Обобщающий урок по физике "Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества" 8 класс

Обобщающий урок по физике в 8 классе
Тема урока: «Тепловые явления.
Изменение агрегатных состояний вещества»
Цели урока: 1. Закрепить знания учащихся по теме: «Тепловые явления. Изменения
агрегатных состояний вещества»; вспомнить, что такое внутренняя
энергия, каковы способы ее изменения; выяснить, какие существуют
способы теплопередачи, какие бывают агрегатные состояния
вещества; повторить, в чем состоит сущность явлений плавления,
кристаллизации, парообразования, конденсации; проверить знания
формул по данной теме, закрепить умение учащихся применять свои
знания на практике, решая качественные задачи.
2. Развивать познавательный интерес, активизировать мыслительную
деятельность учащихся.
3. Воспитывать трудолюбие.
План урока:
1. Работа со словарем физических терминов.
2. Отчет об экспериментальных домашних работах.
3. Рекламная пауза
4. Эстафета «Знание формул».
5. Физическая физкультминутка.
6. Конкурс эрудитов «Объясни опыт».
7. Выступление «коллекционеров» интересных фактов.
8. Физическая викторина.
9. Подведение итогов.
10. Выставление оценок.
11. Домашнее задание.
Подготовительная часть (проводится до урока). Учитель предварительно дает
домашние экспериментальные задания, а также задания по подборке интересных
фактов. Каждый ученик заготавливает карточки с формулами по теме и с названиями
физических терминов. Выбираются трое учеников помощников учителя (для
демонстрации опытов), которые предварительно знакомятся с опытами, учатся их
проводить.
Домашние экспериментальные задания.
Задание № 1
Приготовьте в холодильнике в виде бруска кусок льда, положите его концами
на 2 опоры. На брусок накиньте проволоку, сделанную в виде петли, на которую
подвесьте груз. Опишите наблюдения, сделайте вывод.
Задание № 2
Возьмите бутылку. Осторожно облейте ее снаружи горячей водой. Налейте в
бутылку этой же воды и затем вылейте ее. Закройте бутылку соской. Наблюдайте,
что происходит с соской. Сделайте вывод.
Задание № 3
Поставьте на электрическую плиту 2 одинаковые жестяные банки; в одну
налейте воду массой 100г, а в другую положите лед той же массы. Измерьте
температуру воды и льда, а также время, которое понадобится, чтобы вода в обеих
банках закипела. Сделайте вывод.
Оборудование и оснащение урока:
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Мультимедийный экран.
4. Телевизор.
5. Видеомагнитофон.
6. Для опыта № 1: спиртовка со спиртом, спички, пробирка с водой и пробкой,
штатив с лапкой и муфтой, предметный столик.
7. Для опыта № 2: термометр ртутный, вата, эфир.
8. Для опыта № 3: весы учебные, спички.
9. Раздаточный материал (на каждом столе учащихся): таблицы «Температура
плавления некоторых веществ» и «Температура кипения некоторых
веществ».
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Работа со словарем физических терминов.
Ученикам предлагается ответить на вопрос: «Что это такое?»
Формулирую определения различных процессов, физических величин, и ученики
должны поднять карточку с соответствующим названием.
Вопросы для проверки знаний определений:
1. В зависимости от условий одно и то же вещество может находиться в
различных состояниях - твердом, жидком или газообразном. (Агрегатные
состояния)
2. Кинетическая энергия всех молекул, из которых состоит тело, и потенциальная
энергия их взаимодействия. (Внутренняя энергия)
3. Переход вещества из твердого состояния в жидкое. (Плавление)
4. Переход вещества из жидкого состояния в твердое. (Кристаллизация)
5. Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо
сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, чтобы при температуре
плавления полностью перевести его в жидкое состояние. (Удельная теплота
плавления и кристаллизации)
6. Парообразование, происходящее с поверхности жидкости. (Испарение)
7. Интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием
пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре.
