Рабочая программа внеурочной деятельности «Экологическое краеведение» (кружок)

Муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение

Гимназия № 12 им. Г. Р. Державина г. Тамбова

Рабочая программа внеурочной

деятельности

« Экологическое краеведение»

кружок

на 2013 – 2014 учебный год

учитель начальных

классов

Садышева Ольга

Валентиновна

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

3.Тематический план .Календарно-тематический план

4. Методическое обеспечение

5.Литература

6.Электронные ресурсы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д.И.Писарев

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование

предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих

возможность продолжения образования в основной школе; воспитание

умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных

задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития –

эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе

обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что

его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть,

получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а

опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего

телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только

возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Современная школа требует развития новых способов образования,

педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием

личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент

переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у

детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания,

чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных

форм и способов ведения образовательной деятельности.

Курс « Экологическое краеведение» будет одной из таких форм.

Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе,

интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на

формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её

достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к

противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных

качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения,

необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в

будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов

в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать

актуальные в настоящее время компетентностный, личностно

ориентированный, деятельностный подходы.

Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и

развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и

коммуникативных способностей.

Задачи:

 познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности,

со способами поиска информации;

 мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих

усердия и самостоятельности;

 прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и

энциклопедиями;

 прививать интерес к исследовательской деятельности;

В основе формирования исследовательских умений лежит два главных

вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность

в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также

изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской

деятельности.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых

знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к

самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного

поиска, отбора, анализа и использования информации.

Важнейшим приоритетом начального образования является

формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной

мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников

опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-

познавательной, практической, социальной.

Курс « Экологическое краеведение» носит развивающий характер.

Целью данного спецкурса является формирование поисково-

исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём

проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный

характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при

изучении курса «Экологическое краеведение» имеет отличительные

особенности:

 имеет практическую направленность, которую определяет специфика

содержания и возрастные особенности детей;

 в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что

обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

 проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от

учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых

отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности

учащихся;

 проектная деятельность носит групповой характер, что будет

способствовать формированию коммуникативных умений, таких как

умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою

точку зрения и др.;

 проектная деятельность предполагает работу с различными

источниками информации, что обеспечивает формирование

информационной компетентности, связанной с поиском, анализом,

оценкой информации;

 в содержание проектной деятельности заложено основание для

сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает

реальное взаимодействие семьи и школы;

 реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и

одаренностей к различным видам деятельности.

Основные принципы программы

Принцип системности

Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным

процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для

развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской

деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с

учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось,

изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным.

Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к

окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть,

что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще

более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика

была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и

реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Программа курса рассчитана на часа ( 4 класс). В основе практической

работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-

исследовательских проектов.

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

 основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы,

сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

 основные источники информации;

 правила оформления списка использованной литературы;

 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

 источники информации (книга, старшие товарищи и родственники,

видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

 выделять объект исследования;

 разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

 работать в группе;

 пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными

пособиями;

 вести наблюдения окружающего мира;

 планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

 работать в группе.

Содержание программы « Краеведение» связано с многими учебными

предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий

мир.

На курс «Экологическое краеведение» отводится по 2 часа в неделю -

4 класс.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате изучения курса «Экологическое краеведение»

обучающиеся на ступени начального общего образования:

 получат возможность расширить, систематизировать и углубить

исходные представления о природных и социальных объектах и

явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-

ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут

целостный взгляд на мир;

 обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его

историю;

 приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения

к миру природы и культуры;

 получат возможность осознать своё место в мире;

 познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,

начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить

опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные

связи в окружающем мире;

 получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ

средствами, поиска информации в электронных источниках и

контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты,

готовить и проводить небольшие презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего

региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России —

Москву, свой регион и его главный город;

 различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные

исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить

место изученных событий на «ленте времени»;

 оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос);

 использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,

включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе

с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, для создания собственных устных или письменных

высказываний.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

 учебно-познавательный интерес к новому учебному

материалу и способам решения новой задачи;

 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль

результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи;

 способность к самооценке на основе критериев успешности

внеучебной деятельности;

 основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

 внутренней позиции школьника на уровне положительного

отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации

учения;

 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

 адекватного понимания причин успешности/неуспешности

внеучебной деятельности;

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и

сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на

помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ребенок научится:

 планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

 учитывать установленные правила в планировании и

контроле способа решения;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату;

 оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов

требованиям данной задачи и задачной области;

 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других людей;

 различать способ и результат действия.

Ребенок получит возможность научиться:

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

 проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве;

 самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ребенок научится:

 осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения внеучебных заданий с использованием учебной

литературы и в открытом информационном пространстве,

энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),

контролируемом пространстве Интернета;

 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации

об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью

инструментов ИКТ;

 строить сообщения, проекты в устной и письменной

форме;

 проводить сравнение и классификацию по заданным

критериям;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом

круге явлений;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об

объекте, его строении, свойствах и связях;

Ребенок получит возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации с

использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 записывать, фиксировать информацию об окружающем

мире с помощью инструментов ИКТ;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

 осуществлять синтез как составление целого из частей,

самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных

логических операций;

 строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ребенок научится:

 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего –

речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое сообщение, владеть диалогической

формой коммуникации, используя, в том числе средства и

инструменты ИКТ и дистанционного общения;

 допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

 задавать вопросы;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ребенок получит возможность научиться:

 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от

собственной позиции других людей;

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;

 понимать относительность мнений и подходов к решению

проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать ее с

позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

 адекватно использовать речь для планирования и регуляции

своей деятельности;

 адекватно использовать речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тематическое планирование для 4 класса

№

п/п

Наименование тем

Количество

часов

Дата

проведения

Краеведение как наука. Введение.

2 -3

Из истории Тамбовщины.

4-5

Выдающиеся люди земли Тамбовской

6-7

Крестьянское восстание на

Тамбовщине.

8-9

Музеи, их задачи, роль и значение в

собирании, охране, изучении

исторического наследия.( практическое)

10-11

Времена года и народные приметы.

12-13

Реки и озера Тамбовской области.

14-15

Растительность родного края.

16-17

Животный мир родного края.

18-19

Экология Тамбовщины.

20-21

Символы Тамбова: герб, флаг.

22-23

Наш край в устном народном

творчестве.

24-25

Литературные памятники нашего

города.

26-27

Участники ВОВ- мои земляки.

28-29

Экскурс Памятники ВОВ.

30-31

Игры наших бабушек и дедушек. (

практическое занятие)

32-33

Игры нашей семьи. Игры прошлого.

Игры современных детей.

34-35

Пожилые люди и дети. Традиции.

36-37

Заочное путешествие» От бабушки до

наших дней».

38-39

Краеведческая гостиная « Моя семья и

моя малая родина».

40-41

Час общения « Семейные ценности»

42-43

Творческий конкурс « Семейные

легенды»

44-45

Фотовыставка « С любовью о родных»

46-47

Они учились в нашей школе ( встреча с

выпускниками – родителями)

48-49

Походы и экспедиции ( музей боевой

славы)

50-51

Учителя и ученики нашей школы (

музей школы)

52-53

Творческие работы « Мой город»

54-55

Семейные праздники в традициях

разных народов.

Поиграем –почитаем. Обобщающий

урок.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Начальное образование существенно отличается от всех последующих

этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В

связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной

ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и

воспитания младших школьников в целом.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения

систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и

обществоведения. Курс « Краеведение» содержит элементарные, доступные

для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и

неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной

сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса в 4

классе является формирование целостной картины природного и социального

мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о

месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения

к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих

принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в

основе формирования представлений об объектах природы и культуры

человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие

наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные,

содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты

представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) географические и исторические карты;

5) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи,

её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни

общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для

мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-

проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего

мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции

цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-

collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему

большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в

их сочетании позволяет сформировать правильные представления об

изучаемых объектах.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса в начальной школе

важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым

учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми

объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются

практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение

изучаемого материала.

В ходе изучения курса «Экологическое краеведение» младшие школьники

на доступном для них уровне овладевают методами познания природы,

включая наблюдение, измерение, эксперимент. В начальной школе у

учащихся начинают формироваться познавательные интересы,

познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников

выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере

способствует деятельностный, практико-ориентированный характер

содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных

средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для

младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей

информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям.

Занятия по данной программе состоят из практической и теоретической

частей. Большее количество времени занимают практические занятия. Форму

занятий можно определить как практикумы, дискуссии.

На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-

исследовательской деятельности, технологией поиска информации и её

обработки. Закономерности использования дидактических средств могут

быть представлены в виде правил для усвоения детьми.

Важным условием является придание обучению проблемного характера.

Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более

сложные задания, требующие осмысления.

Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование

деятельности, консультирование, защита своего исследования.

Главным методическим принципом организации творческой практики детей

выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик

должен не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и

осознавать их логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу

является разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для

преодоления трудностей, возникающих по ходу выполнения работы,

ребёнку может быть предложен ряд упражнений, направленных на

формирование необходимых навыков.

Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса

может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время

конференций, круглых столов, дискуссий.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

для учителя

Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной

технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 2007г.-

16с.

Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с

первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр

«Aкадемия», 2009. – 204с.

Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников

[Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших

школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 –

119с.

Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей

всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 2009, № 3-

256с.

В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе

[Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,

И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.:

Просвещение, 2010. – 152с.

Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс]

http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс]

http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

(09.03.11)

3. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

4. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный

ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

5. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания

ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать

помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

(09.03.11)

6. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.

Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

7. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс]

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2496

8/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

Скачать материал

Рабочая программа внеурочной деятельности «Экологическое краеведение» (кружок)

Экология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы