Профориентационная направленность работы учителя на уроках физики

1
Профориентационная направленность работы учителя на уроках физики.
Основное свойство материального мира изменчивость. В результате происходят
преобразования во многих сферах жизни общества, в том числе и в образовании.
Появление новых технологий, новых профессий, новых запросов от работодателя требует
искать новые подходы к процессу обучения, создавать другую модель подачи
предметного содержания, другую организацию учебной деятельности. Сегодня
существует противоречие между востребованностью в мотивированных,
подготовленных, активных, профессионально определившихся выпускниках, и
практически отсутствующим направлением профориентационной работы в деятельности
учителя предметника. Ситуация позволяет обозначить основные проблемы в данном
направлении:
несоответствия форм и методов профориентационной работы характеру и темпам
изменения мира профессиональной деятельности (атлас новых профессий);
незнания педагогами - предметниками современных технологий организации
профориентационной работы.
Их надо решать. Необходима психологическая перестройка учителей, получение нового
статуса: учителя предметника– тьютора. Консультанта и координатора, способного
создать комфортную образовательную среду, выстроить предметную траекторию с
использованием профориентационных методов и технологий.
Запустить профориентационный механизм можно:
на уроках физики («внутренний уровень»);
на занятиях по внеурочной деятельности учителя физики («внешний уровень»).
Профессиональная ориентация учащихся на предметном содержании уроков
физики.
1. Справочно – информационные методы работы с использованием ИКТ.
На любых этапах урока необходимо обозначать направления и перечень профессий,
связанных с темой занятия. Это может быть информативная ссылка на учебные заведения
НПО, ССПО, ВУЗы и просто курсы квалификации специальностей.
Таблица 1.
Соотнесение тем урока с существующими профессиями
Тема урока
(элементы
Связанные профессии
Методы, элементы технологии
2
содержания)
Искусственные
спутники Земли.
Невесомость
Космонавт, инженер
конструктор, инженер
робототехник, астроном,
инженер
Создание справочника
профессий.
Где работать?
Где учат «космической»
специальности?
Реактивное
движение. Модель
ракеты.
Музейный работник,
библиограф, оформитель,
инженер
Моделирование ракеты
Виртуальный музей
Циолковского в Калуге.
Движение тела под
углом к горизонту.
Баллистик (космический
баллистик), инженер
исследователь по динамике.
Наблюдение за траекторией
космических аппаратов из ЦУП
в записи
Приложение 1
1
.
2. Экскурсии (новое – хорошо забытое старое).
Многие рабочие программы учителя – предметника раньше содержали учебные часы,
отведенные на экскурсии. Сегодняшнему учителю достаточно включить учебные
экскурсии в планирование учебного процесса, используя резервные часы программы, или
отведенные на повторение, или за счет уплотнения материала. Организация и проведение
профессионально - ориентированных учебных экскурсий (тематических (тема, раздел),
межпредметных, учебно - профориентационных с широким спектром современных
профессий) позволит познакомить учащихся с реальным миром профессий. Возможен
выход на производство, природу, в музей, выставку, лабораторию, по историко-
культурным памятникам региона (Верещагинский паровоз паровой двигатель). Итогом
экскурсии могут быть
2
:
задания, связанные с экскурсионной информацией по составлению и решению
задач;
составление проверочной работы из качественных и количественных задач,
связанных с экскурсионным объектом;
описание профессий с которыми ученики познакомились и рассуждения, где эти
профессии используется еще или могут быть использованы;
1
Приложение 1. Справочно – информационные методы работы с использованием ИКТ.
2
Т. Н. Попова, А.С. Прудкий «Экскурсии по физике: учебно-профориентационный аспект».
Московский педагогический государственный университет. 2019 .
3
составление календарей открытий, биографических сведений, виртуальных
диалогов между учеными, изобретателями; виртуальных монологов, диалогов,
споров между разными профессиями и т.д.;
практические проекты по: восстановлению макета объекта (чертеж, рисунок,
компьютерная модель, муляж или макет из различных материалов); предложению
возможного усовершенствования производства или расширению ассортимента
производимой продукции с учетом производственных мощностей; фотогазета о
профессиях, с которыми познакомились на предприятии, и описанием их
особенностей;
формирование фотоальбома или фотогалереи на базе Интернет-портала
образовательного учреждения или группы в социальной сети, а также фотостендов
с изложенными особенностями данного объекта, экологической ситуацией на нем;
3. Урочные мини - проекты и исследования.
Профессиональная ориентация учащихся во внеурочной деятельности учителя физики.
Приложение 3
3
Организация работы по созданию урочных мини - проектов: страницы справочника,
заметки в газету, объявления, плаката, путеводителя по виртуальной выставке
технических достижений, буклета по изучаемой теме и прочее. Проведение этапов или
уроков в данном метапредметном направлении, позволяет учителю познакомить учащихся
не только с миром технических специалистов, но и показать профессии верстальщика,
сценариста, художника – оформителя, дизайн – проектировщика. Те направления, которые
будут интересны ученикам базового изучения физики, тем, что не планируют связать свое
будущее с «физическим» направлением будущей работы.
Профессиональная ориентация учащихся во внеурочной деятельности учителя
физики.
1. Сотрудничество с высшими учебными заведениями города Перми. Многие
ВУЗы сегодня имеют отделения довузовской подготовки будущих студентов,
ведут системную работу по инвестированию в выпускников школ для их
профессиональной ориентации. Пермские высшие учебные заведения не
исключение. В первую очередь, это Пермский государственный национальный
исследовательский университет и Пермский Национальный Исследовательский
Политехнический Университет. Сотрудничество с данными ВУЗами через школу
3
Приложение 3. Фотоотчет.
4
юного физика, посещения дней открытых дверей, участия в профильных
каникулярных сменах для школьников, позволяет выстроить для учащихся
перспективный план подготовки и поступления в ПНИПУ И ПГНИУ для
получения технических специальностей. Приложение
4
2. Участие в «технических» рейтинговых олимпиадах.
Всероссийская многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» (очный тур
на площадке Пермского политехнического университета).
Год участия
Число
участников
финальный
тур (очный,
Пермь)
Результ
Поступление в МИФИ,
ПНИПУ, ПГНИУ,
ЛЭТИ.
2016-2017
4
4 победителя
Герасимова Ю -11кл
Брылина А- 9 кл.
Романов Ю -9 кл.
Харин А - 9 кл.