(Кипение)
8. Явление превращения пара в жидкость. (Конденсация)
9. Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо,
чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры.
(Удельная теплота парообразования и конденсации)
3. Отчет об экспериментальных домашних работах.
1. Учитель: «Итак, ребята, давайте повторим, что такое внутренняя энергия?»
Ученик: «Внутренняя энергия это кинетическая энергия всех молекул, из
которых состоит тело, и потенциальная энергия их взаимодействия».
Учитель: «Какими способами можно изменить внутреннюю энергию тела?»
Ученик: «Внутреннюю энергию тела можно изменить двумя способами:
совершая механическую работу или теплопередачей».
Учитель: «Об изменении внутренней энергии тела путем совершения работы
над телом можно судить по опыту, проделанному вами дома».
К доске выходит ученик, выполнявший домашнее задание №1,
рассказывает о проделанном опыте, делает вывод: «Проволока постепенно
проходит через лед. Над ней куски льда снова смерзаются, и брусок остается
целым. Под давлением проволоки происходит таяние льда. Процесс таяния
связан с поглощением теплоты, которая отнимается от окружающей среды, в
том числе от воды над проволокой. В итоге вода над проволокой замерзает».
2. Учитель: «Что происходит с объемом тела при его нагревании и
остывании?»
Ученик: «При нагревании тела его объем увеличивается, а при остывании -
уменьшается».
Учитель: «Ребята, кто из вас желает рассказать про выполнение задания
№2? Что вы наблюдали и какой вывод из опыта сделали?»
Ученик выходит к доске, рассказывает о проделанном опыте и делает
вывод: «При охлаждении давление воздуха в бутылке уменьшается. Соска
под действием атмосферного давления сжимается, а затем и втягивается в
бутылку».
3. Учитель: «Что такое плавление?»
Ученик: «Плавление это переход вещества из твердого состояния в
жидкое».
Учитель: «Для того, чтобы вещество расплавить, нужно затратить энергию.
Теперь, ребята, заслушаем отчет о третьем домашнем опыте».
Вызываю к доске третьего ученика, который рассказывает о проделанном
опыте и делает вывод: «Для того, чтобы закипела вода, получившаяся из
растаявшего льда, нужно затратить больше времени и энергии, чем для
закипания воды, взятой в жидком агрегатном состоянии.»
4. Рекламная пауза.
Учитель: «Ребята, вы уже сказали, что внутреннюю энергию тела можно
изменить двумя способами: совершая механическую работу или теплопередачей.
Скажите, какими способами может осуществляться теплопередача?»
Ученик: «Теплопередача может осуществляться тремя способами:
теплопроводностью, конвекцией, излучением».
Учитель: «А что вы знаете о конвекции
Ученик: «При конвекции энергия переносится струями газа или жидкости».
Учитель: «А теперь - рекламная пауза. Вы посмотрите рекламный ролик, и после
этого я задам вам вопрос».
С помощью телевизора и видеомагнитофона демонстрирую рекламную паузу,
в которой показывается шлем, изготовленный изо льда (см. приложение 1).
Учитель: «Ребята, из какого вещества изготовлен шлем?»
Ученик : «Шлем изготовлен изо льда».
Учитель: «Расскажите, как происходит конвекция воздуха вокруг этого куска
льда».
Ученик: «Непосредственно возле ледяного шлема воздух охлаждается и
опускается вниз. На смену ему опускается более теплый воздух, который в свою
очередь также охлаждается и тоже опускается вниз. В результате, конвекционные
потоки воздуха вокруг ледяного шлема направлены сверху вниз».
5. Эстафета «Знание формул»
Учащимся предлагаются задачи. Задача считается выполненной, если ученики
поднимают карточки с формулой, которая применяется для решения данной
задачи.
Задачи:
1. Какое количество теплоты пойдет на нагревание кирпичной печи массой 1,5 т
от 10 до 20°С? ченики поднимают карточку с формулой
)1