Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Подземные воды и ледники" 6 класс

Конспект урока «Подземные воды и ледники»
6 класс
Цели урока:
— сформировать понятие «подземные воды»;
— выявить причины образования подземных вод;
— выявить причины образования ледников;
— провести беседу по обсуждению значения подземных вод и ледников на Земле.
Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России; фотографии ледников, подземных вод, ключей, курортов
минеральных источников, этикетки от бутылок из под минеральной воды.3 стакана, 3 воронки, глина, песок, гравий.
Когнитивный компонент урока: подземные воды;
водопроницаемые и водоупорные породы; межпластовые
воды, артезианские источники; покровные и горные ледники.
Деятельностный компонент урока:
1.Опыт по образованию подземных вод,
2.На основе рис. 82 понять образование подземных вод; составление плана к тексту «Что мы знаем о ледниках?».
Эмоционально-ценностный компонент урока: оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды.
Работа с учебником: анализ рис. 82, составление плана «Что мы знаем о ледниках?».
Тип урока: комбинированный.
I.Проверка домашнего задания (10 мин)
1. Что такое озеро?
2. В каких котловинах образуются озёра?
3. Как вы считаете, является ли озеро частью Мирового океана? Ответ обоснуйте.
4. Назовите и покажите самое большое, самое глубокое, самое высокогорное, самое солёное озеро.
5. Почему в одних озёрах вода солёная, а в других — пресная?
6. Каково значение болот?
II.Изучение нового материала (15 мин)
Сегодня на уроке мы изучим один из видов вод суши. Для этого мы уже вспомнили виды внутренних вод. В конце урока мы должны ответить на
очень важный вопрос: “Какие знания о внутренних водах необходимы при строительстве дома?”
Из самого термина следует его определение. Сформулируйте определение подземных вод.
Подземные воды – воды суши, находящиеся под землей. (Определение дают сами ученики) (запись в тетрадь)
- У вас не возник вопрос? (Как она туда попала?)
- Какие условия необходимы для образования подземных вод?
1. Атмосферные осадки в достаточном количестве.
2. Способность горных пород пропускать воду.
Проведем опыт:
Перед вами три стакана, три воронки. В воронке № 1 – глина, 2 - песок, № 3 – гравий. Наливаем одновременно во все воронки воду.
- Что мы наблюдаем? (Глина воду не пропускает)
- Какой вывод мы можем сделать? (Есть горные породы, которые пропускают воду, а есть, которые задерживают).
- От чего зависит скорость прохождения воды сквозь горные породы? (От количества и размеров трещин и пор.)
Далее в тетрадь переносим схему, иллюстрирующую различие горных пород по пропускной способности
Используя рис. 82 в учебнике и по схеме на доске, объясняю, как образуются подземные воды, при этом говорю, что они бывают
грунтовыми, межпластовыми.
Ключи и родники - выходы подземных вод на поверхность (записываем в тетрадь)
Затем учащиеся выясняют, какие родники и ключи имеются в их местности (источник Сергия Радонежского). Какие легенды и предания
связаны с ними?
Далее учащиеся переносят в тетрадь схему залегания подземных вод
Говоря о минеральных водах, подчёркиваю их лечебные свойства, привожу пример известного курорта «Пятигорский Нарзан». Из
информации на этикетках от бутылок с минеральной водой, учащиеся узнают, какими целебными свойствами обладает эта вода
Формируя знания о ледниках, объясняю их строение, условия образования (рис 83), говорю о том, что ледники бывают покровными и
горными, показываю по карте, где они располагаются.
III Закрепление (10 мин)
1.Ребята мы с вами изучили подземные воды. Теперь вы можете ответить на вопрос, который прозвучал в начале урока “Что нужно
учесть при строительстве дома?”.
1. Состав водопроницаемых слоёв
2. Уровень грунтовых вод
3. Особенности рельефа (низины, берега и т.д.)
4. Какое значение имеют подземные воды в природе и жизни человека? (жизненный опыт учащихся позволяет ответить на вопрос
без помощи учителя и учебника)
2.Далее учащиеся самостоятельно читают фрагмент § 36«Что мы знаем о ледниках?» и составляют его план. (с взаимопроверкой)
Что мы знаем о ледниках?
1. Ледник - крупный массив льда на земной поверхности, обладающий способностью к движению
2. Условия образования-недостаток тепла снег не успевает полностью растаять (за полярными кругами, на больших высотах в горах)
3. Бывают-покровные и горные (Антарктида, Гренландия-покровные, горные- Беринга(Аляска), Федченко(Памир), Безенги(Кавказ))
7. От ледников откалываются айсберги
4. Питают реки
5. «Неприкосновенный запас пресной воды»
6. Объект туризма
IV. Итог урока: (3 мин)
Выясняю у учащихся то, что нового они узнали на уроке и чем для них материал полезен, понравился ли им урок.
Ш.Домашнее задание (2мин)
1. Изучить § 36.
2. Ответить на вопросы 1—5.
3. Выполнить задание 6.
ПОЧВА
Водоронициемый слой
Водоносный горизонт (грунтовые воды)
Водоупорный слой
Водоносный горизонт
(межпластовые, артезианские, минеральные воды)
Водоупорный слой
По преданию, этот источник был изведен на сухом
месте, ударом посоха о землю, преподобным Сергием
Радонежским. Ныне святой источник хорошо
обустроен, построены сень над источником и купальня
с купелью, установлен большой поклонный крест.
Родник приписан к Троицкому Белопесоцкому
монастырю
Легкорастворимые:
соль
гипс
известняк
Пещеры
Водопроницаемые:
песок
гравий
галька
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: