Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока физик "Закон Ома для участка цепи" 8 класс

МКОУ «СОШ №7» п. Полевой Кирсановского района Тамбовской области
Технологическая карта урока физики по ФГОС
Учебный предмет: физика
Класс: 8 класс
УМК: «Физика» А.В. Перышкин 8 класс, М., «Дрофа», 2018
Тема урока: «Закон Ома для участка цепи»
Тип урока: Открытие новых знаний
Дата проведения: 28.01.2020 г.
Учитель: Совзиханова Н.М.
Цель урока:
образовательные: установить зависимость между силой тока, напряжением на однородном участке электрической
цепи и сопротивлением этого участка, сформулировать закон Ома для участка цепи, научиться применять его при
решении задач;
развивающие: развивать умения сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты экспериментов; продолжить
формирование умений пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической науки для
обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач;
воспитательные: воспитывать чувство уважения к товарищу при работе в группах, внимание и уважение к
учителю, учащиеся должны убедиться в том, что: законы физики являются отражением тех связей, которые
существуют в природе.
Задачи:
Формируемые
учебные результаты:
-
усвоить, что сила тока прямо пропорциональна напряжению на концах проводника, если при этом сопротивление
проводника не меняется;
-
усвоить, что сила в участке цепи обратно пропорциональна его сопротивлению, если при этом напряжение
остается постоянным;
-
знать закон Ома для участка цепи;
-
уметь определять силу тока; напряжения по графику зависимости между этими величинами и по нему же –
сопротивление проводника; уметь наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты демонстрационного
эксперимента;
-
уметь применять закон Ома для участка цепи при решении задач; отрабатывать навыки проверки размерности;
отрабатывать навыки соотношения полученных результатов с реальными значениями
предметный результат:
организация усвоения Закона Ом для участка цепи, основных понятий по данной теме, сформировать научное
мировоззрение учащихся, умение применять закон Ома и использовать его производные при решении задач и
теоретических объяснений;
метапредметный результат:
• в познавательной деятельности - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
• в информационно-коммуникативной деятельности - умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). - отражать в устной и письменной форме
результаты своей деятельности. - умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах;
• в рефлексивной деятельности - постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей
деятельности; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения,
вести дискуссию. - поиск и устранение причин возникших трудностей;
личностный результат:
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, выполнить их и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы;
3) научиться решать задачи и проблемы по теме.
Методические
цели урока:
Предметные:
1. создать условия для исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения зависимости силы тока от
сопротивления;
2. сформировать практические умения по применению закона Ома, через решение задач.
Метапредметные:
1. способствовать овладению учащимися навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
2. создавать условия для развития у учащихся мышления, внимания, умения вступать в речевое общение, понимать
точку зрения своего собеседника, признавать право на иное мнение, аргументировано обосновывать свою точку
зрения, отражать в устной или письменной речи результаты своей деятельности;
Личностные:
1. воспитывать активность, организованность, ответственность за свои решения, стремление учиться
самостоятельно, иметь собственное мнение;
2. формировать ценностное отношение к великим открытиям и творцам науки;
3. понимание ценности здорового образа жизни
4. развитие умения работать с источниками, анализировать текст, искать информацию
Необходимое
обеспечение;
оборудования
Схемы электрических цепей, карточки-контроль, амперметр, вольтметр, соединительные провода, резистор, лампочка,
видеофильм.
Методы обучения:
репродуктивный, проблемный, эвристический
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Математика
Классная
Индивидуальная
Кабинет физики
Видеофильм «Закон Ома для участка цепи»
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1 этап – Организационный (3 мин.)
Цель: Настрой класса на тему урока и рабочую волну.
Приветствие. Раздает тетради и ручки.
Приветствуют учителя
Определяют тему урока
Контакт с учителем,
взаимопонимание
Оценка своих возможностей
Контроль своего поведения
и дисциплины класса
2 этап – Актуализация знаний (5 мин.)
Цель: проверка пройденного материала для углубленного изучения новой темы
1. Для изучения новой темы, нам
потребуются «прошлые» знания,
которые мы сейчас проверим с
помощью карточек-контроля
(приложение 1)
2. А теперь проверим ваше внимание!
Перед вами две схемы
1) Может ли гореть исправная лампа в
первой цепи при замыкании ключа?
(Рис. 1)
Учащиеся работают с
карточками
Учащиеся работают со схемами
и отвечают на вопросы
Эталон ответа.
Электрическая цепь имеет
разрыв. Чтобы лампа
загорелась, в цепи должен
существовать электрический
ток, а это возможно при
замкнутой цепи, состоящей
только из проводников
электричества
отражать в письменной
форме результаты своей
деятельности
Четкая постановка речи и
ответов, сосредоточенность,
умение воспринимать
информацию в
схематической форме
имеющихся знаний,
корректное использование
самоконтроль и оценка
результатов своей
деятельности;
представлять и
отстаивать свои взгляды
и убеждения;
самоконтроль и оценка
результатов своей
деятельности;
2) А чем проводники отличаются от
непроводников или изоляторов?
3. Может ли работать звонок во
второй цепи при замыкании её? (Рис.
2)
4). Где надо расположить источник
тока, чтобы при замыкании ключа К1
зазвенел звонок, а при замыкании
ключа К2 загорелась лампа? (Рис.3)
Эталон ответа.
Проводники – такие тела,
через которые электрические
заряды могут переходить от
заряженного тела к
незаряженному. А в
изоляторах такие переходы
невозможны
Эталон ответа.
Нет. Так как цепь обесточена.
Для получения электрического
тока в проводнике, надо в нем
создать электрическое поле.
Под действием этого поля
свободные заряженные
частицы начнут двигаться
упорядоченно, а это и есть
электрический ток.
Электрическое поле в
проводниках создается и
может длительно
поддерживаться источниками
электрического поля.
Электрическая цепь должна
иметь источник тока.
Подключаем цепь к источнику
тока и звонок начнет звенеть
Эталон ответа.
Источник тока необходимо
располагать параллельно
ветвям, содержащим звонок и
лампочку (рис. 4, ученик
дополняет рисунок на доске)
3 этап – Изучение нового материала (18 мин.)
Цель: расширить знания законов в области электродинамики; обеспечить развитие аналитических умений
Из повторения мы можем догадаться,
о чем пойдет речь сегодня на уроке.
Итак, о чем же сегодня пойдет речь?
Уточняет и конкретизирует тему
урока. Точнее о том, как эти величины
связаны между собой. А поможет нам
в этом немецкий физик Георг Ом,
который и установил эту взаимосвязь.
Следовательно, тема нашего урока
называется «Закон Ома для участка
цепи»
Учащиеся определяют тему
урока: о величинах,
характеризующих
электрический ток – сила тока,
напряжение, сопротивление
Учащиеся записывают тему
урока и план.
Компетентность в знаниях
основных характеристик
тока, умение оценить свои
возможности в определении
темы, взаимопонимание с
учителем, работа в
коллективе
представлять и отстаивать
свои взгляды и убеждения;
самоконтроль и оценка
результатов своей
деятельности
Знакомит с планом и целями урока.
1. Нам с вами уже известно, что сила
тока зависит от напряжения. Ведь
электрический ток в проводнике – это
упорядоченное движение
электрических частиц (зарядов) в
электрическом поле. И чем сильнее
действие электрического поля на эти
частицы, тем, очевидно, больше сила
тока. А действие поля характеризуется
напряжением. Следовательно, сила
тока и напряжение связаны
прямопропорциональной
зависимостью: I ~ U
И график этой зависимости называется
ВАХ:
Учащиеся слушают
объяснения учителя
Умение внимательно
слушать учителя
Компетентность и
корректность в подходе к
достижении цели, умение
правильно подобрать
методику решения вопроса
Самооценка своего
поведения
Контроль своей самооценки
и самооценки
одноклассников
Итак, зависимость силы тока от
напряжения знаем. Какова же
дальнейшая цель нашего урока?
Учащиеся определяют дальней
шую цель урока: установить
физическую и математическую
зависимость силы тока и
Подтвердить свои рассуждения
опытным путем мы не сможем
(некомплект оборудования)
Какой метод рассуждения вы
предлагаете?
Мы знаем, что сопротивление
проводника – это препятствие его
частицами, прохождению
электрического тока по нему. Знаем,
что при одном и том же напряжении,
различные проводники по-разному
проводят электрический ток. Это
объясняется наличием свободных
электронов в них.
Будем рассуждать образно: чем
больше сопротивления оказывает
проводник току, тем труднее ему
проходить по проводнику, т.е сила его
уменьшается и чем меньше проводник
оказывает сопротивление, тем легче
току «бежать» по проводнику, т.е сила
его увеличивается. Но помним, что это
при неизменном напряжении.
Рассуждая методом дедукции, мы
пришли к такому выводу, что сила
тока и сопротивление связаны между
собой обратно пропорциональной
зависимостью: I ~
𝟏
𝑹
График этой зависимости выглядит
так:
сопротивления
Методом дедукции.
Итак, из наших рассуждений мы
имеем следующе:
При R=const I ~ U,
𝑈
При U=const, I ~
𝟏
I=
𝑅
𝑹
ЭВРИКА! Методом логического
рассуждения мы установили
физическую и математическую
зависимость трех величин,
характеризующих электрический ток.
Открыли теоретически закон, который
был открыт ещё до нас,
экспериментально, в 1827 году – 193
года назад, немецким ученым Георгом
Омом, именем которого он называется
(портрет ученого). Из этого закона
можно найти его производные, при
известных двух других: U = IR; R=
𝑼
.
𝑰
Но, любая теория требует опытного
подтверждения, в том числе и наша, а
иначе она может превратиться в
гипотезу, а не закон. У меня на столе
оборудование, с помощью которого
мы могли бы подтвердить нашу
теорию. Но здесь не хватает источника
тока. Поэтому, чтобы этого не
произошло мы подтвердим её
видеоэксперементом, но это позже.
А сейчас перейдем к вопросу, с
которым встречаемся в жизни –
применение закона. (Приложение 2)
(видеоэксперемент)
Приводят примеры из жизни
Корректная формулировка
Контроль своей самооценки
вопроса, четкая речевая
и самооценки
постановка ответа
одноклассников
4 этап – Обобщение и систематизация темы (5мин.)
Цель: сконцентрировать внимание на основных вопросах материала; сделать вывод.
Итак! Сегодня мы с вами теоретически
выяснили и экспериментально, с
помощью видеофильма, подтвердили,
что сила тока, напряжение и
сопротивление взаимосвязаны между
собой законом Ома:
I=
𝑈
𝑅
Нашли его
производные и их графики.
Обобщая и систематизируя тему урока
мы можем составить ОК для решения
задач на закон Ома:
И его треугольную пирамиду:
Чертят схему ОК в тетрадь
Грамотное применение
межпредметной связи
(математика-физика),
использовать знаково-
символические средства,
в том числе модели и
схемы для решения
задач; аккуратность в
построении схем
Репродуктивность
5 этап – Актуализация знаний (5 мин.)
Цель: выяснение усвоения новых знаний; выявление конкретных пробелов
Предлагает закрепить полученные
знания решением задач (Приложение
№3)
Закрепляют новые знания
решением задач на применение
закона Ома
Контакт и взаимопонимание
с учителем и классом,
сосредоточенность, четкость
в ответах, умение правильно
применять формулы и делать
математические расчеты
Устанавливать причинно-
следственную связь,
репродуктивность, контроль
своих действий
6 этап – Рефлексия (2 мин.)
Цель: определить, что нового и интересного учащиеся для себя открыли на данном уроке; оценка урока.
Проводит рефлексию
Рефлексируют.
Проводят самоанализ учебной
деятельности и её результатов
Приложение 4
Взаимодействие с
учителем. Умение
формулировать собственное
мнение
Саморегуляция
эмоциональных и
функциональных
состояний. Оценивание
конкретных ситуаций
7 этап – Подведение итога урока. ( 2 мин.)
Цель: оценить активность учащихся; стимулировать на дальнейшее сотрудничество на уроках.
Оценивает активность класса. Обращает
внимание на плюсы и минусы.
Делают выводы. Отмечают
недочеты, с целью их
устранения
Умение работать в
коллективе и индивидуально.
Прислушиваться к мнению
учителя и одноклассников
Оценивание конкретных
ситуаций. Причинно-
следственная связь
Приложение 1
№1. На рисунке 1 изображены условные обозначения, применяемые на схемах. Каким номером обозначены?
• пересечение проводов -
• ключ -
• электрический звонок -
• плавкий предохранитель -
• соединение проводов -
1. Первым.
2. Вторым
3. Третьим
4. Четвертым
5. Пятым
Рис.1
Какое слово лишнее в цепочке слов: источник тока, соленый огурец, картофель, мятый лимон?
№2. Из каких частей состоит электрическая цепь, изображенная на рисунке?
1. Элемент, выключатель, лампа, провода.
2. Батарея элементов, звонок, выключатель, провода.
3. Батарея элементов, лампа, выключатель, провода.
Приложение 2 Этот закон является основным в электротехнике, радиотехнике, в работе всех электрических устройств. Не
знаешь закона Ома – сиди дома! Применяя основной закон электрической цепи (закон Ома), можно объяснить многие
природные явления, которые на первый взгляд кажутся загадочными и парадоксальными. Например, всем известно, что
любой контакт человека с электрическими проводами, находящимися под напряжением, является смертельно опасным.
Всего лишь одно прикосновение к оборвавшемуся проводу высоковольтной линии способно убить электрическим током
человека или животное. Но в то же время, мы постоянно видим, как птицы спокойно усаживаются на высоковольтные
провода электропередач, и ничто не угрожает жизни этих живых существ. Тогда как же найти объяснение такому
парадоксу? А объясняется подобное явление довольно просто, если представить, что находящаяся на электрическом
проводе птица – это один из участков электрической цепи, сопротивление которого значительно превышает
сопротивление другого участка той же цепи (то есть небольшого промежутка между лапками птицы). Следовательно,
сила электрического тока, воздействующая на первый участок цепи, то есть на тело птицы, будет совершенно
безопасной для неё.
Однако полная безопасность гарантирована ей только при соприкосновении с участком высоковольтного провода. Но
стоит только птице, усевшейся на линию электропередач, задеть крылом или клювом провод или какой-либо предмет,
находящийся вблизи от провода (например, телеграфный столб), то птица неминуемо погибнет. Ведь столб
непосредственно связан с землёй, и поток электрических зарядов, переходя на тело птицы, способен мгновенно убить её,
стремительно двигаясь по направлению к земле. К сожалению, по этой причине в городах гибнет немало птиц.
Для защиты пернатых от губительного воздействия электричества зарубежными учеными были разработаны
специальные устройства – насесты для птиц, изолированные от электрического тока. Такие приспособления
размещали на высоковольтных линиях электропередач. Птицы, усаживаясь на изолированный насест, могут без всякого
риска для жизни прикасаться клювом, крыльями или хвостом к проводам, столбам или кронштейнам.
Приложение 3
Задача № 1. Какова сила тока в резисторе, если его сопротивление 12 Ом, а напряжение на нем 120 В?
Задача № 2. Сопротивление проводника 6 Ом, а сила тока в нем 0,2 А. Определите напряжение на концах
проводника.
Задача № 4. По графикам зависимости силы тока от напряжения определите сопротивление каждого проводника.
Задача № 3. Определите сопротивление проводника, если при напряжении 110 В сила тока в нем 2 А.
Решение:
Задача № 7. При напряжении 110 В, подведенном к резистору, сила тока в нем равна 5 А. Какова будет сила тока в
резисторе, если напряжение на нем увеличить на 10 В?
Задача № 5. Чему равна сила тока в электрической лампе карманного фонаря, если сопротивление нити накала 16,6
Ом и лампа подключена к батарейке напряжением 2,5 В?
Задача № 6. Электрический утюг включен в сеть с напряжением 220 В. Какова сила тока в нагревательном
элементе утюга, если сопротивление его равно 48,4 Ом?
Задача № 8. Чему равно сопротивление спирали электрической лампы в рабочем состоянии, у которой на цоколе
написано 6,3 В, 0,22 А?
Задача № 9. Показание вольтметра, присоединенного к горящей электрической лампе накаливания, равно 120 В, а
амперметра, измеряющего силу тока в лампе, 0,5 А. Чему равно сопротивление лампы? Начертите схему включения
лампы, вольтметра и амперметра.
Приложение 4
Информационные источники:
Интернет ресурсы
Я.И. Перельман Занимательная физика, книга 2. Москва «Наука» Главная редакция физико-математической литературы,
1986 года
М.Н. Алексеева Физика юным. Москва «Просвещение» 1980
А.С. Енохович Справочник по физике и технике Москва «Просвещение» 1983
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: