Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Мощность" 7 класс

Школа:
Раздел долгосрочного планирования: 7.2 ?Работа и мощность 2ч
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Участвовали:_________ Не участвовали:___________
Тема урока
Мощность
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке (Ссылка на
учебный план)
7.2.3.7 - Объяснять физический смысл мощности;
7.2.3.8.- Применять формулы механической работы и мощности
при решении задач
Цель урока
Все: понимают физический смысл мощности и объясняют, какие
величины можно использовать при расчете мощности.
Большинство: применяют формулы механической работы и
мощности при решении задач.
Некоторые: решают задачи повышенной сложности на расчет
мощности.
Критерии оценивания
1. Понимают, что чем быстрее выполняется определенный объем
работы, тем действие мощнее.
2. Используют формулу для расчета мощности, с
использованием физ. величин: работа, время, сила, скорость
3. Определяют, как можно при решении задач связать формулу
для нахождения мощности тела с формулами механической
работы, силы, массы.
Языковые задачи
Работа с новыми понятиями «Мощность», «Ватт»
Воспитание ценностей
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметная связь
Взаимосвязь с предметами: математика при решении задач,
техника
Предыдущие знания
Понятие механической работы, силы, перемещения.
Единицы измерения механической работы, силы, перемещения.
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Виды упражнений, запланированных на уроке
Ресурсы
Начало урока
Организационный момент. Создание благоприятной
атмосферы в классе, эмоциональный настрой.
Стратегия «Австралийский дождь»
Проверка домашнего задания.
Физический диктант.
На доске записаны ответы в случайном порядке:
1. Механическая мощность
2. Джоуль
3. Единицы измерения
4. килоДжоуль
5. Сила
6. Путь
7. Метр
Записи на
доске,
листочки
8. Ньютон
У. Диктует вопросы:
1.единица измерения силы;
2. работа силы, совершаемая при перемещении;
3.основная единица измерения механической работы;
4.метр, ньютон, джоуль;
5.какие величины используются при расчете механической
работы.
Ученики на листочках соотносят правильные ответы.
Цель: проверка домашнего задания
Критерии оценивания: правильно соотносят понятия с
определениями
(ФО) Взаимопроверка в парах
Актуализация опорных знаний.
Создание групп по уровню успеваемости для раздачи
заданий разной сложности (деление на группы по
карточкам: пешеход, велосипедист, мотоциклист,
автомобилист (см. приложение №1)).
К. Совместная постановка цели на урок
Учащиеся, опираясь на иллюстрации (пешеход,
велосипедист, мотоциклист, легковая машина, грузовая
машина) узнают тему урока и определяют основные цели.
Вопросы:
1. Что изображено на иллюстрациях?
2. Что объединяет их?
3. В чем отличие?
4. Какова тема урока на сегодня?
5. Что бы вы хотели узнать?
Интерактивна
я доска
Учащиеся записывают в тетрадях свои цели на урок и
озвучивают их.
Учитель корректирует и помогает сформулировать общую
цель класса по теме.
Середина урока
Изучение нового материала.
Задание 1: ГР. Прием «Визуализация».
Работа с видеороликом «Мощность».
На основе просмотренного материала составить по группам
кластер «Мощность, как физическая величина»
1 группа – физический смысл мощности
2 группа – единицы измерения мощности
3 группа – формулы расчета мощности
4 группа – исследовательская работа№1 (см приложение
№3)
Дескрипторы:
1. составлен кластер, в котором дано объяснение
физического смысла мощности.
2. дано представление единицы мощности, через
другие величины, используя
приставки СИ (десятичные приставки).
3. записаны формулы мощности и ее составляющие
формулы, через другие величины, в виде кластера.
4. даны ответы на предложенные вопросы и задания по
теме: «Мощность», через исследовательскую работу
в виде таблицы.
(ФО) Прием «Карусель» - учащиеся обмениваются
кластерами, изучают, дают обратную связь
У. Обратная связь. Рекомендации по ходу выполнения
задания. Выводы по итогам проделанной работы.
Физминутка: Пальчиковая гимнастика.
Задание 2: Решение разноуровневых задач
Задание для группы низкого уровня:
Заполнить таблицу: (понимание)
№
Время
Мощность
1
6 с
2
0,5мин
15Вт
3
200кВт
Дескрипторы:
- используют формулу N=A/t для расчета мощности
- используют СИ для перевода величин.
Задание для группы среднего уровня:
Заполнить таблицу: (понимание)
№
Время
Мощность
1
6 с
2
3с
15Вт
Видеоролик
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=0CEzRXy
1ZoE
листы А3,
маркеры,
магниты,
стикеры
Карточки с
таблицами,
учебник,
кластер
3
200Вт
№
Сила
Перемещение
Работа
Время
Мощность
1
20кН
0
1 с
2
0,3Н
20см
3с
3
2м
60Дж
6с
Дескрипторы:
-используют формулу работы: А=F*s
- используют формулы F=A/s; N=A/t для расчета силы и
мощности
- используют СИ для перевода величин.
Задание для группы высокого уровня:
Заполнить таблицу: (понимание)
№
Сила
Перемещение
Работа
Время
Мощность
1
20кН
0
1 с
2
0,3Н
20см
3с
3
2м
60Дж
6с
1. Решить задачу: (применение)
Найти мощность потока воды, протекающей через
плотину, если высота падения воды 25 м, а расход ее -
120 м3 в минуту.
Дескрипторы:
- определяют мощность;
- используют формулу связывающую работу и мощность;
- рассчитывают, какой мощностью обладает поток воды.
Задание для исследовательской группы:
Исследовательская работа№2
Проанализируй взаимосвязь между работой и мощностью.
(см. приложение №4)
Дескрипторы:
- использовали формулу связывающую работу и мощность.
- даны ответы на предложенные вопросы и задания по теме:
«Мощность», через исследовательскую работу в виде
таблицы.
Конец урока
Домашнее задание.
Все: ξ 32, стр. 154, ответить на вопросы, 1 задача на выбор с
упражнения на стр. 158
По желанию: Придумайте 2 задачи на изучаемую тему и
решите их
Рефлексия.
Составить синквейн по теме: «Мощность»
Цель: Развитие творческих навыков
Критерии оценивания:
Оценивают физический смысл мощности
Дескрипторы:
1.Анализируют полученные знания
2.Синтезируют информацию в синквейн
3.Дают личную оценку значению мощности
(ФО) К. по желанию зачитывают работы. Получают
обратную связь от одноклассников и учителя.
« Две звезды, одно пожелание»
Проект
учебника 7
класс
Дифференциация - каким
способом вы хотите
Оценивание - как Вы планируете
проверять уровень освоения
Охрана здоровья и
соблюдение техники
больше оказывать
поддержку? Какие задания
вы даете ученикам более
способным по сравнению с
другими?
материала учащимися?
безопасности
Учитель сильных учеников
мотивирует сложными
заданиями.
Оказывается дозированная
помощь детям, которые
испытывают затруднения в
выполнении задания.
Ответы детей на вопросы по
материалу урока:
• при защите кастера.
• наблюдая за работой учащихся в
группе.
• их самостоятельной работой.
• просматривая работы учащихся
с карточками.
• анализируя результаты
рефлексии учеников.
(Ступеньки успеха)
Были использованы:
• метод дифференцированного
обучения, объяснительно-
иллюстративный, проблемный,
практические задания, решение
задачи физического содержания
• активные формы работы
(коллективная, групповая,
индивидуальная).
• приемы («Визуализация»,
«Синквейн», работа с
таблицами, решение задач).
• стратегия «Австралийский
дождь»
ТБ:
Проверка готовности
кабинета к уроку,
соблюдение ПП
учащихся в кабинете
на уроке и во
внеурочное время,
соблюдение режима
проветривания.
Физминутка:
Пальчиковая
гимнастика,
возможно,
использовать в любое
время. Подобные
упражнения
помогают снять
напряжение особенно
при длительной
письменной работе.
Следует добиваться,
чтобы дети
выполняли движения
кистями и пальцами с
оптимальной
амплитудой и
нагрузкой. От вялых
и небрежных
движений пользы не
будет.
Рефлексия по уроку
Цели в течение урока были достигнуты: учащиеся
показали хорошие знания определений физических
величин, формул для их расчета и умения применять их на
практике; во время выполнения работы ученики еще раз
показали свое умение работать коллективно и в группе.
При планировании урока было учтено то, что ученики
этого класса продуктивно и слаженно работают в группах и
достаточно хорошо у них выстроена взаимопомощь.
Учащиеся были достаточно активны.
На основной этап было выделено большее время.
Подготовка к практической деятельности активировала
знания учащихся, необходимых для работы на уроке в
группах, проведение небольшого теоретического опроса по
пройденной теме подготовило учащихся к основной работе
– выполнению заданий в группах. Рефлексия учащихся
дает осмысление своих действий и самооценку.
Результаты работы самые позитивные. Теоретический
опрос и выполненные работы показали, что тема изучена
учениками отлично. Поставленные задачи урока были
реализованы.
Итоговая оценка
Урок имел форму дифференцированной работы в группах
при изучении нового материала. На уроке удачно
сочетаются цели урока - при выполнении работ в группах
ученики показывают и закрепляют свои знания ранее
изученной темы, а также развивают новые знания (которые
понадобились для достижения большего эффекта в работе,
например, при выполнении исследовательских заданий),
развивают умения работать в группе, а также
анализировать результаты общения с одноклассниками и с
учителем (в момент проведения рефлексии).
Во время урока использовались элементы
здоровьесберегающих технологий - смена деятельности,
проведение «физкультминутки для глаз». Главным этапом
урока был практический этап, когда ученики в
сформировавшихся группах распределяли роли и задачи
для выполнения заданий в своих группах. Ученики
показали свою заинтересованность в работе, а также в ее
результатах.
Я считаю, что уроки такой формы очень удачны – видны
не только знания учащихся, но и сами учащиеся с
интересом используют свои знания.
Приложение:
Приложение №1 - карточки для деления на группы
Приложение №2
Приложение №3 Исследовательская работа №1 для группы №4
Проанализируй определение понятия “мощность”.
Перед вами колодец, ведро, пустая бочка, насос
Сформулируйте условие задачи Заполните таблицу
Задания
Варианты
ответов
учащихся
Предположительные ответы
Что Вы выберете?
Почему?
В чем разница при выполнении одной и той
же работы?
Насос выполнит эту работу быстрее, т.е.
затратит меньшее время
Сформулируйте определение мощности?
Физическая величина, характеризующая быстроту
выполнения работы
Чем определяется быстрота?
Временем
Давайте подумаем вместе и определим, что
мы должны знать о мощности, как о
физической величине?
Это работа за период времени,
отношение работы за период времени
N = A /t
В каких единицах измерения измеряется
работа?
Дж
В каких единицах измерения измеряется
время?
с, ч, мин
Выведите единицы мощности?
1 Вт = 1Дж/с.
Что такое 1 Вт?
1 Вт = мощности, при которой за время 1 с
совершается работа в 1 Дж
Покупая лампы для освещения квартир, Вы
смотрите на мощность, записанную на ней,
которая выражается в чем?
Вт
Раздаточный материал:
Проанализируй определение понятия “мощность”.
Перед вами колодец, ведро, пустая бочка, насос
Сформулируйте условие задачи
Заполните таблицу
Задания
Варианты ответов учащихся
Что Вы выберете?
Почему?
В чем разница при выполнении одной и
той же работы?
Сформулируйте определение мощности?
Чем определяется быстрота?
Давайте подумаем вместе и определим,
что мы должны знать о мощности, как о
физической величине?
В каких единицах измерения измеряется
работа?
В каких единицах измерения измеряется
время?
Выведите единицы мощности?
Что такое 1 Вт?
Покупая лампы для освещения квартир,
Вы смотрите на мощность, записанную
на ней, которая выражается в чем?
Приложение №4 Исследовательская работа №2 для группы №4
Проанализируй взаимосвязь между “работой и мощностью”. Заполните таблицы.
Самолет, автомобиль, корабль и другие транспортные средства движутся часто с постоянной
скоростью, например на трассах автомобиль достаточно долго может двигаться со скоростью
100 км/ч.
Задания
Варианты ответов учащихся
Предположительные ответы
От чего зависит скорость движения
таких тел?
От мощности двигателя
автомобиля
Что значит, тело совершает работу?
Оно перемещается под действием
силы
A = F · S
Что значит перемещается ?
Проходит путь за некоторый
период времени
Как найти путь?
Путь = Скорость · Время, S = V· t
Преобразуйте формулу работы через
другие единицы измерения?
A =N · t=F · s= F · υ· t
ОТ (опорная таблица)
Физическая величина
Формула
Единица
измерения
величины
Работа = Сила · Путь
A = F · S
1 Дж = 1 Н· 1 м
Путь = Скорость · Время
S = V · t
1 м = м/с · с
Работа = Сила · Время · Скорость
A = F · υ· t
1 Дж
Мощность = Сила · Скорость
N = F · υ
1 Вт
Мощность
Сила = -----------------
Скорость
F = N/ υ
1 Н
Мощность
Скорость = -------------------
Сила
υ = N/F
1 м/с
Раздаточный материал:
Проанализируй взаимосвязь между “работой и мощностью”.
1. Заполните таблицы.
Самолет, автомобиль, корабль и другие транспортные средства движутся часто с
постоянной скоростью, например на трассах автомобиль достаточно долго может
двигаться со скоростью 100 км/ч.
Задания
Варианты ответов учащихся
От чего зависит скорость движения
таких тел?
Что значит, тело совершает работу?
Что значит перемещается?
Как найти путь?
Преобразуйте формулу работы
через другие единицы измерения?
Произведенную информацию занеси в ОТ (опорная таблица)
Физическая величина
Формула
Единица измерения величины
Работа = __________* _____________
A =
Путь = __________* ______________
S =
Работа = _______* __________* ________
A =
Мощность = __________* ____________
N =
Сила = -----------------
F =
Скорость = -------------------
υ =
2. Придумайте и решите 2 задачи по теме: «Мощность»
Раздаточный материал для 1.2,3 групп.
1 группа: Решите задачи, заполните таблицу
№
Работа
Время
Мощность
1
60Дж
6 с
2
3с
15Вт
3
1000Дж
200Вт
2 группа: Решите задачи, заполните таблицу
№
Работа
Время
Мощность
1
60Дж
6 с
2
3с
15Вт
3
1000Дж
200Вт
№
Сила
Перемещение
Работа
Время
Мощность
1
20кН
0
1 с
2
0,3Н
20см
3с
3
2м
60Дж
6с
3 группа: Решите задачи, заполните таблицу
№
Сила
Перемещение
Работа
Время
Мощность
1
20кН
0
1 с
2
0,3Н
20см
3с
3
2м
60Дж
6с
Решить задачу:
Найти мощность потока воды, протекающей через плотину, если высота падения воды 25 м,
а расход ее - 120 м3 в минуту.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: