Ученики на Учителя.com


Учебно-методическая разработка урока по теме «Северная Америка»

Муниципальное казённое образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г. Дубовки
Дубовского муниципального района Волгоградской области
Учебно-методическая разработка урока по теме:
«Северная Америка»
Подготовили:
Екушенко Елена Сергеевна
учитель географии
Аксёнова Мария Сергеевна
учитель географии
2014-2015 уч.год
Пояснительная записка
к обобщающему уроку географии в 7 классе по теме: «Северная Америка».
Я часто задумываюсь над тем, как сохранить и поддержать любознательность
ребенка на протяжении всего его обучения в школе? И прихожу к выводу, что самое
главное – создать такую атмосферу доверия и творчества, в которой интересы
проявляются естественным образом.
Для того, чтобы учебный процесс был интересным, я использую активные формы
обучения. В результате своих поисков, я создала такую форму обучения, после которой
дети не торопятся уходить с урока. Я назвала ее «вертушкой».
Реализация ее очень проста, не требует много времени на подготовку учителя, что
не мало важно.
Суть заключается в том, чтобы за урок каждый ученик воспроизвел пройденный
материал устно по всем пунктам урока, которые заранее запланированы. С этой целью из
учащихся класса, успевающих на «отлично» я назначаю помощников – «учителей».
Поручаю им проверить знания своих одноклассников, при необходимости объяснить,
восполняя пробелы в знаниях, указать на дополнительный источник информации и если
ученик желает повысить свои показатели за урок, предоставить ему возможность
доработать и «пересдать». Учащиеся переходят от одного «учителя» к другому с зачетной
карточкой, набирая определенное количество баллов, от которых зависит итоговая
оценка, которая носит накопительный характер. Помощники оценивают своих
одноклассников по пятибалльной системе. Максимальное количество баллов 35.
31-35 баллов – «5»
26-30 баллов – «4»
20-25 баллов – «3»
ииже 20 баллов – предлагается индивидуальная программа для учащихся по
ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.
Такая форма проведения урока универсальна. Она подойдет ко многим предметам.
Особенно эффективно ее применение в 5-7 классах на уроках обобщающего контроля.
Очень важно учитывать состав класса. В седьмом классе, где я применяла свою методику,
дети очень доброжелательные, дисциплинированные, отзывчивые, внимательные.
Используя каждый раз новые формы проведения уроков, наблюдая неподдельный
интерес к тому потоку информации, который я предлагаю им по предмету, я учу детей
применять эти знания, проявляя свой интеллект в общении.
Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает
реализацию всего богатства межличностных отношений, по мере того как ученик
усваивает новое предметное содержание. Формы сотрудничества различны, от
совместного, разделенного с учителем действия, далее - к подражанию и самообучению.
Мы знаем, что ребенку спокойно просидеть на уроке 45 минут очень трудно,
возможность встать и перейти благотворно сказывается на самочувствии детей.
Физкультминутки на таких уроках я не провожу. Дети не устают и уходить после звонка
не торопятся, мало того они спрашивают, а когда у них еще будет урок в такой форме?
Многие ученики хотят быть «учителем», в этом случае я объясняю детям, что при условии
успешного усвоения ими следующей темы, они обязательно будут назначены
ответственными помощниками на уроке. Это является существенным стимулом к
повышению качества знаний.
На таких уроках я внимательно слежу за ситуацией и если нужно внести
коррективы, делаю все своевременно. Пассивных детей на таком уроке нет, все вовлечены
в учебный процесс. Дети говорят тихо, кто-то отвечает, кто-то в это время повторяет,
готовясь к ответу. Учителя на таком уроке «мало», а учебный процесс «кипит».
Ключевыми для меня в работе являются слова Н.В. Болотниковой из статьи
«Некоторые размышления о ФГОС второго поколения» «…Уходит эпоха «образования
на всю жизнь». На смену приходит новая эпоха, принцип которой «образование длиною в
жизнь», эпоха, которая востребовала человека с иными качествами. Это человек
предприимчивый и творческий, самостоятельный и ответственный. Он способен видеть и
решать проблемы автономно, также в команде, он готов и способен постоянно учиться
новому, как в жизни, так и на рабочем месте. Он самостоятельно и при помощи других
находит и применяет нужную информацию…Компетентность, выступая результатом
обучения, является следствием саморазвития ученика, обобщением его личностно-
деятельного опыта». Данная форма и технология урока соответствует требованиям
современного образования.
Подробный конспект урока
Тип урока
Обобщающий
Технология урока
Технология учебного обобщения
Формы организации самостоятельной
и познавательной деятельности
учащихся
Индивидуальная, парная, групповая («вертушка»)
Оборудование
Тематические карты «Северной Америки», атласы, карточки-задания, компьютер с
выходом в Интернет.
Цели урока
Сформировать целостное представление по теме «Северная Америка»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
- уметь характеризовать и оценивать ГП, рельеф и полезные ископаемые, климат,
внутренние воды, природные зоны, население и страны;
- умение добывать информацию по теме, выделять главное, систематизировать.
Личностные: проявление эмоционально-целостного отношения к учебной
проблеме, проявление творческого отношения к процессу обучения.
Метапредметные познавательные: формирование способности сравнивать свое
планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом, прогнозировать
ситуацию.
Задачи урока
Продолжить формирование УУД:
Регулятивные – обучающиеся смогут закрепить пройденный материал,
восполнить пробелы в знаниях;
Познавательные общеучебные – формировать целостное восприятие
территории материка, создавать «образ» региона;
Личностные – умение выражать свои мысли в соответствии с запрашиваемой
информацией;
Коммуникативные – создавать атмосферу доброжелательности и уважения в
общении, умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, презентовать результаты
своей работы.
Ход урока
Этап урока
Работа учителя
Работа учащихся
I.Организационный
момент
Учитель предлагает определить готовность к
уроку, создает положительный настрой на урок.
«Я знаю: каждый в классе гений, но без труда
талант не впрок, учтем же сотни ваших мнений
– мы начинаем наш урок».
На партах разложены учебники, тетради, атласы,
контурные карты.
II.Создание
проблемной
ситуации
Ученик должен задаваться вопросом о том,
«какое значение, смысл имеет для меня
изучение темы».
- Географы утверждают, что Северная Америка
– материк многих природных рекордов. Что они
имеют в виду? Сегодня заключительный урок
по теме, мы должны сформировать «образ»
региона. Что для этого необходимо сделать?
Учащиеся самостоятельно на основе полученных
знаний определяют перечень вопросов для
закрепления знаний: ГП, история открытия и
исследования, рельеф и полезные ископаемые,
климат, внутренние воды, природные зоны,
население и страны. Предлагают внести рубрику
«Это интересно».
III.Актуализация
ранее изученного
материала.
Обобщение пройденного материала
проводиться устно в форме «вертушки».
Учащиеся класса делятся на две группы:
проверяющие (7чел.) и отвечающие (15-17 чел).
Каждый отвечающий ученик должен отчитаться
проверяющему («учителю») по вопросам темы,
которые обозначены в зачетном листке
(приложение 1). Они переходят от одного
«учителя» к другому, получают баллы. Если
свободных мест нет – это время они используют
для повторения пройденного материала или
консультации своих одноклассников (можно в
группах).
Таким образом, у обучающихся появляется
возможность воспроизвести практически весь
материал по заданной теме. Это активный
способ обобщения пройденного материала, при
Учащиеся класса делятся на две группы:
проверяющие и отвечающие. Для того, чтобы
успеть получить зачет по всем вопросам, учащимся
необходимо проявить смекалку и быть
подготовленными заранее. Урок проходит под
девизом «Под лежачий камень вода не потечет» или
«Хочешь знать – люби учиться».
Учащиеся, после того как определят
содержательные цели, определяют
коммуникативные и личностные.
- На этом уроке мы будем совершенствовать
культуру общения между собой и с учителем. Наша
задача закрепить пройденный материал и
восполнить пробелы, если они выявятся в ходе
котором дети работают в парах, группах. Они
отслеживают обстановку общей ситуации в
классе, от которой зависит их индивидуальный
успех. Необходимо создать условия для
сотрудничества в парах, ситуацию успеха для
каждого. Учащимся, которые назначаются
«учителями» выдаются трафаретки с названием
темы, по которой они будут принимать «зачет»
и «зачетная ведомость», куда будут
выставляться баллы. Они занимают
распределенные учителем места таким образом,
чтобы отвечающий мог присесть к нему рядом
и спокойно ответить по вопрос (тому, кто
работает по рубрике «это интересно»,
предоставляется возможность использовать
компьютер, в том случае, если дети
приготовили презентацию или видеоматериал).
Проверяющими назначаются те ученики,
которые усвоили заданный материал на
«отлично», доброжелательно настроенным по
отношению к своим товарищам.
Параллельно ведется индивидуальная работа по
устранению ошибок. Учитель наблюдает за
ходом работы и если это необходимо
своевременно корректирует ситуацию.
В конце урока все зачетные карточки сдаются
для проверки учителю. Итоговая оценка
выставляется с учетом набранных баллов и
индивидуальных особенностей учеников.
Учащиеся, после того как определят
содержательные цели, познакомятся с
инструкцией по проведению урока, определяют
учебного процесса. Взаимопомощь, поддержка
одноклассников необходима для повышения
качества знаний. Необходимо вежливо обращаться
друг к другу, своевременно поощрять товарищей,
корректно делать поправки, если это необходимо.
- Учащиеся, которые получили оценку ниже, чем
хотели бы, имеют возможность подучить и ответить
снова. Наша задача – улучшить результаты
обучения и обязательно в этом случае необходимо
идти навстречу друг другу.
Норма оценок выведена на экране.
31-35 баллов – «5»
26-30 баллов – «4»
20-25 баллов – «3»
ииже 20 баллов – предлагается
индивидуальная программа для учащихся по
ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.
цели: коммуникативные и личностные.
- Какие навыки вы будете отрабатывать в
процессе общения?
- Каким образом вы можете улучшить свой
результат?
IV.Закрепление
знаний и умений.
УУД познавательные общеучебные и
логические: анализ учебных объектов с целью
выделения существенных признаков и синтез
как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно и с помощью учителя,
одноклассников достраивая, восполняя
недостающие компоненты.
Учащиеся получают карточки с заданиями.
Источники информации:
-текст учебника
-карты атласа
-Интернет-ресурсы.
Оценка носит накопительный характер
V.Рефлексия
УУД регулятивные и личностные: развивать
способность обучающихся к саморазвитию и к
самосовершенствованию путем активного
приобретения нового социального опыта.
- Как изученный материал может пригодиться
вам в жизни и деятельности? (На рынке в
настоящее время огромный поток
разнообразной импортной продукции. Очень
важно знать страну-производителя, чтобы эта
продукция соответствовала запросам
потребителя).
Называют тему и задачи урока, отмечают
наиболее понравившиеся эпизоды урока,
высказывают оценочные суждения. Определяют
степень своего продвижения к цели, приобретения
нового жизненного опыта.
VI.Итог урока
-Каким образом вы смогли повысить уровень
своего интеллектуального развития?
-Для того, чтобы вам доверяли ответственные
поручения на уроках, необходимо лучше
учиться.
-Результаты сегодняшнего урока вы видите на
экране. По количеству набранных баллов,
определяется оценка.
«5» - красным цветом;
Итог подводят учащиеся вместе с учителем.
«4» - зеленым цветом;
«3» - желтым цветом.
Для учащимся, которые набрали меньше 20
баллов, назначаются консультанты по
ликвидации пробелов в знаниях по данной теме.
VII.Домашнее
задание
Подготовить сообщение об одной из стран
Северной Америки; по желанию подготовить
информацию о том, какая продукция сельского
хозяйства ввозится в Россию из стран Северной
Америки.
Приложение №1
Обобщение по теме «Северная Америка»
Ф.И.
«___»
________20__г.
Вопросы
Балл
Подпись
1
Географическое положение С.А.
2
История открытия и исследования материка
3
Рельеф и полезные ископаемые
4
Климат
5
Внутренние воды
6
Природные зоны
7
Население и страны
Средний балл
Приложение №2
Критерии оценивания обобщающего урока по теме «Северная Америка»
№ п/п
Ф.И.О. учащегося
Количество баллов
Оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Список используемой литературы:
1. География материков и океанов. 7 класс/ В.А. Коринская, И.В. Душина.-М.: Дрофа,
2002 – 320 с., ил, карт.
2. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-8 классы/ сост.
С.Г. Зубанова, Ю.В. Щербакова. – М.: Глобус, 2007. – 173 с.
3. 300 вопросов и ответов о Земле и Вселенной/ С.А. Кочнев. – Ярославль: «Академия
развития; 1997. – 240 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2013/08/30/razrabotka-uroka-po-geografii-7-klassa-
na-temu-geograficheskoe
http://festival.1september.ru/articles/635874/
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: