Ученики на Учителя.com


Разработка открытого урока физики "Звук. Источники звука. Звуковые колебания" 9 класс

МКОУ «СОШ №7» п. Полевой Кирсановского района Тамбовской области
Разработка открытого урока физики по ФГОС (ТК)
Учебный предмет: физика
Класс: 9 класс
УМК: «Физика» А.В. Перышкин 9 класс, М., «Дрофа», 2019
Тема урока: «Звук. Источники звука. Звуковые колебания»
Тип урока: Изучение нового материала
Дата проведения: 17.12.2019 г.
Учитель: Совзиханова Н.М.
Актуальность
использования
средств ИКТ
Использование ИКТ позволяет обеспечить максимальную наглядность на уроке, разнообразить деятельность учащихся, расширить
область применения их знаний, рассмотреть варианты определения естественных и искусственных источников звука
Цель урока
- образовательные: актуализировать и расширить знания по разделу «Механические колебания и волны. Звук.»;
сформировать понятия: звук, источники звука, звуковые волны; объяснить причинно-следственную связь между
колеблющимся телом и звуковыми колебаниями; определить значение звука в различных видах искусства и жизни
человека;
- развивающие: обеспечить развитие аналитических умений, уровня самостоятельности мышления учеников в
применение знаний в различных ситуациях, познавательных интересов в области знаний об окружающем мире, о
звуке;
Задачи
Формируемые
учебные результаты
•
расширение новой базы понятий : акустика, среда распространения звука, источники звука (естественные и искусственные),
ультразвук, инфразвук;
•
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания, полученные на уроке, с реалиями жизни;
•
формирование здорового образа жизни.
а) сформировать представления о звуке и как он возникает, организация усвоения основных понятий по данной теме,
сформировать научное мировоззрение учащихся, умение распознавать звуковые явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства и условия протекания этих явлений (предметный результат).
б) умение планировать и осуществлять свою деятельность: самостоятельно определить цель обучения, определять и
ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;
проанализировать поставленную задачу и те условия, в которых она должна быть реализована; сопоставить
содержание указанной задачи с имеющимися знаниями и умениями; уметь осуществлять самоконтроль, самооценку,
принимать решения и осуществлять осознанный выбор в познавательной и учебной деятельности.
Умение осуществлять познавательные действия: определять суть понятий, обобщать объекты; находить аналогии;
устанавливать причинно-следственные связи (метапредметный результат).
в) сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей
учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники,
отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений (личностный результат).
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Личностные
-формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных
интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и
«незнания»
-
развитие умения демонстрировать прочные убеждения при обосновании своей позиции;
-формирование умения проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении цели
-
понимание ценности здорового образа жизни
Наблюдение
Коммуникативные
-
формирование умения общаться со сверстниками в совместной деятельности;
-
формирование уважительного отношения к мнению другого человека
Наблюдение.
Регулятивные
-развитие умения контролировать и давать оценку своим действиям и действиям других учащихся;
- развитие умения работать в рамках отведённого времени;
Наблюдение.
Познавательные
-
сформулировать цель учебной деятельности, урока;
-
уметь выделять признаки, устанавливать логические связи, систематизировать;
-
развитие умения работать с источниками, анализировать текст, искать информацию
Необходимое
аппаратное и
программное
обеспечение;
оборудования
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация; камертон, математический маятник, металлическая линейка, штатив с
лапкой, «звуковое зеркало» - две тарелки и карманные часы.
Методы обучения:
репродуктивный, проблемный, эвристический
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Биология
Литература
Музыка
•
Коллективная
•
Индивидуальная
•
УМК «Физика» А.В. Перышкин 9 класс, М., «Дрофа»,
2019.
•
Компьютерный класс
•
Интернет-ресурсы
•
Я.И. Перельман. Занимательная физика. Книги 1 и 2.
Москва «Наука» 1986
•
Исторические справки.
Структура урока
1 этап. Организационный момент – 5 мин.
2 этап. Актуализация полученных знаний – 5 мин.
3 этап. Изучение нового материала – постановка учебной задачи – 20
4 этап. Обобщение и систематизация – 3 мин.
5 этап. Актуализация новых знаний – 5 мин.
6 этап. Рефлексия – 1 мин.
7 этап. Подведение итогов -1мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1 этап – Организационный
Цель: Настрой класса на тему урока и рабочую волну.
Презентация. Сл.№1, звучит тихая
музыка к слайду. Выходят 4 ученика и
читают четверостишия:
1-й ученик
Мир звуков так многообразен,
Богат, красив, разнообразен.
Но всех нас мучает вопрос...
Работа в группе, соблюдение
последовательности
Речевое взаимодействие на
уровне фраз, с соблюдением
норм речевого этикета
(межпредметная связь:
литература-физика)
Контакт с учителем,
взаимопонимание
Принятие сигнала к началу
учебной деятельности.
Психологическая готовность
к переходу от вступления к
учебной деятельности
2-й ученик
Откуда звуки возникают, Что
слух наш всюду услаждают?
Пора задуматься всерьез.
Слайд 2
3-й ученик. Сл. №2
В грозу мы слышим рокот
грома,
Вот шум прибоя, плеск волны.
Другие звуки нам знакомы...
4-й ученик
Сегодня мы понять должны
Причину и природу звука,
Что слышим мы то здесь, то
там.
Учитель:
Спасибо физике! Наука
Поможет разобраться нам!
Учащиеся определяют тему
урока, что речь пойдет о звуке
и что его порождает.
Принимают решения и
осуществляют
самостоятельный выбор.
Спасибо участникам! Я рада
приветствовать вас на уроке новых
знаний! И по такому вот,
нетрадиционному, вступлению я, думаю
вы догадались, о чем пойдет речь и с
каким природным явлением мы с вами
сегодня познакомимся.
Учитель: (сл.3) Правильно. Мы сейчас с
вами окунулись в мир звуков, которые
окружают нас по всюду. И он
многообразен. Какова же будет цель
нашего урока? Чтобы подробнее вы
хотели бы узнать об этом явлении?
Учитель: конкретизирует цель и ставит
задачи, которые необходимо решить на
данном уроке.
Учитель: Мы продолжаем изучение
волновых явлений. Но прежде чем
перейти к новой теме, мы должны
вспомнить следующее:
Учащиеся предположительно
ставят цель урока.
Конкретность в определении
цели и задач урока
Согласованность,
взаимопонимание
Взаимодействие с учителем
Уметь планировать свою
деятельность в соответствии с
целевой установкой.
Умение слушать в
соответствие
с целевой установкой.
Принятие и сохранение
учебной цели и задачи.
Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся
Целеполагание.
Планирование
2 этап – Актуализация знаний
Цель: проверка пройденного материала для углубленного изучения новой темы
Вопрос 1: Какие агрегатные состояния
вещества вы знаете?
Вопрос 2: Какие среды называются
упругими и почему?
Ответы на вопросы
1. Жидкое, газообразное,
твердое
2. Среда называется
упругой, если между ее
частицами существуют
силы взаимодействия,
Слушание учителя и товарищей,
построение понятных для
собеседника высказываний.
Грамотная и четкая постановка
речи
Умение слушать и вступать в
диалог.
Контроль правильности
ответов обучающихся.
Формулировка вопросов
одноклассникам.
Уточнение и дополнение
высказываний
обучающихся.
Коррекция.
Оценка.
Вопрос 3: Все ли вещества из
перечисленных агрегатных состояний
являются упругими?
Вопрос №4: А что такое волна?
препятствующие какой-
либо деформации этой
среды
3. Да
4. Это возмущения,
распространяющиеся в
пространстве, удаляясь от
места их распространения.
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Умение выражать свои мысли в
соответствии с условиями
коммуникации.
Саморегуляция.
Вопрос №5: Какие виды волн бывают?
5. Продольные и
поперечные
Вопрос №6: Какие волны возникают в
жидкостях и газах?
6. Только продольные
Учитель: Повторение этих вопросов
поможет нам сегодня лучше усвоить
тему нашего урока и дать правильное
представление о звуке.
3 этап – Изучение нового материала
Цель: расширить знания в области волновых процессов; обеспечить развитие аналитических умений
Итак, в чем же заключается задача
нашего урока?
Правильно! Сегодня на уроке мы с
вами попробуем ответить на эти и
многие другие вопросы, связанные со
звуковыми явлениями.
Выяснить, что такое звук, чем
порождается и как
распространяется
Работа в коллективе, контакт с
учителем
Умение ставить задачи по
данному вопросу,
концентрировать внимание;
регулятивность
Раздел физики, изучающий звуковые
явления называется акустикой.
Акустика – это раздел физики,
занимающийся изучением звука, его
свойств и звуковых явлений.
Учащиеся записывают
определение в тетрадь
Умение слушать и слышать
основные вопросы урока;
взаимопонимание с учителем
Регулятивность
И как мы видим, основным объектом
изучения акустики является звук.
Звук … Что же это такое и чем он
порождается? Вернемся к началу нашего
урока. Какие звуки были представлены
нашему слуху?
Возникает вопрос сам ли по себе
создается звук?.. Нет, он создается
каким-либо источником.
Обращает внимание на приборы на столе
и демонстрирует опыты:
Опыт №1: У меня на столе находится
прибор, который служит для настройки
музыкальных инструментов,
изобретённый в 1711 году английским
придворным трубачом Дж. Шором, с
частотой 419,9 Гц, и называется
камертон. Если по нему ударить
молоточком камертон начинает звучать,
а что бы звук лучше резонировал к нему
приделан ящичек одна сторона которого
открыта. Поднесем к звучащему
камертону шарик подвешенный на нити
(математический маятник). Что мы
наблюдаем?
Что это значит? - что ветви камертона
колеблются. Струнные инструменты
издают звук благодаря колебанию струн,
духовые инструменты колебанию столба
воздуха. А теперь сформулируйте общий
вывод.
Почти правильно! А точнее, любое
звучащее тело колеблется. Но, любое ли
колеблющееся тело издает звук? И мы
это сейчас выясним. Обратимся к опыту:
Опыт №2: Рассмотрим колебание
математического маятник. Тело
Учащиеся воспроизводят
представление о звуках: муз.
инструментов, флейты, грозы,
дождя, трамвая, прибоя, крик
чает и т.д.
Узнают, что звук порождается
источником
Выясняют, что шарик
колеблется.
Определяют, что источником
звука являются тела,
совершающие колебания.
Выясняют, что звучание
колеблющегося тела, зависит
от частоты колебаний. У
Коммуникативность, контакт с
классом и учителем
Умение слушать, улавливать
основную мысль
Индивидуальное наблюдение
Индивидуальное наблюдение
Индивидуальное наблюдение,
умение использовать
полученные знания
Умение воспроизводить
изученное и оценивать свои
знания.
Регулятивность
Регулятивность
Оценивание своих
возможностей и
одноклассников
Оценивание своих
возможностей и
одноклассников
Оценивание своих
возможностей и
одноклассников.
Регулятивность
колеблется. Но издает ли звук?.. Нет.
Почему?
Итак, обобщая эти опыты, мы можем
прийти к такому выводу, что
человеческое ухо воспринимает звук
определенной частоты. И как показали
исследования, это частоты в пределах от
16 Гц до 20000Гц. Колебания этого
диапазона частот называются
звуковыми. А звуковые колебания с
частотами меньше 16 Гц и больше 20000
Гц называются соответственно инфра- и
ультра-звуки. Эти звуки человеческим
ухом не воспринимаются. А вот
некоторые животные слышат их и даже
общаются с помощью этих звуков.
Например: летучие мыши, дельфины.
Задание: работа с учебником, найти и
записать в тетрадь определение инфра- и
ультра-звука
Итак, мы выяснили, что звуки
порождаются источниками,
познакомились со звуковыми
диапазонами, воспринимаемые и не
воспринимаемые человеческим ухом. А
теперь давайте выясним механизм
возникновения звука. Мы знаем, что
звуки распространяются во всех упругих
средах. Обратимся снова к опыту.
Опыт №3: Закрепим металлическую
линейку, на длину в 10 см, в лапку
штатива и заставим её колебаться. Как
же распространяется звук? Слои
воздуха, прилегающие к линейке,
периодически, с одной стороны
разрежаются, с другой – сжимаются, т.е.
колеблются, деформируются, благодаря
упругости среды. Эти колебания
распространяются дальше и дальше и
маятника она маленькая,
поэтому звука не слышно.
Имеют представления о
звуковых колебания и
звуковом диапазоне,
воспринимаемом
человеческим ухом.
Самопознание
Знакомятся с механизмом
возникновения звука,
определением звука,
записывают определение в
тетрадь
Умение слушать и слышать,
четко и лаконично ставить
вопрос. Корректность
Владеть конспектированием и
работой с учебником. Четко и
корректно формулировать
вопрос
Контактировать с учителем,
грамотно применять
полученные знания
Регулятивность
Оценивание своих
возможностей
Оценивание своих
возможностей и
одноклассников
доходят до воспринимаемого объекта.
Выяснив механизм возникновения звука,
мы можем сказать, что звук – это
механическая волна,
распространяющаяся в упругой среде. В
жидкостях и газах это какие волны?
(продольные). Но звук распространяется
и в твердых средах.
Опыт №4: Положим на одну тарелку
часы, другую поднесем к уху так, чтобы
внутренняя сторона была направлена на
первую тарелку с часами. Находим
правильное положение часов, уха и
тарелок. Где слышаться тиканье часов?
Такой прибор, с которым мы провели
опыт, называется «звуковым зеркалом».
Именно такие зеркала и создают
иллюзорность звуков. Эти звуковые
курьёзы использовались
средневековыми строителями замков,
они помещали бюсты либо в фокусе
вогнутого звукового зеркала, либо у
конца переговорной трубы,
вмонтированной в стену. Создавался
эффект говорящего бюста. В Польше в
суде использовались такие эффекты,
которых боялись сами судьи. Если судья
выносил не справедливый вердикт, с
потолка, от «голов» подсудимых,
раздавался звук: «не правильно судишь»
Механизм возникновения звука мы
выяснили с точки зрения физики. А
теперь давайте выясним с точки зрения
биологии (физиологии). С этой точки
звук – это то, что воспринимается нашим
ухом. А как это восприятие происходит,
мы заслушаем сообщение.
Теперь нам понятно, что такое звук, чем
порождается и как воспринимается
Опыт проводит ученик:
выясняет, что тиканье часов
исходит как бы от второй
тарелки. Определяет
иллюзорность звука
Расширение кругозора
Ученик делает сообщение о
строении уха и как
происходит восприятие звука
им (с помощью мембраны
уха).
Коммуникабельность,
твердость и уверенность в
своих возможностях
Умение слушать, сопоставлять,
взаимопонимание с учителем
Грамотное применение
межпредметной связи
(биология-физика), владение
классом, интеллектуальность,
корректность
Установление причинно-
следственной связи
Устанавливать причинно-
следственную связь.
Рефлексия
Оценивание своих
возможностей. Рефлексия
нашим ухом. Осталось выяснить
скорость распространения звука.
Умение отстаивать свою
точку зрения, оценивать
ситуацию
Звук распространяется с конечной
скоростью. Определяется упругостью и
плотностью среды: как правило,
в газах скорость звука меньше, чем
в жидкостях, а в жидкостях — меньше,
чем в твёрдых телах.
Узнают о конечности
распространения звука
Работа с таблицей. По таблице найдите и
сравните скорость звука в упругих
средах. Дайте объяснение (приложение
1)
Самопознание,
анализирование, применение
знаний
Коммуникативность,
4 этап – Обобщение и систематизация темы
Цель: сконцентрировать внимание на основных вопросах материала; сделать вывод.
А теперь давайте обобщим и
подытожим, что нового мы сегодня
узнали? Какие основные вопросы были
рассмотрены нами?
Сегодня мы с вами познакомились ещё
с одним волновым явлением – звуковым.
Выяснили, чем порождаются звуки,
определили механизм возникновения их,
познакомились со звуковым диапазоном
и скоростью распространения звука, с
наукой изучающий звук. Узнали нечто
интересное о звуковых эффектах.
Обобщая и систематизируя тему урока
постройте его схему.
Строят схему изученного
материала:
акустика звук
механическая волна
источник упругая среда
приемник звуковой волны.
Контакт с учителем и
одноклассниками, умение
применять логическое
мышление, знания
Репродуктивность
Учитель отмечает правильность, делает
поправки, подытоживает.
Звуки играют не мало важную роль в
нашей жизни. Они широко
распространены в живой природе и
технике. Благодаря им мы познаем
окружающий мир. Звуки нас оберегают,
предупреждают, создают настроение.
Благодаря им мы слышим природу,
наслаждаемся искусством и музыкой,
общаемся.
И доказательством этого был
сегодняшний урок.
Основным настроем на восприятие
нового материала послужило начало
нашего урока – лирическое вступление.
Уверенности в усвоении новых знаний
придала актуализация пройденного
материала. Сконцентрировали внимание
на основных вопросах – опыты.
Расширили наш кругозор исторические
справки и межпредметные связи. А
проверить, как усвоен материал поможет
актуализация знаний.
Задает вопросы по новой теме
5 этап – Актуализация знаний
Цель: выяснение усвоения новых знаний; выявление конкретных пробелов
1. Что такое акустика?
2. Какой прибор был изобретён для
настройки музыкальных инструментов?
3. К какому виду волн относится
звуковая волна?
4. В каких средах звук распространяется
быстрее. А в каких медленнее?
5. При полёте большинство насекомых
издают звук. Чем это вызывается?
а) голосовыми связками;
б) ветром;
в) взмахами крыльев;
г) строением тела
Отвечают на вопросы,
работают в группе
Умение слушать и слышать
вопрос, сосредоточенность,
четкость и краткость ответа,
взаимопонимание
Контроль правильности
ответов обучающихся.
Формулировка вопросов
одноклассникам.
Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция
6. (сл. 4) Перед вами слайд с
источниками звука – естественными и
искусственными. Ваша задача в один
столбик собрать естественные
источники, в другой искусственные.
Работаем в группе. Проверяем и
оцениваем друг друга.
6 этап – Рефлексия
Цель: определить, что нового и интересного учащиеся для себя открыли на данном уроке; оценка урока.
Проводит рефлексию
Рефлексируют.
Проводят самоанализ учебной
деятельности и её результатов
(Приложение 2)
Взаимодействие с учителем.
Умение формулировать
собственное мнение
Саморегуляция
эмоциональных и
функциональных состояний.
Оценивание конкретных
ситуаций
7 этап – Подведение итога урока.
Цель: оценить активность учащихся; стимулировать на дальнейшее сотрудничество на уроках.
Оценивает активность класса. Обращает
внимание на плюсы и минусы.
Делают выводы. Отмечают
недочеты, с целью их
устранения
Умение работать в коллективе и
индивидуально.
Прислушиваться к мнению
учителя и одноклассников
Оценивание конкретных
ситуаций. Причинно-
следственная связь
Приложение 1:
Приложение 2
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: