Ученики на Учителя.com


Внеклассное мероприятие "Природа хочет жить" 8-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30 имени Н. Н. Колокольцова»
Кемеровская область, г. Калтан, пос. Малиновка
Внеклассное мероприятие
по экологии для учащихся 8-9 классов
«Природа хочет жить»
подготовила
учитель биологии
Желтухина Антонина Владимировна
Калтан 2014
Внеклассное мероприятие по экологии для учащихся 8-9 классов
«Природа хочет жить»
Воспитательные задачи:
1. Расширить знания учащихся по экологии, её взаимосвязи с другими
науками: биологией, химией, математикой.
2. Воспитывать любовь к природе родного края.
3. Ознакомить учащихся с возможностями по восстановлению нарушенного
природного равновесия.
Оформление:
1. Выставка стен. газет на тему глобальных экологических проблем.
2. Карты морей: Аральского, Каспийского, Азовского, озера Байкал.
3. Плакаты с решением экологических задач.
4. Таблицы.
5. Пробирки и реактивы.
Вступительное слово 1 ведущего (формулировка проблемы и задач
проекта): В чём наша планета уникальна, спросите Вы? Ведь мы знаем, что
Земля — всего-навсего песчинка в огромной Вселенной! Земля – это маленькая
планета в безграничном пространстве Вселенной. Конечно, для нас она
является самой важной, поскольку мы здесь живем. Поэтому из всех планет
Солнечной системы мы больше всего знаем о Земле и одновременно именно
она вызывает наибольший интерес. Возникают бесконечные вопросы и ответы.
Именно поэтому наша с вами задача — сделать всё, чтобы природа планеты
Земля не просто оставалась прежней, но и преображалась в лучшую сторону,
приумножалась! Всё, что мы используем в своей жизни, берется из природы. И
сам человек — часть природы, поэтому любое её нарушение угрожает и
человеку. В современном мире трудно найти уголок, не затронутый
человеческой деятельностью! Плотины на реках, космические корабли,
угольные разрезы и шахты... Природа не в состоянии справиться с этими
нарушениями! Естественное равновесие давно нарушено! Гибнут растения и
животные! Загрязняется атмосфера! Реки отравлены! Экологический кризис
угрожает многим странам!
Напомню, что сам термин «экология» переводится с греческого как обиталище,
жилище, дом, имущество, экология — это наука о взаимодействиях живых
организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Экология
помогает нам выработать общие правила поведения человека в природе, помочь
восстановить природные системы.
2 ведущий: Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни!
2 ведущий: Мой юный друг!
Открой глаза и уши!
Ты слышишь стон?
Спасите наши души!
1 ведущий: Итак, ребята! Я предлагаю вам сейчас отправится по
определенному маршруту для того, чтобы прийти к решению нашей общей на
сегодня проблемы, проблемы спасения природы! И первый этап этого маршрута
называется «Вода – основа жизни на Земле».
Ученик 1: 2/3 поверхности Земли покрыты водой! Вода - второе по важности
вещество на Земле, после кислорода. Без воды, человек может прожить всего
три дня. Во взрослом человеке примерно 78 % жидкости. Вода необходима для
развития растений, воспроизводящих кислород, животных, которые этот
кислород потребляют и людей, которые всё портят. Одна из убедительнейших
теорий о происхождении жизни на Земле гласит, что “жизнь вышла из воды” т.е.
простейшие организмы, образовавшиеся именно в воде, в процессе эволюции
стали более организованными существами. С развитием промышленности,
ростом городов-мегаполисов усиливается и загрязнение воды промышленными
и бытовыми отходами. Это нарушает естественные процессы самоочищения
водоёмов, уничтожает их обитателей. Количество ежесуточно расходуемой
человечеством пресной воды равно годовой добыче всех полезных ископаемых.
Одним из важнейших показателей качества воды является количество
растворённого в ней кислорода. Кислород необходим каждому обитателю
водоема. Благодаря деятельности аэробных бактерий кислород используется
для окисления органических веществ останков животных и растений с
образование углекислого газа и воды, а также небольших количеств разно-
образных ионов, которые усваиваются растениями. При слишком большом
количестве органических веществ растворенного кислорода оказывается
недостаточно для деятельности аэробных бактерий. Поэтому в таких условиях
процесс разложения органических веществ выполняют анаэробные бактерии. В
результате их деятельности образуются метан, аммиак, сероводород и фосфин,
из-за чего вода приобретает гнилостный запах, гибнет рыба и остальные
обитатели водоемов.
Ученик 2: (появляется карта озера Байкал) Байкал - это уникальное творение
природы. Озеро расположено в центральной части Азии, на юге Восточной
Сибири, разграничивает Иркутскую область и Республику Бурятия.
Байкал - самое глубокое озеро на Земле и крупнейший пресноводный водоем с
высококачественной чистой водой. Его максимальная глубина составляет 1642
метра. Объём воды в нём больше, чем во всех Великих озёрах Северной
Америки, в 26 раз больше чем в Ладожском и в 82 раза больше чем в Онежском
озере. Открытие целлюлозно-бумажных комбинатов на берегу Байкала и в
среднем течении реки Селенга, впадающей в озеро, существенно увеличило
нагрузку на экосистему.
Серьезную проблему для озера и его обитателей представляют находящиеся на
берегу населенные пункты и туристические базы, не имеющие очистных
сооружений для бытовых стоков и без организованного сбора мусора. Туристы
и отдыхающие оставляют пищевые отходы, стекло и бумагу, вырубают деревья,
оставляют не потушенными костры.
За 30 лет существования целлюлозно-бумажных комбинатов ПДК изменялись 6
раз, причем всегда в сторону увеличения. Уникальной чистоте и прозрачности
озера способствует рачок эпишура. Их было много. Комбинаты способствовали
гибели этого рачка. Из-за загрязнения озера ценные рыбы — омуль и таймень
уменьшили свою массу в 2 раза, а весили изначально 25-30 кг. Меры
принимаются, но нарушенное экологическое равновесие никогда не вернешь.
При сбросе 1 м3 сточных вод требуется 7-14 кратное их разбавление.
Ученик 3: (появляется карта Каспийского моря) В море впадает 130 рек.
Каспийское море — самое большое озеро на Земле, расположенное на стыке
Европы и Азии называемое морем из-за его размеров. Каспийское море
представляет собой бессточное озеро, и вода в нём солёная, от 0,05 ‰ близ
устья Волги до от 11—13 ‰ на юго-востоке. Уровень воды подвержен ко-
лебаниям, в настоящее время - примерно −28 м ниже уровня Мирового океана.
Площадь Каспийского моря в настоящее время - примерно 371 000 км²,
максимальная глубина — 1025 м. Экологические проблемы Каспийского моря
связаны с загрязнением вод в результате добычи и транспортировки нефти на
континентальном шельфе, поступлением загрязняющих веществ из Волги и
других рек, впадающих в Каспийское море, жизнедеятельностью прибрежных
городов, а также затоплением отдельных объектов в связи с повышением
уровня Каспийского моря. В северном Каспии соединения меди в воде
превышают ПДК в 20 раз. Хищническая добыча осетровых и их икры, разгул
браконьерства приводят к снижению численности осетровых и к вынужденным
ограничениям на их добычу и экспорт.
Ученик 4: (Появляется карта Азовского моря) В недавнем прошлом Азовское
море по уловам рыбы на единицу площади занимало первое место в мире среди
морских водоемов. По мере развития экономической деятельности в бассейне
моря увеличились безвозвратные заборы воды, преимущественно на орошение.
В море с речным стоком начали поступать в больших количествах соли тяжелых
металлов, остатки пестицидов, органические вещества, нефтепродукты и др.
Построенный в 1952 г. Цимлянский гидроузел на Дону зарегулировал весенний
сток Дона, отрезав нерестилища белуги (100%), осетра, рыбца (75%), севрюги
(50%).
Аналогичные нарушения на Кубани произошли из-за строительства
Федоровского (1967 г.) и Краснодарского (1974 г.) гидроузлов. В настоящее
время на Кубани заканчивается строительство Тиховского гидроузла и
проектируется строительство Темиж-бекского гидроузла.
В период с 1952 по 1972 антропогенный рост средней солености был около 0.8
‰, после 1972 этот параметр достиг 2.2 ‰.При таких гидрохимических
условиях среда естественного обитания молоди осетровых и других рыб
уменьшилась до небольших областей Таганрогского залива (около 12 % от
общей площади моря).
В настоящее время более 1200 промышленных предприятий сбрасывают 18.4
миллионов кубометров сточных вод в Азовское море и более 5.5 из них без
какой-либо очистки. С 1980 регистрируется рост пестицидного загрязнения
моря. Средняя концентрация пестицидов в воде увеличилась в 5 раз. Начиная с
1960 интенсивная культивация риса привела к высокой концентрации
пестицидов в воде, животных, водных животных, а также и в промысловой
рыбе. Беспокоит и постоянный рост объёмов перегружаемых в украинских
морских портах серы. Коммунальные отходы: в прибрежных районах системы
забора, очистки и подачи воды находятся в очень изношенном состоянии,
поскольку строились 50–100 лет назад, во многих населенных пунктах
канализационные системы с очисткой стоков вообще отсутствуют, и в реки или
непосредственное море сбрасывается неочищенная вода. По приводимым в
прессе оценкам, ежегодно в Азовское море сбрасывается 5 млрд. кубических
метров сточных вод.
Ученик 5: (появляется карта Аральского моря) Когда-то Аральское море было
четвертым по величине соленым озером, в его водах ловили 60 тысяч тонн
рыбы. Но потом началось активное развитие орошаемого земледелия. Арал,
окруженный пустынями и питающийся практически только за счет стока рек
Сырдарьи и Амударьи, начал мелеть. Экологические проблемы Аральского
моря в первую очередь связаны с практически полностью прекратившимися по-
ставками воды из рек-доноров. Эти воды разбираются для орошения
сельскохозяйственных земель. А Арал в таких условиях начал мелеть. В
результате обнажилось дно, покрытое слоем соли. В результате обмеления и
увеличения солености воды произошло вымирание значительной части флоры и
фауны Арала, рыбохозяйственное значение моря утрачено, закрыты порты
Муйнак, Аральск, Казахдарья. Бывшее дно моря и ближайшие территории
превратились в огромную соленую пустыню. Ветер поднимает эту соль, а также
пыль, пыльные бури накрывают 200-300 километровыми шлейфами города
Челкар, Байконур, Кзыл–Орду, Нукус. Кроме обычной морской соли в
отложениях моря значительную часть занимают удобрения и ядохимикаты (в
частности пестициды) смытые реками в озеро. Они так же поднимаются в
воздух, что негативно сказывается на здоровье населения.
1 ведущий: Итак, в заключение можно привести тревожные статистические
данные: процент новорожденных с теми или иными дефектами в зонах с
высоким содержанием тяжелых металлов в почве, снеге и воде приблизительно
в три раза выше, чем в малозагрязненных.
Защита окружающей среды предполагает постоянный мониторинг множества
различных объектов, включая воды, воздух, почвы и донные отложения.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы получить объективную
информацию о содержании вредных компонентов в окружающей среде.
2 ведущий: А теперь мы отправляемся на второй этап нашего экологического
маршрута Данный этап называется «Воздух в многообразии его проявлений ».
Он повсюду и везде,
В камне, в облаке, в воде,
Он и в утренней росе,
И в небес голубизне!
1 ведущий:Воздух, которым мы дышим, содержит множество вредных
примесей, а вблизи автомагистралей он загрязнен в 10-15 раз больше нормы.
Каждый день мы находимся в помещении около 21 часа в сутки, или 90 %
нашего времени. За этот период делаем приблизительно 26 тысяч вдохов-
выдохов, потребляя 20 тысяч литров воздуха. Из воздуха человек получает
кислород, который является основой его жизнедеятельности. Пыль и высокая
концентрация углекислого газа ведут к повышенной усталости, снижению
концентрации и головной боли.
2 ведущий: Признаками дефицита кислорода является также ухудшение цвета
кожи лица, нарушение обмена веществ, снижение иммунитета, что, в свою
очередь, выражается в восприимчивости к инфекционным заболеваниям и т. д.
Доктор Филип С. Стэвиш писал: «Кислородная недостаточность вызывает
ослабление иммунной системы, что приводит к вирусным заболеваниям, росту
количества поврежденных клеток, накоплению токсинов в крови и
преждевременному старению». Кислород же, содержащийся в воздухе в
достаточном количестве, улучшает, тонизирует общее состояние организма. А
между тем, потребление кислорода только растет. Один автомобиль за день
сжигает примерно столько же кислорода, сколько необходимо человеку на всю
его жизнь.
1 ведущий:Экологическая обстановка во многих городах оставляет желать
лучшего. Пыль, загазованность, повышенное содержание вредных примесей –
все это отражается на здоровье. В летний период городским жителям даже не
рекомендуется часто открывать окна. Ученые выяснили, что вдыхание
автомобильных выхлопов увеличивает риск получения инфаркта. А новейшие
исследования, проведенные в Италии, показали, что микрочастицы сажи, со-
держание которых в воздухе превышает допустимые значения, вызывает
образование тромбов в венах.
Ученик 1: В крупнейших городах основной вклад в загрязнение воздушного
бассейна вносят предприятия машиностроения, черной металлургии,
алюминиевой промышленности, нефтехимии и химии, строительной
индустрии, ТЭЦ, а также автомобильный, железнодорожный транспорт и
речные суда. Чтобы улучшить существующее положение с предприятий собира-
ют налоги.
Закон об охране атмосферного воздуха обязывает загрязнителей платить за
вредные выбросы в атмосферу. По каждому источнику загрязнения
экологические службы рассчитывают допустимые нормы выброса — ПДВ.
Если предприятие не может уложиться в эти нормы, устанавливают лимит,
когда оно плати в пятикратном размере. Те, кто не укладываются в лимит платят
в 25-кратном размере.
Например, за один день плановый пробег автомобиля составляет 100 км.
Нормативный расход топлива 9,9 л на 100 км. Чтобы рассчитать плату, нужно
найти, сколько км пройдет автомобиль за год, если в среднем месяце 21 рабочий
день.
100 км * 21*12=25200 км
За это время он израсходует 25200/100*9.9=2,5м3 топлива.
Коэффициент загрязнения 160 руб. за 1 м3.
Значит, 160*2,5 = 400 руб. за 1 легковой автомобиль в год.
Ученик 2: Сероводород выбрасывается в атмосферу предприятиями
нефтеперерабатывающей, нефтедобывающей, коксохимической, азотно-туковой
отраслей промышленности. В больших концентрациях сероводород ведет себя
как сильный яд нервно-паралитического действия. При его концентрации 1000
мг на кубический метр и выше у человека появляются судороги, может
остановится дыхание или наступит паралич сердца. Сероводород блокирует
дыхательные ферменты, раздражающе действует на слизистую оболочку
органов дыхания и глаз. При хроническом воздействии сероводорода на
организм человека в малых концентрациях ухудшается состояние сердечно-
сосудистой и нервной систем. ПДК сероводорода — 0,008 мг на метр
кубический.
Ученик 3: Сернистый газ поступает в воздух в результате не только сжигания
топлива, но и плавильных руд, содержащих серу. Сернистый газ (SO2) попадает
в атмосферу при сгорании веществ, содержащих серу. Он образуется, в
частности, при выплавке меди (когда сырьем служит медный колчедан), при
сжигании каменного угля, нефти, имеющих примесь серы (в нефти, например,
эта примесь может достигать 4% и более). Огромное количество сернистого
газа выбрасывается в атмосферу из труб заводов, тепловых электростанций и
ряда других предприятий. Подсчитано, что в воздушную оболочку нашей
планеты ежегодно попадает более 130 млн. т этого вредного вещества.
Практически весь сернистый газ выделяется в результате производственной
деятельности человека. Это вещество почти исключительно антропогенного
происхождения, так сказать спутник цивилизации. В природе, не затронутой
человеком, нет таких процессов, которые приводили бы к выделению больших
количеств сернистого газа. Сернистый газ - вещество необычайно ядовитое для
растений. Его вредное действие проявляется при ничтожно малом содержании в
воздухе - 1:1 000 000 и даже менее. Именно при такой концентрации уже
отмечаются значительные повреждения растений. Особенно губителен
сернистый газ для наших вечнозеленых хвойных деревьев, прежде всего сосны.
Огромные массивы сосновых лесов в зоне интенсивного действия
промышленного дыма страдают от отравления этим веществом. Признаки
поражения деревьев хорошо заметны. Такие деревья резко отличаются по
внешнему виду от здоровых. Кроны их сильно изрежены, хвои мало, часть
крупных сучьев засохла. Иногда засыхает и вершина. Поражение сернистым
газом сказывается также на длине хвоинок: они становятся значительно короче.
Отравленные деревья в конце концов полностью засыхают, погибают.
Хроническое воздействие сернистого газа на органы дыхания способствует
возникновению бронхитов, может нарушать углеводный и белковый обмен,
способствует образованию метгемоглобина, снижению иммунитета. ПДК
сернистого газа — 0,05 мг/м3.
Ученик 3: Угарный газ — продукт неполного сгорания топлива. Это
бесцветный непахнущий ядовитый газ. Наиболее распространенными
симптомами отравления угарным газом являются головная боль, тошнота,
одышка, головокружение и помутнение сознания. Высокая концентрация газа
незамедлительно приводит к смерти. Низкая вызывает гриппоподобные
симптомы и обычно не распознается.
Когда окись углерода вдыхается, СО смешивается с гемоглобином и образуется
карбоксигемоглобин (COHb). СО замещает кислород, присоединенный к
молекуле-носителю, гемоглобину. Химическая связь COHb в 200 раз сильнее,
чем связь кислорода с гемоглобином. Поэтому связь COHb затрудняет выход
СО из крови.
1 ведущий: (Данное выступление имеет практическую направленность, так как
позволяет моделировать ситуации, проектировать возможность использования
полученных результатов в повседневной жизни) В жилой зоне наблюдаются
странные явления, сигнализирующие о наличии отравляющих веществ в
воздухе и водоеме. Нужно определить отравляющее вещество, возможно,
появившееся в результате утечки на химическом комбинате.
(Выходят лаборанты в белых халатах, и начинают определять отравляющее
вещество в доставленных пробирках из водоема по инструктивным карточкам).
Инструктивная карточка
1. Испытайте раствор индикатором:
а) если среда основная, осторожно испытайте содержимое пробирки на запах;
б) если среда кислотная, то разделите пробу на две части: в первой проведите
качественную реакцию на хлороводород, а во второй — качественную реакцию
на сероводород.
2. Запишите уравнения реакций:
а) диссоциации вещества в воде;
б)качественной реакции, имевшей место в вашем опыте.
(Один ученик из каждой группы воспроизводит уравнения реакций на доске и
делает вывод о содержимом пробирки, а также о действиях населения — куда
эвакуироваться — на возвышенность или в низину).
2 ведущий: А сейчас экологическая викторина!
(Данный этап позволяет максимально приблизить реализацию проектной
деятельности и носит социализирующий характер). (Ведущий зачитывает
вопросы. Отвечает сам, если у присутствующих нет правильного ответа).
1. Одна богатая лондонская дама, узнав о том, что растения очищают
воздух, велела слугам перенести из зимнего сада в ее спальню, которая не
проветривалась, пять самых больших кадок с тропическими растениями.
Утром она проснулась с головной болью. Почему? (Ночью фотосинтез
прекращается, а крупные растения при дыхании потребляют много
кислорода. Также тропические растения очень часто выделяют эфирные
масла, которые могут быть опасными для здоровья).
2. Вьющиеся растения украшают здания. Сегодня это имеет не только
декоративное, но и экологическое значение. Какое? (Растения на стенах
позволяют смягчить колебания температуры в зданиях. В домах с
озелененными стенами летом всегда прохладно, а зимой дом не так
быстро остывает).
3. Установлено, что не менее 90% курильщиков «со стажем» воспитывались
в семьях, гдн хотя бы один из родителей курил. Чем объясняется такой
факт? (Ребенок в курящей семье является пассивным курильщиком, его
организм становится зависимым от наркотика никотина. У таких людей
потребность курить вырабатывается быстрее).
4. Каких комнатных растений должно быть больше в кабинете химии и
почему? (Хлорофитум, он очень хорошо очищает воздух).
5. Что такое биогаз? Какое значение имеет его использование для охраны
природы? (Биогаз — горючий газ, чаще всего метан, полученный при
переработке животноводческих и бытовых отходов, он используется для
обогревания и приготовления пищи).
6. Откуда появляются кислотные дожди? (При сжигании любого
ископаемого топлива в составе выделяющихся газов находятся диоксиды
серы и азота. Миллионы тонн диоксида серы и азота, выбрасываемые в
атмосферу, превращают выпадающие дожди в слабый раствор кислот.
Дождь становится кислым в результате растворения диоксида серы и
азота).
7. Что такое смог? Каковы причины его появления? (В крупных
промышленных городах бывает густой туман, токсичный от наличия в
нем ядовитых газов. Смог появляется в результате того, что
образующийся в автомобильных двигателях оксид азота (II) на воздухе
легко окисляется до оксида азота (IV), который под воздействием
солнечных лучей разлагается на оксид азота (II) и атомарный
кислород).Атомарный кислород, вступая в реакцию с кислородом воздуха,
образует озон. Оксид азота (II) реагирует с озоном, при этом образуется
молекулярный кислород и оксид азота (IV). Атомарный кислород и озон
реагирует с не сгоревшими непредельными углеводородами с образо-
ванием нестойких взрывчатых веществ. Затем озониды вступают в
реакцию с кислородом воздуха, оксидом азота, парами воды, образуя при
этом ядовитые вещества, такие как муравьиный и уксусный альдегиды.
Эти вещества раздражают слизистые оболочки глаз и дыхательных путей.
1 ведущий: Перейдем к третьему этапу нашего маршрута — этап под
названием «Биосфера».
Ученик 1:
Биосфера- земная сфера,
Заселенная живыми организмами.
Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки!
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатства у природы отбирая,
Что Землю тоже нужно охранять:
Она, как мы, такая же живая!
Бутылки и банки бросаем в походе,
Не разлагается мусор в природе!
Пришли через год на полянку
И обнаружили свалку!
2 ведущий: Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса!
Мы хотим, чтоб солнце грело!
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий еж!
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы лил веселый дождь!
Ученик 4 - цивета: (Происходит этап моделирования мыслей представителей
фауны) Многоуважаемый «Гринпис»! Обращается к вам африканская цивета с
просьбой вернуть меня на историческую родину или в любое другое место!
Лишь бы подальше от пятиэтажного коттеджа в элитном районе города N. И
сейчас вы поймете почему. Родилась я в восточных районах Южной Африки и
там жила себе преспокойно. Но в один прекрасный день меня повстречал
путешествующий в наших краях русский бизнесмен и на всякий случай купил.
Когда он привез меня домой, его жена спросила: «А что это за чудовище?»
Я конечно, понимаю, что экзотична, но не до такой же степени! Хозяин долго
вспоминал мое название, и наконец сказал, что я «африканская Света»! Жена
стала называть меня просто Света и оставила жить под семнадцатым
телевизором в третьей гостиной.
Кормить меня пытались по-научному. За большие деньги наняли крупного
специалиста, который заявил, что из пищи я ем только ростки молодого
бамбука...Так я впервые попробовала эти самые ростки!
Это было ужасно! Пришлось поступиться принципами и воровать мясо у
гамадрила, который по соседству свил гнездо в четвертом камине десятой
спальни. Его тоже кормят по-научному, поэтому питается он чем попало. Один
раз даже меня съесть хотел!... Вспоминать неприятно!
А однажды в дом ворвались бандиты в масках и перепутали гамадрила с
хозяином. Они пытали обезьяну утюгом и спрашивали, где деньги спрятаны.
Так ведь это вредное животное под пытками научилось говорить! И какие были
его первые слова? «Спросите у циветы! Она знает!». Тогда бандиты стали
пытать меня. Пришлось также овладеть членораздельной речью и заметить им:
«Вы забыли утюг включить!» Это был тонкий расчет. Бандиты сказали гамад-
рилу : «А ты почему молчал про утюг?». И снова принялись его пытать.
Недавно обнаружил в морозильнике десятого холодильника живого пингвина.
Он там маскировался под куриный окорочок. Я спросил, где же он жил до этого,
на что он мне ответил:
− В третьем холодильнике. Но там кончились пельмени.
Потом он сказал, что отсюда живым еще никто не уходил. И мертвым тоже. А
также попросил меня после смерти похоронить его на родине, в третьем
холодильнике.
Но что самое ужасное, вчера хозяева принимали гостей. Один из них оказался
гурманом. Он сказал, что уважает жаркое из циветы. Хозяева как-то по-новому
на меня посмотрели и пригласили всех прийти через неделю на вечер
экзотических блюд. Теперь у меня осталось немного времени и небольшая
надежда, что начнут с гамадрила. Поэтому, дорогой «Гринпис»! Не сидите
сиднем, сделайте что-нибудь! Пока редкий вид животного не стал реже еще на
один экземпляр!
Со зверским уважением, ваша африканская цивета!
Ученик 3 с молоточком в руках: А сейчас проведем аукцион «Человек и
природа». Перечислите растения, названия которых связаны с животными
(волчье лыко, медвежье ушко, коровяк, жабник) до трех ударов молотка. Приз
получит тот, кто больше назовет растений последним.
1 ведущий: Вот мы и дошли до последнего этапа нашего маршрута.
Заключительное слово:
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей,
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей!
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши
Она — твой давний, добрый лекарь,
Она — союзница души!
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна!
Список литературы:
2.Бех И.А,, Кривец С.А., Бисирова Э.М. Кедр – жемчужина Сибири. – Томск :
Изд-во «Печатная мануфактура», 2009.
3. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. : учеб. для
общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов. В.В. Пасечник.
– М. : Дрофа, 2007.
4. Борейко В.Е. Спутник юного защитника природы / В.Е. Борейко, В.Н.
Грищенко. – Новосибирск, 2003.
5. Борзенко В.И. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в
школе и учебно-исследовательской деятельности / В.И. Борзенко, А.С. Обухов //
Развитие исследовательской деятельности учащихся : методический сборник. -
М. : народное образование, 2001.
6. Демин И.С. Применение информационных технологий в учебно-
исследовательской деятельности / И.С.Демин // Развитие исследовательской
деятельности учащихся : методический сборник. – М. : Народное образование,
2001.
7. Леонтович А.В. Модель научной школы и практика организации
исследовательской деятельности учащихся / А.В. Леонтович // Школьные
технологии. – 2001. - № 5.
8. Лукашевич О.Д., Колбек М.В. Социально-экологические проекты: как
организовать экологический марафон: методическое пособие / О.Д. Лукашевич,
М.В. Колбек. – Томск, ТГАСУ, 2008.
9. Лукашевич О.Д., Колбек М.В., Филичев С.А. Практические работы по
экологии и охране окружающей среды : методическое пособие / О.Д.
Лукашевич, М.В. Колбек, С.А. Филичев. – Томск, ТГАСУ, 2009.
10. Маркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. 9 – 11 кл. : учебник из
Федерального комплекта для общеобразоват. школы / Б.М. Маркин, Л.Г.
Наумова. – М. : Устойчивый мир, 2007.
11. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности / Т.А.Новикова // Народное образование. – 2000. - № 7.
12. Экологический марафон – 2. Работаем вместе для окружающей среды :
пособие для учителей. – Томск : ОГУ «Облкомприрода», 2003.
13. Экология: устойчивое развитие и управление природопользованием. – М. :
Изд-во РАГС, 2004.
14. Экология. Региональный компонент образовательных стандартов:
П
р
о
г
р
а
м
м
а
д
л
я
о
б
щ
е
о
б
р
а
з
о
в
а
т
е
л
ь
н
о
Скачать материал

Экология - еще материалы к урокам: