Ученики на Учителя.com


Формирования коммуникативных УУД на уроках географии в 5 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Статья
Формирования коммуникативных УУД на
уроках географии в 5 классе
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
2017
Формирования коммуникативных УУД на уроках географии в
5 классе
Основная задача современного образования «не просто вооружить
выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение
и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к
самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации»
(ФГОС: Основное общее образование.- М. Просвещение, 2010).Основная
цель курса географии - освоение коммуникативной функции. Эта цель
совпадает с основной целью модернизации образования. В современной
методике сегодня широко используется термин «коммуникативная
компетентность», т.е. индивидуальная способность человека организовать
свою речевую деятельность в её продуктивных и рецептивных видах,
используя языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения.
Коммуникативные умения - обеспечивают возможности сотрудничества:
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг
другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Суть коммуникативной компетенции заключается в том, чтобы:
- Учиться общаться
- Учиться сотрудничать и взаимодействовать, учиться соотносить и
координировать совместные усилия
- Учиться обмениваться информацией
- Учиться вступать в дискуссию и убеждать оппонентов
- Учиться обсуждать результаты совместной деятельности.
Для формирования коммуникативных действий я часто предлагаю ученикам
задания, выполнение которых должно обеспечить возможность
сотрудничества учеников. Использую глаголы-действия: расскажите своими
словами, подчеркните, объясните, обсудите, сравните.
Для формирования коммуникативных действий можно предложить
ученикам задания, выполнение которых должно обеспечить возможность
сотрудничества учеников (работа в группах или парах). Например:
сдача минизачёта, проверка усвоения терминов по изучаемой теме, проверка
знания географических названий островов, морей, заливов, рек и т.д.. В этом
случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга,
комментируют и оценивают ответы, ставят друг другу оценку, оспаривают,
при необходимости, оценку партнёра. Подобные задания развивают: умение
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
действия друг друга и уметь договариваться.
Прием комментирования является основой осмысления и понимания текста
и представляет собой самостоятельное рассуждение, умозаключение и
выводы по поводу прочитанного текста.
Групповые формы организации учебной деятельности способствуют
формированию у воспитанников умения сотрудничать, слушать и слышать
друг друга.
Упражнение 1.
«Отзыв на ответ товарища».
Упражнение можно проводить на этапе проверки домашнего задания, уроке
обобщения знаний, как в устной, так и письменной форме. В первом случае
это может быть оценка любого учащегося класса с указанием полноты
воспроизведенной информации.
Например:
- оцените, насколько полным был ответ на вопрос?
- какую оценку поставите за ответ и почему?
Во втором случае оценку с пояснением дают сильные учащиеся на
письменную работу по теме. Предварительно оговариваются критерии
письменной работы, по которым ее можно проверить.
Упражнение 2.
«Составь задание партнеру»
Упражнение можно проводить как на уроках обобщения, так и по ходу
изучения темы при работе в парах.
Например, темы «Путешествие по Африке», «Путешествие по Австралии»,
Эффект от выполнения упражнения:
1) закрепление знаний;
2) формирование умения слушать;
3) развитие речи;
4) формирование умения вести диалог.
Упражнение 3
« Цепочка»
1-составляет предложение с термином, 2 - составляет вопрос, 3 – отвечает
на вопрос.
Термин «ветер».
1. Сегодня на улице ветер.
2. А почему сегодня ветер? Или Какой ветер на улице?
3. Ответ на вопрос.
Упражнение 4
«Парное заполнение контурной карты»
Эффект от выполнения упражнения:
1) закрепление знаний;
2) формирование умения слушать;
3) формирование умения вести диалог.
Например, Вместе нанесите на одну к/к маршрут Т. Хейердала на плоту
«Кон-Тики».
Список использованной литературы:
Родыгина, О. А. Формирование универсальных учебных действий в
школьном курсе «География России» М: ,2015г
Глава «Методика развития активного слушания пятиклассников на уроках
географии» опубликована в №22 «Учительской газеты» от 3 июня 2014 года.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: