Проекты с экологическим содержанием
-декорирование, благоустройство и озеленение территории поселка.
- получение новых знаний о возможностях ландшафтного дизайна и
трудовые навыки;
- сформированность у учащихся ответственности, умение реализовать
конкретные шаги бережного отношения к природе.
Статья «Проекты с экологическим содержанием»
Формирование экологического сознания гражданина РФ одна из задач
реализации учебно-воспитательного процесса на уровне общего образования.
Введенные ФГОС на уровне НОО, ООО регламентируют содержание ООП.
Содержательный раздел включает программу «Формирования экологической
культуры, здорового и безопасного жизни», которая обеспечивает
формирование представлений об основах экологической культуры на
примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного
для человека и окружающей среды.
Основные направления экологического обучения и воспитания:
- обеспечение достижения планируемых результатов ООП НОО, ООП ООО;
- внеурочная деятельность;
- участие в экологических акция;
- проектная деятельность.
ФГОС устанавливает следующие требования к результатам обучающихся,
освоивших основную образовательную программу основного общего
образования: личностным, включающим готовность и способность
Сведения об авторе: Волосецкая Ольга Петровна, учитель биологии и химии
классов, муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Атагайская средняя общеобразовательная школа, olgavolosez@mail.ru
Краткая аннотация работы: реализация ФГОС, диктует необходимость
обучения проектной деятельности. Благодатной сферой является реализация
локальных экологических проектов для школьников. Итогами данной
деятельности являются:
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные
планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами.
На данные результаты направлены традиционные школьные дела:
- Проведение акции «Чистый двор». В ходе, которой убирается
территория школы, поселка, мест отдыха;
- акция «Кормушка»;
- реализация школьного проекта «Школьный двор». Создание клумб, их
оформление с использованием идей применения отслуживших
предметов;
- Проведение предметной недели по экологии (круглые столы,
викторины, тематические вечера, постановки экологической сказки и
т.д.)
В проектной деятельности считаю формируется:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Иногда спектр формируемых личностных УУД может варьироваться в
зависимости от содержания проекта. Автор проекта разрабатывает
материалы для самооценивания, взаимооценивания.
Проект в ФГОС на уровне основного общего образования предполагает
защиту индивидуального проекта, при освоении ООП ООО, поэтому учитель
должен "оказаться во времени" - учить выполнять проекты, активно находить
возможности, ресурсы для процесса обучения - на мой взгляд экологический
проект отличный инструмент для формирования всех видов УУД.
Участие в проекте говорит о "готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, с учетом устойчивых познавательных интересов - личностные
УУД.
метапредметные:
- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая
умения структурировать материал;
- умения работать с разными источниками биологической информации:
находить информацию в различных источниках в тексте учебника, научно-
популярной литературе, словарях и справочниках, сети Интернет,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
предметные:
1) В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков предметов, явлений;
- умения классифицировать - определять принадлежности объектов к
определенной группе,
- овладение методами науки: описание объектов;
2) В коммуникативной сфере:
- умения организовать учебное сотрудничество;
3) Способы деятельности:
- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Проектная деятельность хороший ресурс формирования планируемых
результатов основной образовательной программы основного общего
образования.
