Ученики на Учителя.com


Вводное занятие "Мы - фотоэкологи" 5-6 класс

Вводное занятие по экологии «Мы – фотоэкологи»
Номинация: естественнонаучная
Тип занятия: вводный
Вид: Комбинированный
Цель: Познакомить учащихся с программой «Мир природы глазами
фотографа», заинтересовать занятиями экологической фотографией.
Задачи:
Обучающие:
• Познакомить с законами экологии;
• активизировать имеющиеся у детей знания об окружающей
природе;
• научить создавать коллажи.
Развивающие:
• Развивать у детей любознательность, познавательный интерес к
окружающей их природе;
• способствовать развитию умения слушать других, работать в
коллективе;
• способствовать развитию творческих способностей детей.
Воспитательные:
• Воспитывать доброжелательное отношение к природе, к нашим
«меньшим братьям»;
• воспитать ответственность за свои поступки по отношению к
природе.
Необходимое оборудование для учебного занятия:
• ноутбук, мультимедийный проектор, экран, колонки;
• письменные принадлежности: бумага, шариковые ручки,
карандаши, фломастеры, клей, ножницы;
• магниты, двусторонний скотч на доску.
Пояснительная записка
Каждый человек выражает свои чувства и реализует способности
по-разному – песней, движением, исполнением музыки, рисованием.
Бывает так, что для некоторых людей – это единственный способ
проявить себя, заявить о себе как о творческом человеке. Занятия
фотографией способствуют раскрытию творческих способностей
ребенка.
Занятие по теме «Мы - фотоэкологи» является вводным в рамках 1 года
обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Мир природы глазами фотографа».
Водное занятие «Мы – фотоэкологи» составлено в соответствии с
рабочей программой дополнительного образования «Мир природы
глазами фотографа», разработанной для занятий воспитанников в
возрасте с 12 до 17 лет.
В данном занятии выделяются 3 основных этапа:
- вводный, знакомящий с темой и целями занятия и в котором проходит
знакомство с детьми и интеллектуальная разминка.
- основной включает в себя проблемный и информационный блоки,
виртуальную экскурсию, игру и работу в группах;
- итоговый этап включает подведение итогов и завершение занятия, а
также рефлексию, отражающую отношение учащихся к проведенному
занятию.
В данном занятии принимают участие учащиеся, не имеющие
опыта экологической и фотографической деятельности. Занятие дает
первоначальное представление об экологии и ее законах, погружает в
мир фотографий.… В итоге занятия участники смогут определиться с
выбранным видом деятельности, понять свое отношение к нему.
Для реализации триединой цели занятия используются следующие
методы: метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий
провести обмен мнениями, создающий условия для включения всех в
активную деятельность; постановка проблемной задачи и решение ее
через проигрывание различных ситуаций; словесный, наглядный,
практический методы обучения.
Используются приемы, раскрывающие творческий потенциал
воспитанников, так как в данном случае, процесс познания гораздо
важнее, ценнее, чем само знание, полученное в итоге занятия. Процесс
знакомства с основами экологии позволяет выработать внутреннюю
мотивацию.
Когда команда выполняет задание, важно чтобы в этом процессе
принимали участие все учащиеся. Это позволяет использовать
уникальные способности всех участников, даёт им возможность
самореализоваться.
В ходе занятия используется мультимедийное оборудование:
презентация помогает лучше усвоить содержание занятия, иллюстрирует
все его этапы.
Занятие построено в форме, которая предполагает сотрудничество,
совместный поиск ответов на проблемные вопросы активный
практикум.
Частая смена видов деятельности активизирует учащихся, позволяет
провести комплексное знакомство с экологией, мотивировать
школьников на занятия в кружке.
Хронометраж занятия:
- вводная часть -5 мин.
- основная часть -27 мин.
- заключительная часть -8 мин.
План занятия
1. Вводная часть: тема занятия, организационный момент,
приветствие, введение в тему.
2. Основная часть: проблемная ситуация, знакомство с законами
экологии, виртуальный рейд, работа с фотографиями и видео.
3. Заключительная часть: составление коллажей, подведение итогов
занятия.
Сценарий занятия
Этапы УЗ
Содержание деятельности педагога
Содержание
деятельности
воспитанника
1.Организаци
онный этап
Здравствуйте, ребята!
Так как мы с вами видимся впервые,
давайте познакомимся.
Станем в круг. Я передаю вам солнышко.
Давайте улыбнемся друг другу и скажем о
себе то, что вы больше всего любите.
Начнем с меня. Меня зовут Татьяна
Михайловна, я педагог дополнительного
образования и руководитель кружка «Мир
природы глазами фотографа». Люблю
читать, кататься на велосипеде,
фотографировать и совершать прогулки в
лес и любоваться природой. И часто
совмещаю эти занятия.
Ответы детей
2.Целевая
Показывается две картины – на одной очень
Отвечают на
установка
красивый пейзаж, на другой деревья
поломаны, мусор, грязь
Какая картина понравилась вам больше?
Почему?
А что нужно делать, чтобы нас всегда
окружали красивые пейзажи?
А вы знаете – как называется наука,
изучающая взаимоотношения человека и
природы?
Посмотрите на ребус
вопросы.
Разгадывают ребус
Работа в
группах:
Файнворд
Прежде чем мы начнем с вами говорить об
экологии, мы проведем с вами
интеллектуальную разминку. Такую же
разминку мы проводим с ребятами нашего
кружка. Откройте конверт №1. В нем текст,
в котором нужно найти «спрятанные»
названия деревьев (здесь их 10). Можно
сливать буквы, слоги, слова, но нельзя их
переставлять.
Свинья под дубом.
Стояло на опушке Древо с желудями.
Свинья наелась желудей, как насос,
накачалась водой из ручья, отоспалась и
стала подрывать корни у Древа. Деревья
возмутились: «Не ты ли пасёшься здесь
уже, который день? Что пользы тебе от
такого рытья?» - спрашивают у свиньи.
«Хочу рыть и буду, - бубнит свинья в ответ,
лакомясь опять желудями. – В том Древе
мало проку вижу я. Мне лишь бы желуди,
ведь я от них жирею». Даже у Ворона в
зобу клокочет от гнева: «Ты задери повыше
рыло! Увидишь, откуда желуди берутся. Их
даёт царь деревьев, чтобы из них новый
лесок вырос. Иначе не будет больше ни
леса, ни желудей, и останется одна
крапива». А другие обитатели леса
добавляют « Не подрывай корни у того, кто
тебя кормит. Будет тогда у тебя пищи
вдоволь, Хавронья!» Лишь одно дерево
промолчало, подумав: « А мне некстати
ссорится со свиньей, вдруг она станет рыть
и мои корни».
Мораль же этой прозаической басни:
«Нельзя же в ослепленье бранить науки и
Работают с текстом.
Называют
найденные слова.
Отвечают на
вопрос: В чем
заключается смысл
текста?
учение, и все учёные труды, не ведая, что
ты вкушаешь их плоды».
3. Основная
часть
"На гробнице одного из фараонов было
высечено: “Я никогда не перегораживал
текущей воды". Многозначный
поэтический афоризм включает в себя то,
что мы понимаем под словами
экологическая культура.
.Да, в природе, ребята, всё взаимосвязано.
И если эта взаимосвязь нарушается (а чаще
всего разрывает эту цепочку сам человек),
то в природе возникают серьёзные
проблемы”.
Учащиеся
высказываются
Проблемная
ситуация
«Нужны ли
комары?».
Один рыбак на всю жизнь запомнил урок
экологической культуры, который дал ему
старый эвен – житель колымской тайги.
Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге
были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы
учёный, который бы истребил всю эту
«нечисть»!» - в сердцах воскликнул рыбак.
Эвен, который сидел рядом, не говоря ни
слова, взял только что пойманного хариуса
и разрезал ножом его толстое брюшко.
Желудок рыбы был наполнен … комарам
Рассуждают:
Какой же
экологический урок
дал старый эвен
рыбаку?
Информацио
нный блок
«Законы
экологии»
Читает текст:
ЛЕСНОЙ ПОЖАР
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер
И, сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
Отвечают на
вопросы.
О чем это
стихотворение?
Что должен был
сделать охотник?
Чем он искупил свою
вину?
Огонь настиг охотника - и, мучась,
Тот задыхался в огненном плену;
Он сам себе готовил эту участь, -
Но как он искупил свою вину!..
Как видим, природа очень жестоко
наказывает тех, кто не выполняет её
законов. А между тем этих законов всего
четыре. Их так легко запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их
сформулировал американский учёный
Барри Коммонер.
Первый закон: «Всё связано со всем».
Действие этого закона мы уже видели на
наших примерах.
Второй закон гласит: «Всё должно куда-то
деваться». Ничто не исчезает бесследно, в
том числе и мусор, который закапывают
или сжигают. Из одного вещества
возникает другое, при этом отравляется
воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром».
Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она
заберёт у нас другими путями. Уничтожили
воробьёв – вредители съели весь урожай,
отстреляли хищных птиц – исчезли
куропатки. За всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше».
Человек, самонадеянно желая «улучшить»
природу, нарушает ход естественных
процессов. У природы нет никаких отходов:
для любого органического вещества в
природе существует фермент, способный
это вещество разложить. Ну а человек
создал и продолжает создавать громадное
число химических веществ и материалов,
которые попадая в природную среду, не
разлагаются, накапливаются и загрязняют
её.
Экологическая культура заключается в том,
чтобы знать и выполнять эти законы.
Упражнение:
"Зоологическ
ий балет"
Участникам предлагается выбрать любое
животное или растение, затем на 5 минут
нужно стать им. О своем выборе не
Изображают
предложенное
растение или
объявляется, участников следует
ориентировать на выражение не только
внешних черт, но и "внутреннего мира"
избранного животного или растения. При
выполнении задания можно шуметь,
активно выражая чувства, будь то страх,
гнев, любовь.
животное. Другие
дети пытаются
отгадать, кого
изобразил их
одноклассник.
Делятся своими
чувствами.
Виртуальный
экологически
й рейд.
«Какие
законы
нарушены?»
Слайды в
презентации
Сейчас мы проведём рейд по улицам
города и увидим, выполняют ли его жители
экологические законы? А вот и первый
нарушитель. Завод сбросил в реку сточные
воды, загрязнённые ядовитыми
веществами. Чем это грозит водоёму и
жителям города? Какой экологический
закон нарушен? И как правильно
действовать в этой ситуации?
Идём дальше. Что-то трудно становится
дышать! Ага, это дворники сжигают
листву, чтобы не вывозить её за город. Чем
это грозит нам, и какой экологический
Примерные ответы
детей:
- Эти вещества
обязательно осядут
на растениях и
водорослях,
живущих в реке.
Растения и
водоросли попадут в
желудок травоядным
рыбам вместе с
ядовитыми
веществами. Если
травоядную рыбу
съест хищная,
токсичные вещества
переселятся уже в её
организм.
Последняя же может
попасться на крючок
человеку, и тогда
человек по закону
получит пищевое
отравление.
- Нарушены первый
и второй
экологические
законы.
- Нужно пропустить
промышленные
отходы через
очистку.
Примерные ответы
детей:
- Листва городских
деревьев
накапливает
закон дворники нарушают?
В цветочном магазине покупаем упаковку
удобрения «биогумус». На упаковке
написано, что это удобрение произведено
из обыкновенного мусора, а произвёл его
необыкновенный червяк, выведенный
калифорнийскими учёными! Интересная
информация! Читаем дальше. Эти черви
пожирают любой органический материал:
опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и
т.д., превращая всё это в чрезвычайно
ценное органическое удобрение –
биогумус. А вот полиэтилен, металл и
стекло червяк не ест, он его просто не
переваривает. Калифорниец удивительно
прожорлив: он съедает в сутки два раза
больше, чем весит, а ещё он не прихотлив и
прекрасно чувствует себя при температуре
от +4 до +40 градусов. Живёт этот
труженик целых 16 лет.
Как вы думаете, люди, которые вывели
такого червяка, нарушили законы экологии
огромное количество
токсических
веществ: от
автомобилей,
заводов. Её
обязательно нужно
уничтожать.
- Типичное
нарушение второго
закона: дворники
думают, что листья
сгорят и просто
исчезнут, но это не
так: листья, сгорая,
отравляют воздух,
вызывая болезни
людей.
- Листья
категорически
запрещается
сжигать, их нужно
вывозить за город.
Примерные ответы
детей.
- Это, наоборот,
строгое выполнение
законов экологии.
- Тут выполняется
второй закон: «Всё
должно куда-то
деваться». Мусор не
превращается в
токсические отходы,
а даёт пищу червяку
и становится ценным
удобрением.
- А ещё и четвёртый
закон выполняется:
«Природа знает
лучше». Червяк
существо природное,
он и знает, как лучше
переработать
отходы.
или нет?
Мы выехали за город, в дачный посёлок.
Когда-то тут было болото, весело квакали
лягушки, тучей клубились комары. Но
дачники решили избавиться от болота и
начали его осушать. К каким последствиям
для леса и речки это может привести?
Какой закон нарушают люди, желая
улучшить природу?
Ну что ж, я вижу, вы неплохо усвоили
законы экологии. А это уже один из
признаков экологической культуры.
Примерные ответы
детей:
- Ни в коем случае
нельзя этого делать!
Осушив болото,
можно потерять
речку, да и лес
пропадёт!
- Нарушается
четвёртый закон
природы: «Природа
знает лучше». Если
тут , в этом месте
природа создала
болото, так тут ему и
нужно быть.
- Для экологического
равновесия в этом
месте очень нужно и
болото, и лягушки, и
комары, иначе будет
засуха.
Работа в
группах.
«Обращение
от имени
Природы».
Сегодня мы узнали законы экологии. К
сожалению, многие не знают этих законов и
загрязняют Землю, нарушают хрупкое
экологическое равновесие в природе. А
если бы Природа могла говорить, что бы
она сказала своим детям? Давайте напишем
письма - обращения от имени природы.
Включается музыка, в течение 5 минут дети
пишут обращения.
Пришло время прочитать наши обращения.
Приглашаю к доске представителей групп.
Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут
услышаны.
Первая группа пишет
обращение к
бизнесменам,
владельцам заводов
и фабрик.
Вторая группа пишет
обычным гражданам.
Третья группа
готовит обращение к
учёным.
К доске выходят
представители групп
и читают обращения.
Игра
«Антонимы»
Давайте посмотрим, что делают учащиеся
на наших занятиях. Возьмите конверт №2, в
нем работы ребят нашей студии. Поиграем
в антонимы.
Вам на выбор дается два слова, вы их
читаете про себя и говорите вслух одно,
которое касается фотографии, которую вы
выбрали.
Подходят к учителю
и берут лист со
словами,
возвращаются
обратно и
произносят
выбранное слово.
Рефлексия
Возьмите конверт№3, в нем листочки
зеленого и желтого цвета. На доске два
дерева. Если вы считаете, что изучать
экологию нужно приклейте зеленый листок
на соответствующее дерево, а если считаете
– что не нужно – значит, желтый листок
приклеиваете к сухому дереву.
Приклеивают
листочки на деревья.
Заключение
В нашем современном мире мы все куда-
то торопимся, спешим. И часто не замечаем
той красоты, которая нас окружает. Но если
приостановиться и всмотреться, то
реальность становится богатой и
неоднородной. Мы привыкли к
окружающей нас природе. И этот мир
одновременно и знаком и незнаком нам.
Фотографии говорят с нами на безмолвном
языке, нужно лишь суметь
приостановиться, чтобы увидеть
окружающий мир таким, коков он есть – в
его многообразии и красоте.
В своем объединении мы не только
фотографируем, но и снимаем видеоролики.
Посмотрите видеоролик, который сделала
ученица 11 класса.
Смотрят видеоролик
Практическа
я работа
«Коллаж»
В конверте №4 вам предложены человечки
и картинки с разными предметами.
Возьмите понравившегося человечка и,
сравнивая его с собой, выберите для себя,
что вам больше всего по душе. У нас
получится коллаж. На занятиях нашего
кружка мы делаем коллажи из своих
фотографий.
Вы посетили только одно занятие кружка и
смогли сделать такие прекрасные коллажи,
а ребята, которые посещают занятия кружка
постоянно, научились очень многому и
достигли больших успехов.
Делают коллажи,
которые заберут с
собой.
Скачать материал

Экология - еще материалы к урокам: