Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока по биологии "Терморегуляция организма. Закаливание" 8 класс

1
Технологическая карта урока биологии . 8 класс.
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика
Рудина Людмила Владимировна
Место работы
МБОУ СОШ №5 п.Зеленолугский, Мартыновского района,
Ростовской области
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс (укажите класс, к которому относится урок):
8 класс
Место урока (по тематическому планированию ПРП)
40 урок, 3 в теме
Тема урока
Терморегуляция организма. Закаливание.
Учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения
(базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):
базовый
Тип урока (укажите тип урока):
☐ урок освоения новых знаний и умений
☐урок-закрепление
☐урок-повторение
☐урок систематизации знаний и умений
☐урок развивающего контроля
☐комбинированный урок
☐другой (впишите)
Планируемые результаты (по ПРП):
2
Личностные: ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; понимать необходимость закаливания собственного организма и таким образом укреплять свое
здоровье.
Метапредметные:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений), выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; эффективно работать в группе при решении ситуативных задач,
проводить биологические исследования и делать выводы на основе полеченных результатов; полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать собственную точку зрения, вступать в диалог и дискуссию.
Предметные: выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции; оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе,
ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова; описывать механизмы терморегуляции,
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): терморегуляция, теплообразование, теплоотдача,
тепловой удар, солнечный удар, закаливание.
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
урок по предмету «Биология» для 8 класса по теме «Терморегуляция организма. Закаливание». Комбинированный урок. На уроке
предусмотрено использование электронные образовательные материалы, видеоролики: «Правила закаливания», «Сужение и расширение
кровеносных сосудов в зависимости от температуры окружающей среды», учебник, таблица «Строение кожи», утюг с терморегулятором и
индикатором лампочки; фрагмент мультфильма «Ну, погоди!».
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный
факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)
Здравствуйте, ребята!
3
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
Психологический настрой на урок.
Человек. Шекспир восславил его так, как мог один лишь он: «Что за мастерское создание человек! Как благороден разумом! Как бесконечен
способностью! В обличьях и движении – как выразителен и чудесен! В действии – как сходен с ангелом! В постижении – как сходен с Богом! Краса
Вселенной! Венец всего живущего!». Объект изучения на нашем уроке и будет как раз человек, одно из самых прекрасных и загадочных творений
природы. Человеческий организм – сложнейший комплекс различных систем и органов. Совершенство его физиологических и биохимических
структур – результат многовековой эволюции.
- Русский физиолог Павлов считал, что самое увлекательное путешествие – путешествие по самому себе. Такое путешествие мы
совершаем на каждом уроке. На прошлом уроке мы начали путешествовать по очень интересному органу.
Мы в неё зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это… (кожа).
Что это за орган и что интересного вы узнали о нём?
-Кожа
-Это самый тяжелый орган человеческого тела со многими функциями.
-Масса этого органа у взрослого человека в среднем достигает (2 кг. 700 гр.)
- Его называют «зеркалом здоровья и болезни».
- Этот орган может растягиваться.
- этот орган постоянно отмирает и постоянно рождается вновь.
- Этот орган формирует особые образования – ногти. На этом органе находится около 250 тысяч волос.
-Этот орган тесно связан с нервной системой, в нем заложены многочисленные рецепторы, воспринимающие различные внешние раздражения (250
тысяч «холодовых» и 30 тысяч «тепловых» рецепторов).
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
4
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
Поисковая беседа с использованием демонстрации. Учитель демонстрирует работу утюга с терморегулятором и индикаторной
лампочкой (при нагревании до определенной температуры утюг отключается, а при ее снижении – включается).
-Какая температура тела человека считается нормальной?
- Почему ее повышение до 43 градусов и падение ниже 25 градусов смертельно опасны?
В организме человека работает аналогичная система саморегуляции (температура 36,6 градусов). Отклонение температуры от нормы
запускает нейрогуморальные механизмы, поддерживающие постоянную температуру тела. «Датчики», контролирующие верхнюю
температуру, - тепловые рецепторы кожи. Нижнюю температуру отслеживает холодовые рецепторы. Центр терморегуляции расположен в
гипоталамусе.
-Вычисления показали, что у людей, занимающихся тяжелым физическим трудом, в организме в течение суток образуются около 21000 кДж тепла,
что могло бы привести к перегреванию и гибели организма. Но этого не происходит. Почему?
Предполагаемый ответ: существуют механизмы терморегуляции.
-Как этот процесс связан с кожей?
Предполагаемый ответ: это одна из функций кожи.
-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Предполагаемый ответ: «Роль кожи в терморегуляции».
-Какие цели урока стоят перед вами?
(учащиеся формулируют цели, а учитель их конкретизирует).
Этап 1.3. Целеполагание
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
Сегодня ты узнаешь о функциях кожи, связанных с регуляцией постоянства внутренней среды организма, используя для этого
знания биологии, физики.
Сегодня вы научитесь раскрывать сущность и значение закаливания, его способы и условия, физиологические механизмы.
Сегодня вы научитесь называть приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударе.
БЛОК 2. Освоение нового материала
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
5
Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем
новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными
материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания
материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации,
презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению
гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.
Работа с ЦОР о сужении и расширении кровеносных сосудов в зависимости от температуры окружающей среды и дифференцированно –
групповая самостоятельная работа с текстом параграфа 41 учебника по изучению процессов теплопродукции и теплоотдачи.
Группа 1 - изучает механизмы поддержания постоянной температуры тела в условиях низкой температуры среды
Группа 2 – в условиях высокой температуры среды.
Учащиеся заполняют таблицу и составляют опорные схемы, иллюстрирующие процесс терморегуляции.
В ходе беседы обсуждаются вопросы.
- В течение дня с поверхности тела взрослого человека испаряется 500 мл. пота. Какое это имеет значение?
- Используя предложенную схему, объясните, при каких условиях количество выделяемого пота увеличивается.
- Полезно ли усиленное потоотделение для организма? Почему?
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте
себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)
Задание для работы с текстом учебника.
Человек относится к организмам с -----------------------температурой тела. Нормальная температура тела человека равна - ----------. Ее
обеспечивает терморегуляция. Терморегуляция складывается из двух процессов: --------------------- и --------------------. Избыток тепла
удаляется из организма через -------------- и органы дыхания. Кожа регулирует температуру тела за счет, находящихся в ней кровеносных
сосудов и ---------------------------------. Когда человеку жарко, его кровеносные сосуды -------------------------, а когда холодно - --------------------
--------. Кроме того, при повышенной температуре воздуха потовые железы начинают больше выделять ---------------. В условиях
тропического климата потоотделение может достигать 12 л в день. Расчеты показывают: если по каким-либо причинам потоотделение
прекратится, то температура человеческого тела будет повышаться на 2,5 ° С каждый час. То есть за сутки она поднимется больше чем на
60°С.
6
БЛОК 3. Применение изученного материала
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение
лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.),
используйте соответствующие методические приемы(используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите
истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
практическую/лабораторную работу и т.д.).
1. Демонстрация фрагмента мультфильма «Ну, погоди!» выпуск 16 и беседа с учащимися по вопросам.
- Что случилось с волком?
- Каковы причины перегрева организма?
-Назовите признаки теплового и солнечного удара?
- Какую первую помощь нужно оказать при тепловом и солнечном ударе?
2.Учащимся предлагают способы помощи своему организму в усовершенствовании механизмов терморегуляции. Школьники предлагают
свои формулировки определения понятия «закаливание».
3. Проанализируйте утверждения:
- «Если хочешь быть здоров – закаляйся!»
- «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Работа с ЦОР о правилах закаливания.
Почему закаливание – это постепенное приспособление организма?
Учитель демонстрирует слайды, иллюстрирующие различные способы закаливания. Задача учащихся – определить и назвать способ
закаливания.
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Подберите соответствующие учебные задания
Задание. Используя данный текст, докажите истинность этого высказывания, аргументируйте собственное мнение.
Человек чаще всего чувствует всё только своей кожей. Кожа может быть тонкой — как прозрачное утро, средней толщины — похожей на
спокойные сумерки, и толстой — вроде облачной ночи.
От этого зависит и степень чувствительности человека. В то время как первых может свалить с ног даже снежинка, вторым нипочем
целый град метеоров. Однако, первые знают, что такое движение бабочки, лунный свет или страсть прикосновения, а для вторых это
остаётся, как ни грустно, тайной.
Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
7
Подберите соответствующие учебные задания
Тест: «Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах»
1 Тело человека имеет:
А) постоянную температуру. Б) непостоянную температуру.
2 Процессы теплообразования и теплоотдачи в организме уравновешены терморегуляцией. Если теплообразование преобладает над
теплоотдачей, то:
А) организм перегреется. Б) организм переохладится. В) ничего не произойдет.
3 Кожу пронизывают многочисленные кровеносные сосуды. При повышении температуры воздуха сосуды:
А) сужаются. Б) расширяются. В) ничего не происходит.
4. В холодную погоду:
А) теплоотдача уменьшается. Б) теплоотдача увеличивается.
5. Признаки теплового и солнечного удара: головокружение, головная боль, помутнение в глазах, слабость. Допиши еще один возможный
признак:
- …
Ответ: 1. А; 2. А; 3. Б; 4. А; 5. потеря сознания.
Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности
Подберите соответствующие учебные задания
- А сейчас ребята, я хочу вам рассказать одну легенду
Без малого пять веков назад, в последние дни 1496 г., в роскошном замке миланского герцога Моро готовились к новогоднему
празднику. Герцог собирался показать своим гостям такие чудесные представления, каких еще не видывал свет. Еще бы! Устройством
праздника руководил великий художник и никем не превзойденный механик Леонардо да Винчи. Он задумал восславить золотой век
мира, который наступил после многих лет железного века опустошительных войн.
Для изображения железного века кузнецы под наблюдением Леонардо да Винчи сделали огромную фигуру лежащего рыцаря,
закованного в латы. А золотой век должен был изображать голый мальчик, с ног до головы покрытый золотой краской. Это был сын
8
бедного пекаря. Отец за деньги предоставил его для увеселения герцога.
В разгар праздничного веселья в зал ввезли поверженного рыцаря. Из его чрева вышел « золотой мальчик» с крыльями и лавровой
ветвью в руке. Испуганно он смотрел на окружающих, произнося заученное приветствие герцогу. Праздник не удалось довести до конца,
потому что внезапно заболела жена герцога. Гости разъехались. Погасли огни. О мальчике, конечно, забыли… Он остался один, в
огромном холодном полутемном зале. Лишь на следующий день Леонардо да Винчи увидел его в темном углу. Ребенок дрожал и жалобно
плакал. Леонардо закутал его в плащ, отнес к себе домой и три дня ухаживал за ним, пытаясь спасти. Но на четвертый день мальчик умер.
Прошли века. История « золотого мальчика», связанная с именем великого художника, не была забыта. А причина его гибели долгое
время оставалась непонятной и вызывала разные толкования.
- Можете ли вы мне ответить и назвать основные причины гибели мальчика?
Физкультминутка
1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения
И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 -
и.п., 7 - голову наклонить вперед.
Повторить 2 раза. Темп медленный.
2. Упражнение для мобилизации внимания
И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 –
правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - опустить левую руку на плечо, 8 - правую руку на плечо, 9 - левую руку на пояс, 10 - правую
руку на пояс,
Этап 3.5. Систематизация знаний и умений
Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами
Обсудить в парах решение задач и представить ответ, задания выдаются по рядам.
-Алкоголь вызывает расширение сосудов. Какой человек, трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе? Объясните почему?
-Одно время в цирке показывали аттракцион. Человек входил в жарко натопленную печь, держа в руке кусок сырого мяса. Спустя
некоторое время он выходил невредимым, держа в руках зажаренное мясо. В чем секрет этого аттракциона?
- Человек в умеренном климате носит одежду соответственно погоде. Однако жители Средней Азии в самую жаркую погоду ходят в теплых ватных
халатах. Дайте объяснение этому явлению.
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика
Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания
К каждому заданию на уроке формируется четкие критерии, по которым учащиеся могут сами объективно оценить результат своей работы
9
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание
Этап 5.1. Рефлексия
Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам
Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам:
-Все ли вам было понятно в течение урока?
-Какая часть урока показалась самой интересной?
-Какая часть урока вызвала затруднение?
-Какое у вас настроение после урока?
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• урок дал мне для жизни…
• мне захотелось…
Этап 5.2.Домашнее задание
Введите рекомендации по домашнему заданию.
10
Изучить параграф 41.
Выполнить задания 1, 2 стр. 266.
Составить синквейн по ключевым словам урока, по выбору.
Опишите, какие закаливающие процедуры вы делаете.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: