Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Кинетическая энергия" 7 класс

Раздел долгосрочного планирования: ЭнергияШкола:
Дата: урок 2 (из двух запланированных)ФИО учителя:
Класс: 7Участвовали: Не участвовали:
Тема урока
Кинетическая энергия
Цели обучения, достигаемые на этом уроке:
7.2.3.2. Различать два вида механической энергии
7.2.3.4. Применять формулу кинетической энергии телапри решении задач
Цель урока
К концу урока ученики смогут:
• определять вид энергии у тел;
• объяснять связь между энергией и работой;
• объяснять зависимость E
k
от m и v;
• оценить величину E
k
у тел разной массы, движущихся с различной скоростью.
Критерии успеха (ожидаемый результат)
Все ученики: могут выделить тела, обладающие кинетической энергией; знают формулу E
k
и от
каких и как параметров она зависит.
Большинство: могут определить E
k
через m и v.
Некоторые: могут сравнивать E
k
тел, имеющих разную массу и движущихся с разной скоростью;
могут определять изменение скорости при изменении энергии движущихся тел.
Языковые задачи
Учащиеся грамотно используют термины:
Казахский язык
Русский язык
Английский язык
Энергия
Энергия
Energy
Кинетикалық энергия
Кинетическая энергия
Kinetic energy
Скаляр шама
Скалярная величина
Scalar quantity
Биіктік
Масса
Weight
Жылдамдық
Скорость
Speed
Воспитание ценностей
Прививать ценности «Мәңгілік ел» - общество Всеобщего труда- видеть практическую пользу
энергии в жизни человека.
Формироватькоммуникативные ценности, ответственность, умение сотрудничать, открытость,
самооценивание, взаимооценивание, управление временем.
Межпредметная связь
Естествознание: энергия
Математика:решение уравнений
Английский язык: развитие полиязычия
Казахский язык: привитие технических знаний на государственном языке
Предыдущие знания
Учащиеся должны знать перед этим уроком: понятия, формулы и единицы измерения работы,
мощности и потенциальной энергии.
Ход урока.
Запланированные
этапы урока
Виды упражнений,запланированных на урок
Начало урока
(2 мин)
Организационный момент:
1. Класс разбит на 6 постоянных групп в зависимости от уровня подготовки учащихся:
2. «Чистые теоретики»,
3. «Теоретики-аналитики»,
4. «Наблюдатели»,
5. «Техники-экспериментаторы»,
6. «Знатоки истории науки»,
7. «Практики».
В каждой группе нет фиксированного количества человек, оно может меняться в зависимости от
уровня успеваемости учащихся.
2. Приветствие «Здравствуйте!»
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
говорят:
✓ желаю (соприкасаются большими пальцами);
✓ успеха (указательными);
✓ большого (средними);
✓ во всем (безымянными);
✓ и везде (мизинцами);
✓ Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Актуализация
опорных
знаний
(10
мин)
Повторение пройденного материала:
Игра «Семицветик»
Педагогом заранее подготавливаются три бумажных цветочка с цветными лепестками, по количеству
заданий. За каждый правильный ответ команда получает один лепесток. Играют до тех пор, пока одна из
команд не соберет цветок полностью.
Задания-вопросы:
1. Что такое энергия?
2. Связь энергии и работы?
3. Формула потенциальной энергии?
4. Почему энергия измеряется в Джоулях?
5. От каких параметров зависит E
p
?
6. Как из формулы E
p
определить высоту, на которой находится тело?
7. Изменится ли E
p
, если тело переместить с Луны на Землю?
8. Как изменится E
p
, если массу тела увеличить в 4 раза?
Уровень владения теоретическим материалом определяется по следующим критериям:
Уровень владения теоретическим материалом
Высокий
Средний
Низкий
Учащиеся ответили «Знаю!»
на 7-8 вопросов
Учащиеся ответили «Знаю!»
на 5-6 вопросов
Учащиеся ответили «Знаю!»
на 3-4 вопроса
Постановка
цели и задач
урока:
проблемная
ситуация.
(4 мин)
«Работа и энергия – это главное в жизни.
От всех неприятностей, от всех бед можно
Найти только одно избавление –
В работе и энергии.»
Э.Хемингуэй.
Вызов: Почему энергия делится на кинетическую и потенциальную? (Ответы учащихся)
Постановка учащимися целей и задач урока. Заполнение учащимися маркировочной таблицы «ЗУХ» в
течение урока (3 колонки: знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее)
Маркировочная таблица ЗУХ
З
У
Х
Изучение
нового
материала
(14
мин)
Групповая работа.Каждая группа готовит свои задания, вопросы, опыты.
1 группа «Чистые теоретики».
Задание:
• Приведите примеры и объясните процессы, которые происходят с телами под действием некоторых
сил (тяжести, упругости), объяснение причин изменения состояния тел, используя логическую
цепочку: «изменение состояния - изменение энергии - возможность совершения работы».
• Напишите все варианты формул для расчета кинетической и потенциальной энергии.
• Назовите виды энергии.
• Дайте определения.
2 группа «Теоретики –аналитики».
Задания «теоретиков – аналитиков» классу:
Найди ошибки в тексте(если есть ошибка, учащиеся поднимают красную карточку):
• Энергия – это физическая величина, показывающая, какую работу может совершить тело или
несколько тел.
• Энергию измеряют теми же единицами, что и мощность. Чем большую работу может совершить тело,
тем большей энергией оно обладает.
• Каждое тело может обладать двумя видами энергии – потенциальной и кинетической.
• Если тело совершает работу, то его энергия увеличивается. Потенциальная энергия определяется
скоростью движения тела, а кинетическая энергия зависит от взаимного положения тел.
• Один вид механической энергии может переходить в другой. Например, на гидроэлектростанции при
падении воды на лопасти турбины кинетическая энергия воды превращается в потенциальную.
3 группа «Группа наблюдателей».
Подбирают примеры, наблюдаемые в повседневной жизни, которые могут быть объяснены с помощью
физических понятий темы. Учащиеся этой группы задают классу вопросы, а в случае неверных ответов
отвечают сами.
Вопросы группы наблюдателей
1. Водителю необходимо переехать на автомобиле лужу с илистым дном. Он решил разогнать
автомобиль и на большой скорости преодолеть её. Правильно ли он поступил?
2. Автомобиль спускается с горы с выключенным двигателем. За счёт какой энергии движется при этом
автомобиль?
3. Спортсмены совершают прыжки в высоту обычно "перекатом", а не “прямо”?Почему?
4. Нужно ли совершать какую-либо работу для изменения скорости движения тел в условиях
невесомости, когда не существует ни трения, ни сопротивления среды?
5. Почему иногда автомобиль не может въехать на гору, если он у начала подъема не сделал разгон, не
приобрел значительной скорости?
6. Почему взмах руками, сделанный спортсменом в момент прыжка, увеличивает высоту и длину
прыжка?
7. Работа, которую совершает комар, когда жалит человека, примерно равна 0.0000001 Дж. Какую
энергию комар при этом расходует?
8. Прыгательные конечности кузнечика очень длинные. Почему?
4 группа «Техники-экспериментаторы».
Готовят опыты по теме.Посмотрев опыты, учащиеся должны ответить на вопросы:
• За счёт действия какой силы изменяется состояние тела?
• Какие превращения энергии при этом происходят?
• На какую величину изменяется энергия?
Опыты:
1. Тележка приводится в движение падающим грузом.
2. На наклонном желобе помещен цилиндр. Шарик, скатываясь с желоба сверху, ударяет в цилиндр и
перемещает его.
3. Два шарика разных размеров скатываются с одинаковых наклонных плоскостей.
5 группа «Знатоки истории науки».
• Кратко информируют учащихся:
• Что обозначают слова "энергия", "потенциальная", "кинетическая";
• Кто ввел эти слова.
6 группа «Практики».
Решают задачи у доски.
а) Экспериментальная задача:
Вычислить кинетическую энергию бруска, движущегося с постоянной скоростью.
Приборы: измерительная линейка, брусок, весы, секундомер.
b) Решить задачу:Скорость первого тела равна 2 м/с, а второго - 1 м/с. Массы тел одинаковы. Во
сколько раз кинетическая энергия первого тела больше?
Физминутка
(1 мин)
Очень физику мы любим! Шеей влево, вправо крутим.
Воздух – это атмосфера, если правда, топай смело.
В атмосфере есть азот, делай вправо поворот.
Также есть и кислород, делай влево поворот.
Воздух обладает массой, мы попрыгаем по классу.
К учителю мы повернемся и дружно вместе улыбнемся!
Закрепление
Групповая
работа
(10
мин)
Решение задач в группах (деление на группы по сложности решения задач).
Группа №1 (Уровень А): Найти потенциальную энергию тела, массой 2 кг, поднятого на высоту 5 м.
Группа №2 (Уровень В): Найдите потенциальную энергию тела массой 3 кг на высоте 6 м и 4 м от
поверхности земли. Найдите, на сколько больше потенциальная энергия этого тела на высоте 6 м?
Группа №3 (Уровень С): Чему равна потенциальная энергия 1 л воды на высоте 2 м?
После решения учащиеся обмениваются тетрадями и по критериям проводят взаимопроверку.
Критерий оценивания
Дескрипторы
Балл
Обучающийся
Уровень А
Уровень В
Уровень С
Ознакомление с условием
задачи
Краткая запись условия
1
1
1
Использование физической символики
1
1
1
Запись единиц измерения и перевод их в
СИ
1
1
1
Составление плана решения
Выбор формулы для решения
1
1
1
Запись формул
1
1
1
Осуществление решения
Вывод расчетной формулы
1
2
3
Проверка правильности
решения задачи
Вычисления
1
2
3
Математические операции с единицами
измерения физических величин
1
1
1
Ответ
1
1
1
Всего баллов:
8
10
12
Уровень умения решать задачи по теме «Работа. Мощность»
Высокий
Средний
Низкий
Уровень А
7-8 баллов
5-6 баллов
3-4 балла
Уровень В
9-10 баллов
7-8 баллов
5-6 баллов
Уровень С
11-12 баллов
9-10 баллов
7-8 баллов
Подведение
итогов
(1 мин)
Заполнение таблицы «ЗУХ».
Подсчет баллов.
Уровень усвоения темы «Потенциальная энергия. Кинетическая энергия»
Высокий
Средний
Низкий
18-20 баллов
15-17 баллов
12-14 балла
Домашнее
задание
(1 мин)
Составить и решить задачу на изученную тему.
Рефлексия
(2 мин)
Рефлексия проводится в виде анкеты в листе оценивания учащихся(нужный вариант ответа подчеркнуть)
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
лёгким / трудным
интересным / неинтересным
Дифференциация - каким способом вы хотите больше оказывать
поддержку? Какие задания вы даёте ученикам более способным по
сравнению с другими?
Оценивание – как вы планируете
проверять уровень усвоения материала
учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности, связь с ИКТ
На уроке были использованы следующие способы дифференциации:
групповая, работа в парах, индивидуальная.
На протяжении всего урока осуществлялся контроль и коррекция
усвоения знаний и умений на всех этапах, соблюдалась
дифференцированность нагрузки с учетом индивидуально-
психологических особенностей учащихся.
На данном уроке были использованы
различные методические приемы, методы и
средства: приветствие «Здравствуйте!»,
игра «Семицветик», работа в группах,
работа с учебником, беседа, работа с ТСО –
компьютером, маркировочная таблица
«ЗУХ».
Здоровьесберегающие
технологии: физминутка,
активная моторная
деятельность. Создание
комфортных условий при
работе на уроке.
Рефлексия по уроку
Данный урок является вторым из четырех по теме «Энергия.» В ходе
урока внимание учащихся акцентировалось на основных понятиях,
относящихся к цели урока. Структура урока была направлена на
формирование самостоятельного мышления и активной учебной
деятельности.
Виды оценивания, применяемые на уроке:
самооценивание, взаимопроверка,
оценивание в группах.
Итоговая оценка.
Две вещи, которые действительно прошли хорошо: групповая работа на стадии изучения нового материала, игра «Семицветик» на
стадии актуализации опорных знаний.
Две вещи, которые могли бы улучшить урок: больше разноуровневых заданий и методов поощрения на уроке.
Во время проведения урока не был учтен уровень знаний некоторых учащихся, поэтому при планировании следующего урока следует
более тщательно разрабатывать разноуровневые задания, четко ориентируясь на цели и задачи урока.
Приложение №1
Лист контроля
Фамилия, имя обучающегося___________________________________________________
Класс_________
Тема урока: Потенциальная энергия. Кинетическая энергия (урок №2 из двух)
1
Приветствие «Здравствуйте!»
Поочередное касание
одноименных пальцев рук своего
соседа, начиная с больших
пальцев:
✓ желаю
✓ успеха
✓ большого
✓ во всем
✓ и везде
Здравствуйте! (прикосновение
всей ладонью)
Раскрась смайлик своего настроения на начало урока:
2
Игра «Семицветик»
Оцени уровень владения теоретическим материалом по следующим критериям:
Уровень владения теоретическим материалом
Высокий
Средний
Низкий
Отвсетил «Знаю!» на 7-8
вопросов
Ответил «Знаю!» на 5-6
вопросов
Ответил «Знаю!» на 3-4
вопроса
Итого: ____ баллов
3
Маркировочная таблица
ЗУХ (знаю, узнал новое, хочу
узнать подробнее).
Заполни таблицу в начале и в конце урока
Маркировочная таблица ЗУХ
З
У
Х
4
Решение задачи в группах по
уровням сложности
Решите задачу, выбранного уровня сложности.
Обменяйтесь решениями с другими группами и проведите взаимопроверку по следующим критериям:
Критерий оценивания
Дескрипторы
Балл
Обучающийся
Уровень А
Уровень В
Уровень С
Ознакомление с условием
задачи
Краткая запись условия
1
1
1
Использование физической символики
1
1
1
Запись единиц измерения и перевод их в СИ
1
1
1
Составление плана решения
Выбор формулы для решения
1
1
1
Запись формул
1
1
1
Осуществление решения
Вывод расчетной формулы
1
2
3
Проверка правильности
решения задачи
Вычисления
1
2
3
Математические операции с единицами
измерения физических величин
1
1
1
Ответ
1
1
1
Всего баллов:
8
10
12
Уровень умения решать задачи по теме «Работа. Мощность»
Высокий
Средний
Низкий
Уровень А
7-8 баллов
5-6 баллов
3-4 балла
Уровень В
9-10 баллов
7-8 баллов
5-6 баллов
Уровень С
11-12 баллов
9-10 баллов
7-8 баллов
Итого: ____ баллов
5
Вернись к таблице «ЗУХ» и
заполни ее до конца.
Оцени себя по критериям.
Подсчитай количество баллов за урок и оцени свой уровень знаний по изучению новой темы.
Уровень усвоения темы «Потенциальная энергия. Кинетическая энергия»
Высокий
Средний
Низкий
18-20 баллов
15-17 баллов
12-114 балла
Итого: ____ баллов
6
Рефлексия «Анкета»
Подчеркни нужный вариант ответа:
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
лёгким / трудным
интересным / неинтересным
Раскрась смайлик своего настроения на конец урока:
Приложение №2
1 группа «Чистые теоретики».
Задание:
• Приведите примеры и объясните процессы, которые происходят с телами под действием некоторых сил (тяжести, упругости), объяснение причин
изменения состояния тел, используя логическую цепочку: «изменение состояния - изменение энергии - возможность совершения работы».
• Напишите все варианты формул для расчета кинетической и потенциальной энергии.
• Назовите виды энергии.
• Дайте определения.
2 группа «Теоретики – аналитики».
Задания «теоретиков – аналитиков» классу:
Найди ошибки в тексте (если есть ошибка, учащиеся поднимают красную карточку):
• Энергия – это физическая величина, показывающая, какую работу может совершить тело или несколько тел.
• Энергию измеряют теми же единицами, что и мощность. Чем большую работу может совершить тело, тем большей энергией оно обладает.
• Каждое тело может обладать двумя видами энергии – потенциальной и кинетической.
• Если тело совершает работу, то его энергия увеличивается. Потенциальная энергия определяется скоростью движения тела, а кинетическая энергия
зависит от взаимного положения тел.
• Один вид механической энергии может переходить в другой. Например, на гидроэлектростанции при падении воды на лопасти турбины кинетическая
энергия воды превращается в потенциальную.
3 группа «Группа наблюдателей».
Подбирают примеры, наблюдаемые в повседневной жизни, которые могут быть объяснены с помощью физических понятий темы. Учащиеся этой группы
задают классу вопросы, а в случае неверных ответов отвечают сами.
Вопросы группы наблюдателей:
• Водителю необходимо переехать на автомобиле лужу с илистым дном. Он решил разогнать автомобиль и на большой скорости преодолеть её. Правильно
ли он поступил?
• Автомобиль спускается с горы с выключенным двигателем. За счёт какой энергии движется при этом автомобиль?
• Спортсмены совершают прыжки в высоту обычно "перекатом", а не “прямо”? Почему?
• Нужно ли совершать какую-либо работу для изменения скорости движения тел в условиях невесомости, когда не существует ни трения, ни сопротивления
среды?
• Почему иногда автомобиль не может въехать на гору, если он у начала подъема не сделал разгон, не приобрел значительной скорости?
• Почему взмах руками, сделанный спортсменом в момент прыжка, увеличивает высоту и длину прыжка?
• Работа, которую совершает комар, когда жалит человека, примерно равна 0.0000001 Дж. Какую энергию комар при этом расходует?
• Прыгательные конечности кузнечика очень длинные. Почему?
4 группа «Техники-экспериментаторы».
Готовят опыты по теме. Посмотрев опыты, учащиеся должны ответить на вопросы:
• За счёт действия какой силы изменяется состояние тела?
• Какие превращения энергии при этом происходят?
• На какую величину изменяется энергия?
Опыты:
1. Тележка приводится в движение падающим грузом.
2. На наклонном желобе помещен цилиндр. Шарик, скатываясь с желоба сверху, ударяет в цилиндр и перемещает его.
3. Два шарика разных размеров скатываются с одинаковых наклонных плоскостей.
5 группа «Знатоки истории науки».
Кратко информируют учащихся:
• Что обозначают слова "энергия", "потенциальная", "кинетическая";
• Кто ввел эти слова.
6 группа «Практики».
Решают задачи у доски.
а) Экспериментальная задача:
Вычислить кинетическую энергию бруска, движущегося с постоянной скоростью.
Приборы: измерительная линейка, брусок, весы, секундомер.
b) Решить задачу:Скорость первого тела равна 2 м/с, а второго - 1 м/с. Массы тел одинаковы. Во сколько раз кинетическая энергия первого тела больше?
Приложение №3
Группа №1(Уровень А): Найти потенциальную энергию тела, массой 2 кг, поднятого на высоту 5 м.
Группа №2(Уровень В): Найдите потенциальную энергию тела массой 3 кг на высоте 6 м и 4 м от поверхности земли. Найдите, на сколько больше
потенциальная энергия этого тела на высоте 6 м?
Группа №3(Уровень С): Чему равна потенциальная энергия 1 л воды на высоте 2 м?
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: