Конспект урока "Расы человека. Расогенез" 11 класс
Коршунович Татьяна Михайловна
Учитель биологии и химии
МОУ «СОШ села Толстовка Краснопартизанского района Саратовской области»
Тема урока: Расы человека. Расогенез.
Цель урока: расширить и обобщить знания учащихся о человеческих расах и их биологическом
единстве.
Задачи:
Образовательные: Дать понятия расы, расоведение, расизм. Рассмотреть механизмы, которые лежат в
основе формирования человеческих рас.
Развивающие: Продолжить формирование умения работать с дополнительной литературой,
энциклопедической литературой, интернетом.
Воспитательные: показать несостоятельность расизма. Воспитывать в учащихся расовую
толерантность.
Оборудование:
-Учебник "Биология. 10-11 класс / Каменский А. А., Криксунов Е. АВ., Пасечник Б. Б."
– у каждого школьника информационный лист (Приложение 1)
- сигнальные карточки разных цветов
- компьютерная презентация «Расы человека. Расогенез.»
- таблица «Основные расы»
- географическая карта мира.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- индивидуальная
- фронтальная
- групповая
Содержание работы учителя на уроке
- Вступительное слово.
- Совместное с учащимися формулирование выводов, дополнение (при необходимости), оценивание.
- Осуществление итогового обобщения в заключении урока.
Тип урока: комбинированный
Методы и методические приёмы: рассказ с элементами беседы с применением компьютерной
презентации, постановка проблемной ситуации, самостоятельная работа, работа в группе.
Ход урока
I.Организационный момент (Слайд 1) (сообщение темы, целей урока).
Актуализация знаний.
Здравствуйте ребята. Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопросы: Что такое расы? Как они
формировались? Закончилась ли эволюция человека в настоящее время? Но сначала немного о вашем
настроении. На столах лежат сигнальные карточки красного ,синего и зеленого цветов. Попробуйте
определить свое настроение на данный момент и поднимите нужную карточку. Красный- волнение,
белый – расслабленность, зеленый - я готов к работе, чтоб всем настроиться послушаем стихотворение и
музыку природы. Итак, начинаем.
Учитель (под музыку Счастливый рассвет читает стихотворение В. Шефнера) (Слайды 2-7)
Костер, похрустывая ветками,
Мне память тайную встревожил, –
Он был зажжен в пещерах предками
У горно-каменных подножий.
Как трудно было им, «единственным»,
На человеческом рассвете,
На неуютной и таинственной
Не обустроенной планете.
Быть может, там был каждый гением
(Бездарность выжила б едва ли),
С таким бессмертным удивлением
Они нам землю открывали.
На них презрительными мордами,
Как на случайное уродство,
Посматривали звери, гордые
Своим косматым первородством.
Мы стали опытными, взрослыми,
А предки шли призывниками,
Как смертники, в разведку посланные
Предшествующими веками.
Еще не поклонялись идолам,
Еще анналов не писали...
А Прометей был после выдуман –
Огонь они добыли сами.
II. Проверка знаний
Учитель
Ребята, о каких особенностях эволюционного становления человека говорится в этом стихотворении?
(Беседа с учащимися о выделении человека из животного мира, эволюции предков человека, роли
биологических и социальных факторов в становлении человека современного типа).
Да, верно. XX в. ушел в прошлое, началось третье тысячелетие новой эры. Человеку на таком
историческом рубеже свойственно подводить итоги прожитого, оценивать настоящее, заглядывать в
будущее.Если всю историю человечества представить в виде метровой ленты, 99 сантиметров её
придется на историю первобытного общества и только 1 см на все последующие общественно-
экономические формации. Путь к современному человечеству был долгим и трудным. Нет предела
человеческому разуму, и мир может стать в ближайшие годы или десятилетия свидетелем новых
замечательных открытий.
Проверка знаний учащихся по теме: «Антропогенез» в виде контрольно – измерительных материалов
для подготовки к ЕГЭ. (Приложение 2). (Слайды 9-11)
II.Изучение нового материала
Учитель (Слайд 12)
Он кажется невероятным, этот путь человека от африканской саванны до ракетодрома, от первых
каменных скребков до новейшего компьютера. А ведь он был проделан за несколько миллионов лет.
Сегодня на уроке мы пойдем еще дальше и поговорим о настоящем – о формировании человеческих рас
и немного заглянем в будущее.
Живем мы с вами в очень непростое время. С одной стороны, на пороге 21 века исчезло рабство,
конституция практически любой страны запрещает дискриминацию по расовым признакам. В США даже
слово негр считается оскорбительным и применяется выражение американец африканского
происхождения. С другой стороны у нас в России мы можем слышать анекдоты, то про один народ, то
про другой. Постоянно ищут хорошие и плохие нации. Часто даже в печати поднимается вопрос: “Какая
нация мешает счастью России?”. Четкая гражданская позиция строится не на пустом месте. Она
основывается на знаниях. Постановка проблемы:
Почему верно утверждение, что все люди на Земле относятся к одному виду – Человек разумный
Homo sapiens? (слайд 13)
Открываю план урока, он записан и в информационных листах на столах у учащихся
План урока (Слайд 14)
1. Является ли каждая из рас отдельным видом?
2. Когда и как могли появиться расы?
3. Отличительные характеристики рас. С чем они связаны?
4. Расизм.
5.Каким будет человек будущего?
1.Какое определение дается понятию раса в современнх учебниках и стоит ли делить людей по
цвету кожи?
Так что же такое расы?
Ученик
«Расы – это исторически сложившиеся в определенных географических условиях группы людей,
обладающих некоторыми общими наследственно обусловленными морфологическими и
физиологическими признаками» (Слайд 15)
Учитель
Между представителями разных рас имеются физиологические различия по таким параметрам, как
интенсивность потоотделения, уровень холестерина в крови и др.
Однако расы не различаются по числу хромосом (у каждого человека их 46), уровню развития мозга,
соотношению лицевого и мозгового отделов, строению конечностей ,кровь человека одной расы можно
переливать человеку любой другой расы,. В смешанных браках представителей разных рас рождаются
полноценные здоровые дети, а это значит … (вывод делают учащиеся).Записываем вывод 1 в
информационном листе.
Вывод 1: Представителей всех рас относят к одному виду Человек разумный Homo sapiens sapiens
2.Как и когда формировались расы ? (Слайд 16)
Расы человека начали формироваться, как полагают, около 30—40 тыс. лет тому назад в процессе
заселения человеком земного шара. Уже на заре своего существования человек заселил самые
разнообразные природные зоны и ландшафты. На протяжении большей части последнего ледникового
периода (около 100 тыс. лет назад) громадная площадь Земли была покрыта льдом. Гималаи и
Альпийские горы с расположенными на них ледниками разделили Евразийский континент на три
области, создавая тем самым условия для раздельной эволюции европеоидов на западе, монголоидов на
востоке и негроидов на юге. Отобранные эволюцией морфологические различия в пределах одного вида
Homo sapiens объясняются характером окружающей среды . Такие физические признаки, как высокий и
низкий рост, темная и светлая кожа, прямые и курчавые волосы, складывались на протяжении
тысячелетий, когда человеческий организм приспосабливался к жаре или холоду и к определенному
количеству солнечного света. Изменения морфологии человека проявлялись и вследствие изоляции.
Важно подчеркнуть, что расы возникли после того, как человек выделился из мира животных, поэтому
невозможно установить существенные различия между расами в сознании, мышлении,
физиологических и анатомических особенностях, речи, трудовой деятельности. (Просмотр видео-
сюжета )
Вывод 2: Основные факторы расогенеза - это изменчивость, наследственность, борьба за
существование, естественный отбор и изоляция.
3. Работа в группах (определение морфологических различий между расами).
Учитель
Эпиграф (Слайд 17)
Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю…
(А. де Сент-Экзюпери).
(Слайд 18)
Выделяют 3 большие расы, которые включают в себя 30 малых рас, часть из которых переходные.
(Слайд 19)
Используя Информационный лист, учащиеся знакомятся со схемой классификации современного
человека по расам . Приложение 3. Музыка (Агутин «Не похожий на тебя…»).
Групповая самостоятельная работа. Учащиеся вписывают в таблицу информационных листов
морфологические характеристики рас, используя фотографии представителей разных рас, а затем
характеризуют расы по внешним признакам.
Задание для группы 1. Опишите по рисункам внешние признаки европеоидной расы. Объясните, как
могли сформироваться характерные для людей этой расы признаки.
Задание для группы 2. Опишите внешние признаки монголоидной расы. Существуют ли различия в
строении внутренних органов людей разных рас, в умственном развитии, в генотипах?
Задание для группы 3. Опишите внешние признаки негроидной расы. Опишите климатические условия,
в которых проживают люди этой расы.
Вывод3: В основе деления человечества на расы лежат морфологические признаки. Слайды 20-22)
Чем же можно объяснить различия между расами?
Учитель
Каждая из рас возникает, как результат приспособлений к факторам среды Предпосылкой для возник-
новения значительных различий в морфологическом строении является то, что человек разумный - вид
уникальный по широте ареала обитания. На протяжении большей части последнего ледникового периода
(около 100 тыс. лет назад) громадная площадь Земли была покрыта льдом. Гималаи и Альпийские горы с
расположенными на них ледниками разделили Евразийский континент на три области, создавая тем
самым условия для раздельной эволюции европеоидов на западе, монголоидов на востоке и негроидов на
юге. Современные области расселения трех больших рас не совпадают с теми областями, в которых они
формировались, но это можно объяснить более поздними миграциями. По каким же признакам шел
отбор? Скорее всего, по тем, которые были направлены на приспособление к конкретным природно-
климатическим условиям. Согласно одной из гипотез, в местах расселения европейцев и монголоидов
произошла адаптация к низкому уровню ультрафиолетового излучения. Под действием ультрафиолета в
коже человека провитамин D превращается в сам витамин. Витамин D необходим для кальцификации
костей, его нехватка приводит к рахиту. Одно из проявлений рахита – деформация таза, осложняющая
роды. В условиях первобытного строя это могло способствовать сильному давлению отбора. В районах
обитания людей с высокой степенью пигментации кожи отмечается высокая интенсивность
ультрафиолетового излучения. Зависимость между местом обитания и пигментацией кожи не
подтверждается только в двух случаях – для эскимосов и африканских пигмеев. Обе популяции состоят
из темнокожих индивидов, хотя и в арктических районах, и под пологом влажного тропического леса
ультрафиолета сравнительно мало. Но в случае с эскимосами можно предположить, что они получают
витамин D из печени рыб и морских млекопитающих – основных продуктов питания.
Вывод 4
Каждая из рас возникла, как результат приспособлений к факторам среды.
Учитель:
Это были ароморфозы или идиоадаптации?
Ученик Идиоадаптации
4. Расизм.
А что такое расизм? (Слайд 23)
Ученик
Расизм - теория и политика, утверждающая превосходство одной расы над другой. Расизм зародился еще
в рабовладельческом строе, но основные его положения были сформулированы в Х I Х веке. В них
ученые пытались обосновать преимущества одних рас перед другими,. «Высшими» расами пытались
представить и европеоидную расу, и монголоидную и экваториальную.
Ученик
Объясняют расовую и национальную неприязнь действием механизма поведенческой изоляции. В ходе
эволюции часто усиливаются различия в поведении похожих видов, При контакте с непохожими на нас
людьми срабатывает та же программа, что и у животных, реагирующих : неприятие. Расы человека по
внешним признакам различаются больше, чем многие близкие виды. Различия, связанные с традициями,
культурой, одеждой, прической столь заметны, что наше восприятие опознает их как межвидовые. В
отношении языка можно видеть весь спектр реакций на различия. Если непохожий язык (для русских –
чукотский нам просто непонятен, то более близкий литовский, уже вызывает неприятие . Совсем
близкие языки (сербский, украинский и белорусский) воспринимаются просто как смешные, как пародия
на русский язык. Таким образом, у расовой и национальной неприязни есть врожденные биологические
корни. Среди представителей всех рас есть вдающиеся деятели. Известнейшие актеры, фотомодели,
спортсмены, лауреаты Нобелевской премии, президенты.
Вывод 5
Ответ на вопрос поставленный в начале урока.
Все люди едины по происхождению, а значит по интеллекту, физическим, духовным способностям.
Таким образом, к одному виду принадлежат и двухметровый темнокожий баскетболист, и
краснокожий индеец, и миниатюрная вьетнамка.(Слайды 24)
5.И последнее – будущее Человека разумного .
«Идет эволюция человека в настоящее время или нет?».
Учитель
Ученые уверены: эволюция продолжается. Естественный отбор идет на всех стадиях онтогенеза,
выбраковывая сначала гаметы с нарушениями и аномалиями хромосом, затем зиготы по способности к
имплантации. Мертворожденность, гибель плода, отторжение эмбриона остаются факторами отбора в
современном обществе.10% браков бесплодны, идет отбор и в плодовитых парвх,часть сознательно
отказывается иметь детей, тем самым изымаются из последующего размножения родители с
пониженными родительскими инстинктами. Стабилизирующий отбор поддерживает облик человека, но и
движущий отбор приводит к определенным изменениям. Уже сейчас известно, каким будет человек в
далеком будущем.
Ученик (Индивидуальное задание)
Проанализировав источники литературы, мы получили следующие характеристики человека
будущего.(Слайд 25)
1.В будущем небольшая близорукость станет нормой для человека. По мнению
директора медицинского комплекса "Микрохирургия глаза" Христо Тахчиди, близорукость - минус 1 -
будет нормой для человека будущего, что объясняется большой нагрузкой на глаза.
2. В недалекой перспективе у людей практически не останется собственных зубов. Антрополог
Марина Бутовская утверждает, что обилие консервантов, кислот и сахара в пище "убивает" наши зубы и
они ухудшаются,
3.Увеличится рост. Данные антропологов показывают, что наш современник крупнее своих предков, за
последние 100 лет рост новорожденных увеличился на 1 сантиметр, а масса тела на 300г
4. Человек будущего – облысеет. Профессор Института биофизики РАН Николай Сафонов говорит, что
нас всех ждет облысение, так как, волосы не несут никаких функций, кроме эстетической.
5. В будущем нас ждет ожирение. Сотрудники института швейной промышленности утверждают, что
пора вводить 68-й размер одежды. - Для человека нашего времени характерна малая подвижность,
Большинство работы не требует физической нагрузки. Происходит ослабление мышц, а обедаем и
ужинаем мы плотно.
6. Будем жить дольше. Исходя из литературных данных, мы построили график увеличения сроков
жизни человека. В Средние века люди жили примерно 35 лет, сегодня это 58-65 лет, а в развитых странах
- так и все 90. Как утверждают специалисты, при благоприятных условиях генетическая программа
человека позволит жить более 100 лет.
Учитель
Закончить наш урок мне хотелось бы стихами Р.Рождественского (Слайд 26)
«Для всех угнетенных, трудом обожженных,
Разница в цвете кожи – не в счет
В людях – черных, белых, желтых –
Красная кровь течет!»
Р.Рождественский
III. Итоги урока.
Учащиеся зачитывают свои выводы к уроку.
Анализ выступлений.
Выставление оценок.
IV. Домашнее задание
§ 73
Письменно ответить на вопросы:
1.Наблюдается ли у человека мутационная изменчивость?
2.Идет ли в пределах вида Человек разумный естественный отбор?
3.Почему каждая из рас не достигла в своем обособлении уровня вида?
