, на отдельном листе приложить ответы к кроссворду.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• грамотная формулировка вопросов;

• кроссворд выполнен без ошибок;

работа представлена на контроль в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если кроссворд эстетически

оформлен; содержание соответствует теме; грамотная формулировка вопросов;

кроссворд выполнен без ошибок; представлен на контроль в срок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если кроссворд эстетически

оформлен; содержание соответствует теме; не достаточно грамотная

формулировка вопросов; кроссворд выполнен с незначительными ошибками;

представлен на контроль в срок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если кроссворд

оформлен небрежно, содержание не вполне соответствует теме; не точная

формулировка вопросов; кроссворд выполнен с ошибками; не представлен на

контроль в срок.

Методические рекомендации по составлению тестов и эталонов

ответов к ним

Составление тестов и эталонов ответов к ним – это вид самостоятельной

работы студента по закреплению изученной информации путем ее

дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме

(вопроса, ответа). Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны

ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно

предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они были в

рамках темы.

Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо

давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение

("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.)

непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также

целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.

Затраты времени на составление тестов зависит от объема информации,

сложности ее структурирования и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания – 0,1 ч.

Требования к выполнению:

• изучить информацию по теме;

• провести ее системный анализ;

• создать тесты;

• создать эталоны ответов к ним;

• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания тестовых заданий теме;

• включение в тестовые задания наиболее важной информации;

• разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;

• наличие правильных эталонов ответов;

• тесты представлены на контроль в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тестовые задания содержат не

менее 19-20 слов информации; эстетически оформлены; содержание

соответствует теме; грамотная формулировка вопросов; тестовые задания

выполнены без ошибок; представлены на контроль в срок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тестовые задания содержит не

менее 19-20 слов информации; эстетически оформлены; содержание

соответствует теме; не достаточно грамотная формулировка вопросов;

тестовые задания выполнены с незначительными ошибками; представлены на

контроль в срок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тестовые задания

содержат менее 15 слов информации; оформлены небрежно; содержание

поверхностно соответствует теме; не совсем грамотная формулировка

вопросов; тестовые задания выполнены с ошибками; не представлены на

контроль в срок.

Методические рекомендации по работе над проектом

Работа по методу проектов — это относительно высокий уровень

сложности педагогической и студенческой деятельности. В зависимости от

объема проекта и уровня сложности работа над ним может занять промежуток

времени от 4-6 часов до 1 - 2 месяцев, что стоит учитывать при определении

времени на самостоятельную работу в рабочей программе. Проекты могут быть

как индивидуальными, так и групповыми.

Требования к учебному проекту

1. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) —

исследовательской, информационной, практической. В роли заказчика может

выступать и сам преподаватель (проект по подготовке методических пособий

для кабинета), и сами студенты (проект, нацеленный на разработку и

проведение праздника, экскурсии).

2. Выполнение проекта начинается с планирования действий по

разрешению проблемы, иными словами — с проектирования самого проекта, в

частности — с определения вида продукта и формы презентации. Важной

частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан

перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.

Но некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко

спланированы от начала до самого конца

3. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы

студентов. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности —

поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена

участниками проектной группы.

4. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта,

является продукт. В общем виде это средство, которое раз работали участники

проектной группы для разрешения поставленной проблемы.

5. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или)

представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как

наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего

продукта.

То есть проект — это «пять П»: ПРОБЛЕМА — ПРОЕКТИРОВАНИЕ

(ПЛАНИРОВАНИЕ) — ПОИСК ИНФОРМАЦИИ — ПРОДУКТ —

ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Шестое «П» проекта — его ПОРТФОЛИО, т. е. папка, в

которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики,

дневные планы и отчеты и др.

Методические рекомендации к подготовке мультимедийных

презентаций и докладов

Мультимедийные презентации - это вид самостоятельной работы

студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с

помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид

работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации,

переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко

отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть

создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и

представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на

компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с

использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-

презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной

самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.

Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности

материала по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации,

индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Рекомендации по дизайну презентации

Чтобы презентация хорошо воспринималась слушателями и не

вызывала отрицательных эмоций (подсознательных или вполне

осознанных), необходимо соблюдать правила ее оформления.

Презентация предполагает сочетание информации различных

типов: текста, графических изображений, музыкальных и звуковых

эффектов, анимации и видеофрагментов. Поэтому необходимо

учитывать специфику комбинирования фрагментов информации

различных типов. Кроме того, оформление и демонстрация каждого из

перечисленных типов информации также подчиняется определенным

правилам. Так, например, для текстовой информации важен выбор

шрифта, для графической — яркость и насыщенность цвета, для

наилучшего их совместного восприятия необходимо оптимальное

взаиморасположение на слайде.

Рассмотрим рекомендации по оформлению и представлению на

экране материалов различного вида.

Первый слайд – титульный.

Второй слайд – цели и задачи. Далее идут слайды, раскрывающие

содержание работы. На предпоследнем сладе размещаются выводы и

рекомендации. На последнем – список информационных источников.

Завершать презентацию может слайд с тестом «Спасибо за внимание!»

Оформление слайдов

Стиль

1. Соблюдайте единый стиль оформления.

2. Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

3. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны

преобладать над основной информацией (текст, рисунок).

Фон

1. Для фона выбирайте более холодные тона (синий, зеленый).

Использование цвета

1. На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов:

один для фона, один для заголовков, один для текста.

2. Для фона и текста слайда выбирайте контрастные цвета.

Анимационные эффекты

1. Используйте возможности компьютерной анимации для представления

информации на слайде только там, где это действительно необходимо

(например, всплывает ответ на поставленный вопрос).

2. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они

не должны отвлекать внимание от содержания на слайде.

Содержание информации

1. Используйте короткие слова и предложения.

2. Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных

3. Заголовки должны привлекать внимание аудитории, должны быть на

всех слайдах в одном стиле. Если информация продолжается на следующем

слайде, заголовок дублируется, а в скобках ставится номер дублированного

заголовка.

Расположение информации на странице

1. Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

2. Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

3. Если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней.

5. Для выделения информации следует использовать жирный шрифт,

курсив и подчеркивание.

Способы выделения информации

1. Рамки, границы, заливки.

2. Разные цвета шрифтов, штриховку, заливку.

3. Рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

1. Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом

информации: люди могут запомнить не более трех фактов, выводов,

определений.

2. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты

отображаются по одному на каждом слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать различные виды

слайдов: 1) с текстом; 2) с таблицами; 3) с диаграммами.

Текстовая информация

1. размер шрифта: 24–54 пункта (заголовок), 18–36 пунктов (обычный

текст);

2. цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен

хорошо читаться), но не резать глаза;

3. тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial,

Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать декоративный шрифт,

если он хорошо читаем;

4. курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы

рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента

текста

5. нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации.

Графическая информация

 рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую

информацию или передать ее в более наглядном виде;

 желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой

нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления;

 цвет графических изображений не должен резко контрастировать с

общим стилевым оформлением слайда;

 иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом;

 если графическое изображение используется в качестве фона, то текст

на этом фоне должен быть хорошо читаем.

Звук

 звуковое сопровождение должно отражать суть или подчеркивать

особенность темы слайда, презентации;

 необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен

всем слушателям, но не был оглушительным;

 если это фоновая музыка, то она должна не отвлекать внимание

слушателей и не заглушать слова докладчика. Чтобы все материалы слайда

воспринимались целостно, и не возникало диссонанса между отдельными его

фрагментами, необходимо учитывать общие правила оформления презентации.

Единое стилевое оформление

 стиль может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет

фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;

 не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации

более 3 цветов и более 3 типов шрифта;

 оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его

содержательной части;

 все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле;

В тексте ни в коем случае не должно содержаться орфографических

ошибок.

После создания презентации и ее оформления, необходимо отрепетировать

ее показ и свое выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в

целом (на экране компьютера или проекционном экране), насколько скоро и

адекватно она воспринимается из разных мест аудитории, при разном

освещении, шумовом сопровождении, в обстановке, максимально

приближенной к реальным условиям выступления.

Требование по подготовке доклада по презентации

Структура доклада должна соответствовать слайдам в презентации.

Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания.

Выступление состоит из трех частей: вступление, основная часть и

заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.

Вступление должно содержать:

 название презентации (доклада), представление автора;

 сообщение основной идеи, цели;

 современную оценку предмета изложения;

 краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

 акцентирование оригинальности подхода .

Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть

затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части

- представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и

заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом

логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных

пособий, аудио - визуальных и визуальных материалов.

Заключение - это ясное четкое обобщение и краткие выводы, которых

всегда ждут слушатели.

Несколько советов о том, как лучше выступить с презентацией

Публичные выступления с использованием презентаций совсем

необязательно должны вызывать сильное внутреннее волнение, а то и страх.

Понятна простая связь - Чем лучше вы выступаете с презентацией, тем меньше

вы напряжены и тем меньше делаете ошибок. А чем меньше делаете ошибок

и напряжены, тем лучше проходит выступление.

1. Думайте о своей аудитории, а не о себе.

Учитывая, что люди тратят свое время, присутствуя на презентации, они

хотят получить пользу от такого времяпровождения. Если вы заранее

выяснили, что действительно интересует потенциальных участников встречи,

то и содержание презентации сможете сделать более конкретным и

интересным.

2. Выстраивайте презентацию в форме разговора.

Чтобы вступить в контакт с людьми в зале, начните задавать им

вопросы для уточнение понимания, узнавайте, что они думают об затронутых

темах. Манера поведения во время публичного выступления, когда есть

"профессор" и "ученики" является эффективной обычно при выступлениях

перед очень большими группами людей.

С радостью принимайте встречные вопросы. В большинстве случаев люди

хотят просто разобраться с темой, а не поставить выступающего в неловкое

положение. Даже если вы не сможете ответить на все вопросы, то это не станет

проблемой. Например, вы можете подумать над вопросом вместе с аудиторией.

Можно также сообщить, что ответите на него позже (после перерыва; по

электронной почте и т.д.).

3. Не перегружайте презентацию терминами и понятиями.

Слишком насыщенное научными терминами публичное выступление

может привести к значительному падению интереса у участников за счет

снижения скорости понимания информации.

4. Не используйте презентацию PowerPoint для отображения больших

блоков текста.

Люди не в состоянии одновременно слушать вас и долго читать

информацию на экране. Так что такой текст, в большинстве случаев, будет

отвлекать участников от вашей речи. А это значит, что и сама презентация

станет менее интересной для участников. Если же вы сами начнете еще и

озвучивать текст слайдов, то говорить об успешной презентации не приходится.

5. Рисуйте и делайте нужные изображения во время презентации.

Демонстрация презентации PowerPoint совсем не отменяет необходимость

использованиям во время выступления доску или флипчарт. Рисуя мелом

(маркерами), вы сможет вызвать дополнительную активность участников,

которые пытаются предвосхитить содержание рисунков и графиков.

Критерии оценки презентации

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• эстетичность оформления, его соответствие требованиям;

• выдержан регламент доклада

• работа представлена в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если студент создал презентацию

самостоятельно; презентация содержит не менее 10-13 слайдов информации;

эстетически оформлена; имеет иллюстрации; содержание соответствует теме;

правильная структурированность информации; в презентации прослеживается

наличие логической связи изложенной информации; студент представляет свою

презентацию.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если студент создал презентацию

самостоятельно; презентация содержит не менее 10 слайдов информации;

эстетически оформлена; не имеет иллюстрации; содержание соответствует

теме; правильная структурированность информации; в презентации не

прослеживается наличие логической связи изложенной информации; студент

представляет свою презентацию в срок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если студент не сам

создал презентацию; презентация содержит менее 10 слайдов; оформлена не

эстетически, не имеет иллюстрации; содержание не в полной мере

соответствует теме; в презентации не прослеживается наличие логической

связи изложенной информации; студент не представляет свою презентацию в

срок.

Требования к опорному конспекту

Опорный конспект – система опорных сигналов, имеющих структурную

связь и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему

значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов. Опорный конспект

требует точной и понятной расшифровки – «озвучки».

Требования к опорному конспекту:

• Лаконичность (300–400 печатных знаков).

• Структурность (4–5 связок, логических блоков).

• Смысловой акцент (рамки, отделение одного блока от другого,

оригинальное расположение символов).

• Унификация печатных знаков.

• Автономность. Каждый из четырех-пяти блоков должен быть

самостоятельным.

• Ассоциативность.

• Доступность воспроизведения.

• Цветовая наглядность и образность.

Методические рекомендации по подготовке и оформлению эссе

Написание эссе – это вид внеаудиторной самостоятельной работы

студентов по написанию сочинения небольшого объема и свободной

композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно

(приложение 3). Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей

современные проблемы области изучения дисциплины. Студент должен

раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и

выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента

умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством

логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.

Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из

проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины,

общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При

раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению

проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей,

яркость, образность, художественную оригинальность изложения.

Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора

информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей

студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на

подготовку – 4 ч.

В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в

карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Эссе может

быть представлено на практическом занятии, на конкурсе студенческих работ,

научных конференциях.

Требования к выполнению:

• внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только

актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по

содержанию;

• подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них

информацию;

• выбрать главное и второстепенное;

• составить план эссе;

• лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее

решению;

• оформить эссе и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• новизна, оригинальность идеи, подхода;

• реалистичность оценки существующего положения дел;

• полезность и реалистичность предложенной идеи;

• значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;

• художественная выразительность, яркость, образность изложения;

• грамотность изложения;

• эссе представлено в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует

содержанию; определена и выделена проблема; студент раскрыл не только суть

проблемы, но и привел различные точки зрения и выразил собственные

взгляды на нее; эссе не содержит речевых и грамматических ошибок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует

содержанию; определена и выделена проблема; не точно раскрыта суть

проблемы; эссе содержит 1-2 речевых и грамматических ошибок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне

соответствует содержанию; не точно определена и выделена проблема;

материал не логично изложен; имеются грамматические и речевые ошибки.

Методические указания по использованию информационных

технологий

В рамках изучения учебных дисциплин необходимо использовать

передовые информационные технологии – компьютерную технику,

электронные базы данных, Интернет. При использовании интернет - ресурсов

студентам следует учитывать следующие рекомендации:

- необходимо критически относиться к информации;

- следует научиться обрабатывать большие объемы информации,

представленные в источниках, уметь видеть сильные и слабые стороны,

выделять из представленного материала наиболее существенную часть;

- необходимо избегать плагиата! (плагиат — присвоение плодов чужого

творчества: опубликование чужих произведений под своим именем без

указания источника или использование без преобразующих творческих

изменений, внесенных заимствователем). Поэтому, если текст источника

остается без изменения, не забывайте сделать ссылки на автора работы.

Самостоятельная работа в Интернете

Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:

поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз

данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-

справочными системами, автоматизированными библиотечными

системами, электронными журналами;

организации диалога в сети – использование электронной почты,

синхронных и отсроченных телеконференций;

создания тематических web-страниц и web-квестов –

использование html-редакторов, web-браузеров, графических редакторов.

Возможности новых информационных технологий

Формы организации учебных занятий

1. Поиск и обработка информации

написание реферата-обзора

рецензия на сайт по теме

анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их

оценивание

написание своего варианта плана лекции или ее фрагмента

составление библиографического списка

подготовка фрагмента практического занятия

подготовка доклада по теме

подготовка дискуссии по теме

работа с web-квестом, подготовленным преподавателем или

найденным в сети

2. Диалог в сети

обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в списке

рассылки группы

общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами

или студентами других групп или вузов, изучающих данную тему

обсуждение возникающих проблем в отсроченной телеконференции

консультации с преподавателем и другими студентами через

отсроченную телеконференцию

3. Создание web-страниц и web - квестов

размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте

поддержки курса, создание рейтинга студенческих работ по данной теме

публикация библиографий по теме

создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-

группах

создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте

курса

Как готовить рефераты с помощью Интернета

Для того, чтобы отобрать нужный для работы материал, в наше время нет

никакой необходимости сидеть в библиотеке. Вполне можно использовать

Интернет. Помимо книг и учебных пособий во Всемирной Сети всегда можно

найти некоторое количество готовых работ сходной тематики различного

уровня (от докладов на 1-2 страницы до дипломных работ объёмом до 100

листов), которые можно использовать в качестве образца или основы для

будущего реферата.

Однако стоит опасаться искушения сдать понравившуюся готовую работу

вместо того, чтобы написать свою. Большинство преподавателей прекрасно

знакомы с различными рефератами, постоянно просматривают появляющиеся

новинки в Сети и вполне могут определить источник, откуда была скачана

данная работа, а это грозит осложнениями, вплоть до несдачи работы. Кроме

того, учебный реферат формирует те теоретические навыки, которые будут

необходимы при написании работ более высокого порядка (курсовых,

бакалаврских, дипломных и др.). Поэтому стоит попробовать написать хотя бы

несколько учебных рефератов самостоятельно. Таким образом, активное

использование в современном учебном процессе такой формы работы, как

написание реферата, вполне обосновано.

Подходить к написанию реферата следует "с умом": в некоторых случаях

достаточно будет сдать готовую работу, найденную в Интернете, в других

целесообразно обратиться за помощью к специалисту, а в иных стоит

поработать самому. Использование Интернета при самостоятельной подготовке

реферата оправдано, так как помогает в достаточно короткий срок (в любое

время суток, а также в праздничные и выходные дни, в отличие от библиотеки)

получить необходимый материал с минимальными затратами. Если при

написании реферата используются не только книги и учебные пособия,

найденные в Сети, но и готовые работы, то стоит обратить внимание на их

качество. Как минимум, стоит просмотреть готовый текст на предмет

соответствия темы и материала, наличие плана работы, списка литературы и

объёма. Лучше всего использовать своего рода творческий подход: взять

несколько работ одной и той же тематики, сравнить, выбрать наиболее

удачные моменты, дополнить материалом из учебников и периодических

изданий и взять их в качестве основы для создания собственной

уникальной работы.

Помочь в это трудоёмком вопросе могут такие сайты, как:

- Коллекция бесплатных рефератов, дипломов и курсовых

работ http://kref.ru/ ;

- Коллекция рефератов на нетехнические темы:

http://cclib.nsu./tcd/referats/ ;

- Коллекция рефератов "На куличках": http://referat.kulichki.net/ ;

- Московская коллекция рефератов: http://www.referat.ru.referat/

;

- Российская коллекция рефератов:

http://www.students.ru.referats/ ;

- Центральный банк российских рефератов:

http://dic.miem.edu.ru/referat/ .

Кроме того, каждый может создать свою собственную коллекцию

рефератов и обмениваться с другими или даже зарабатывать таким образом

деньги.

Полезные адреса в сети Интернет:

 www.gks.ru – Федеральная служба государственной

статистики;

 www.infopravo.by.ru - Законодательство Российской

Федерации;

 www.consultant.ru - Интернет-версия системы

«Консультант Плюс»;

 www.garant.ru - Интернет-версия системы «Гарант»;

 www.rsl.ru - Российская государственная библиотека;

 www. alleng.ru - Библиотека учебников ;

 www. bibliotekar.ru - Электронная библиотека;

 www.finansy.ru/ - Книги, статьи из сборников и журналов по

экономике и др.дисциплинам.

www.tgc.ru

Методическая

Internet – служба.

Приглашает к

сотрудничеству.

www.mediateka.ru

Выставка

мультимедиа-

технологий. Конкурс

“Визионер”

(visioner@mediateka.ru)

www.parser.ru

Бесплатная

программа по

разработке и

сопровождению сайтов

www.siemens.ru/ru/tce

nter

Всероссийский

конкурс

мультимедийных

проектов

Тестирование

www.examen.ru

Все об

образовании

www.uchenik.ru

Тестирование

(сети, дизайн, БД, и т

п)

www.rustest.ru

Тестирование on-

line

http://www.allbest.ru

Тестирование по

различным предметам,

электронные

библиотеки и т.д.

Методические указания по оформлению библиографического

списка литературы

В библиографический список включают все документы, использованные

при написании научной работы, независимо от их носителя, включая

электронные издания и ресурсы Интернет.

Составляется библиографическое описание в соответствии с требованиями

ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание.

Общие требования и правила составления».

К группировке материала в списке надо отнестись с большим вниманием,

так как именно она отражает глубину изученности темы ее автором.

Существуют различные способы группировки документов в прилагаемом

библиографическом списке:

 Алфавитный;

 Систематический;

 Хронологический;

 По главам.

Алфавитный способ. Описания книг, статей и электронных изданий

располагаются в нем в общем алфавите фамилий авторов и заглавий книг и

статей (если автор не указан).

Описания произведений авторов-однофамильцев располагаются обычно в

алфавите их инициалов.

Работы одного и того же автора располагаются или в алфавите их

названий, или в хронологии их издания.

Двойные и составные фамилии рассматриваются как два или более слова и

записи на работы таких авторов располагаются после записей, сделанных под

фамилией, совпадающей с первой частью двойной или составной фамилии:

Андерсен, В.К.

Андерсен, С. В.

Андреев, С.Т.

Андреев-Каботов, В.Л.

Андреев-Смоленский, Л.Д.

Андреева, И.А.

Систематический способ группировки заключается в расположении

материалов по отдельным отраслям знаний, вопросам и темам в их логическом

соподчинении. Вначале указываются источники общего характера, затем по

отдельным темам. Внутри разделов списка материалы располагаются по

алфавиту.

Хронологический порядок расположения материала применяется в

основном в работах, посвященных истории развития науки или какой-либо

темы. Материалы в списке располагаются либо в хронологическом порядке

публикаций книг и статей, либо в хронологии событий.

Особенности группировки записей по главам заключаются в

следующем: вначале списка в алфавитном порядке указываются работы

общего характера, имеющие отношение к научной работе в целом. Затем

приводятся записи на документы, относящиеся к каждой главе в отдельности.

Внутри материал располагают либо в алфавите авторов и заглавий, либо по

хронологии.

Наиболее часто используется алфавитный принцип расположения

источников. Независимо от выбранного способа группировки материала каждая

запись в списке нумеруется. Нумерация документов должна быть сквозной: от

начала списка до конца. Номер записывают арабскими цифрами, ставят перед

записью и отделяют точкой.

Примеры библиографических описаний

Нормативно-правовые документы

1. Доклад министра образования Российской Федерации В.М. Филиппова

на расширенном заседании итоговой коллегии от 21 февраля 2001 г. //

Стандарты и мониторинг в образовании. - 2001. - № 2. – С. 2-10.

2. Генеральное соглашение между общероссийскими объединениями

профсоюзов, общероссийскими объединениями работодателей и

Правительством РФ на 2002-2004 гг. // Российская газета. -2002.- 19 января.- С.

4-5.

3. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001г. №197-ФЗ

Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 года, Одобрен Советом

Федерации 26 декабря 2001 года/Российская газета, 2001.31 декабря (в ред.

Федеральных законов 24.07.2002, № 97-ФЗ, от 24, 25.07.2002 № 116-ФЗ,

30.06.2006 № 90-ФЗ).

4. И т.д.

Монографическая литература

5. Экономика и социология труда: учебник/ под. ред. д.э.н., проф. А.Я.

Кибанова.- М.: ИНФРА-М, 2003.- 584с.

6. Егоршин, А.П. Управление персоналом/А.П. Егоршин.- Н. Новгород.:

НИМБ, 1997. - 548 с.

7. Эренберг, Р. Современная экономика труда: Теория и государственная

политика/ Р. Эренберг, Р. Смит.- М.: Изд-во МГУ, 1996.- 800 с.

8. Головачев, А.С. Организация, нормирование и оплата труда: учеб.

пособие /А.С. Головачев [и др.]; под общ. ред. А.С. Головачева – 3-е изд. испр.-

Минск: Новое знание, 2007.- 603с.

9. И т.д.

Периодическая литература

10. Яковлев, А.Н. Свобода – это наше все…? / А.Н. Яковлев // Рос. вести. –

2001. – 24 янв. – С. 2.

11. Стоунхаус, Д. Управление организационными знаниями/Д. Стоунхаус//

Менеджмент в России и за рубежом.-1999. -№ 1.-С. 14-26.

12. И т.д.

Описание электронных ресурсов

10. Бычков, В.В. Эстетика Владимира Соловьева как актуальная

парадигма: К 100-летию со дня смерти В.Л. Соловьева: [Электронный

ресурс] / В.В. Бычков. – Электрон. ст. – Б.м., Б.г.- Режим доступа к ст.:

http://spasil.ru/biblt/bichov2.htm

11. Корпоративный проект «МАРС» [Электронный ресурс]. –

Электрон. дан. – М., [2006]. – Режим доступа : //

http://www.mars.udsu/ru. – [Загл. с экрана].

12. Крутихин, И. В. Корпоративная аналитическая база данных статей:

принципы организации [Электронный ресурс] / И. В. Крутихин. – Электрон.

дан. – М., [2005]. – Режим доступа : http://rckk.ru/win/inter-

events/crimea 2002/trud/sec1114/Doc25.HTML. – [Загл. с экрана].

Приложение 1. Образец титульного листа реферата/доклада

Полное наименование учебного заведения

Пример: Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской

области

государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Самарской области «Безенчукский аграрный техникум» ГБПОУ

БАТ

РЕФЕРАТ

Тема: «……………………………………..»

по дисциплине ………………………………..

Выполнил:

студент группы …..

Ф.И.О. студента

Проверил:

Преподаватель

……………..

Безенчук год

Приложение 2. Образец оформления презентации

1. Первый слайд:

Тема информационного сообщения (или иного вида

задания):

______________________________________________

_____

Подготовил: Ф.И.О. студента, курс, группа,

специальность

Руководитель: Ф.И.О. преподавателя

2. Второй слайд

План:

1. ______________________________.

2. ______________________________.

3. ______________________________.

3. Третий слайд и т.д.

Лаконично раскрывает содержание

информации, можно

включать рисунки, автофигуры, графики,

диаграммы

и другие способы наглядного отображения

информации

4. На предпоследнем слайде – список информационных

источников.

5. На последнем слайде – «Спасибо за внимание»

Приложение3 . Образец оформления эссе

ЭССЕ

Выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность

Тема эссе:

Цель эссе:

При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:

• Почему выбрали эту тему?

• В чем состоит актуальность выбранной темы?

• Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам

известны в рамках данной темы?

• В чем состоит новизна предлагаемого подхода?

• Конкретная задача в рамках темы, на решение которой направлено эссе?

Содержание эссе:

• Анализ актуального положения дел в выбранной области. Болевые

точки, актуальные вопросы, задачи.

• Анализ мер, предпринимаемых государством, властями,

государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных

задач в выбранной области.

• Плюсы и минусы.

• Изложение собственного подхода / идеи.

• Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План

мероприятий по воплощению идеи.

• Практические рекомендации.

• Перспективы использования данного подхода / его разработки.

• Плюсы и минусы предложенной идеи.

• Другое.

Приложение 4. Типы тестовых заданий

По способу ответа, тестовые задания могут быть следующих основных

типов:

1. Закрытые тесты с одним правильным ответом, в которых

необходимо выбрать из предложенных вариантов только один правильный

ответ.

Например: Внутрикожно вводят:

А. ампициллин; Б. туберкулин; В. кордиамин; Правильный ответ: Б.

2. Закрытые тесты с двумя и более правильными ответами, в которых

из предложенных вариантов необходимо отметить не менее двух правильных

ответов.

Например: Осложнения после наложения жгута:

А. некроз; Б. гемартроз; В. парез; Г. гангрена.

Правильный ответ: А, В, Г.

3. Закрытые тесты на нахождение соответствия, где в каждом варианте

ответа необходимо проставить идентификатор (букву или номер)

соответствующего ему понятия или описания.

Например: Найдите соответствие между названием и его определением:

санология

____ милосердная смерть

эвтаназия

____ наука о здоровье

эмпатия

____ некроз сердечной мышцы

инфаркт

миокарда

____ способность понимать других людей

мгновенно, без осмысления

Правильный ответ: Б, А, Г, В.

4. Закрытые тесты на нахождение последовательности, где

предложенные варианты событий, явлений, понятий требуется разместить в

оговоренной в условии теста последовательности.

Например: Последовательность этапов сестринского процесса:

Оценка

Сестринская

диагностика

Выполнение

Сбор данных

Планирование

Правильный ответ: Г, Б, Д, В, А

5. Открытые тесты, в которых отсутствуют варианты правильных

ответов, студент должен дать единственно правильный ответ самостоятельно

Как правило применяется при формировании тестов, предполагающих ответ в

виде результата вычислений, по данным в тесте условиям. При этом нужно

внимательно следить за использованными в ответе единицами измерения и

погрешностью вычисления.

Например: Сестринский процесс- это организация и практическое

решение медицинской сестрой ______ пациента.

Правильный ответ: проблем.

Список использованной литературы

1. Алханов,А. Самостоятельная работа студентов / А.Алханов //

Высшее образование в России. – 2005. – №11. – С.86-89.

2. Измайлова М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной

работы студентов: Методическое пособие. – М.: Издательско-торговая

корпорация «Дашков и К°», 2008. – 64 с.

3. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный

подход / О.Плотникова // Высшее образование в России. – 2005. – №1.

4. Портных,В. О воспитании самостоятельности студентов /

В.Портных // Высшее образование в России. – 2006. –№7. – С.155-157.

5. Росина,Н. Организация СРС в контексте инновационного

образования / Н.Росина // Высшее образование в России. – 2006. – №7. –

С.109-114.

6. Рубаник,А. Самостоятельная работа студентов / А.Рубаник,

Г.Большаков, Н.Тельных // Высшее образование в России. – 2005. – №6. –

С.120-124.

7. Сенашенко,В. Самостоятельная работа студентов, актуальные

проблемы /В.Сенашенко, Н.Жалнина // Высшее образование в России. – 2006.

–№7. – С.103-109.

8. «Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы студентов, обучающихся по специальности «Экономика и управление

на предприятии туризма и гостиничного хозяйства»/ Составитель: Е.Л.

Вьюгова – Пермь: АНО ВПО Пермский институт экономики и финансов,

2011. – 27 с.

Скачать материал

Организация самостоятельной работы студентов ГБПОУ БАТ

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы