Ученики на Учителя.com


Промежуточная аттестация по биологии за 3 четверть 9 класс

БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 133»
9 класс
Биология
Учитель Шульга Наталья Александровна,
2020-2021 учебный год
Промежуточная аттестация по биологии за 3 четверть
9 класс
Характеристика структуры и содержания
контрольно-измерительных материалов
Раздел «Эволюция живого мира на Земле»
Тестовые задания составлены на основе рабочей программы в соответствии с
федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной
программы основного общего образования по биологии, программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников «Биология.9 класс»: В.Б.
Захаров, В.И. Сивоглазов, С.Г. Мамонтов, И.Б. Агафонов –М.: Дрофа, 2019.
Цель промежуточной аттестации: оценка качества образовательной подготовки по
биологии обучающихся 9 класса по итогам 3 четверти, раздел «Эволюция живого мира на
Земле».
Материалы направлены на контроль усвоения обучающимися важнейших знаний,
предметных умений и видов познавательной деятельности.
Планируемые результаты, соответствующие рабочей программе по биологии
1. Предметные результаты по разделу «Эволюция живого мира на Земле»:
1) знать и понимать
- вид, строение и признаки вида, его критерии;
- развитие эволюционных идей;
- движущие силы эволюции, их взаимосвязь, формы естественного отбора, виды
борьбы за существование, элементарные эволюционные факторы
- результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания,
многообразие видов;
- популяция – структурная единица эволюции;
- доказательства эволюции живой природы;
2) общие биологические закономерности:
- объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления
особенностей их строения и функционирования;
- объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты
или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
-уметь объяснять роль биологических законов, теорий, принципов, гипотез в
формировании современной естественно-научной картины мира.
2. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
систематизировать и обобщать разные виды информации; составлять план выполнения
учебной задачи.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять
причины и следствия явлений; строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план
текста; участвовать в совместной деятельности.
3. Личностные результаты
Проявлять ответственное отношение к обучению; познавательные интересы и мотивы к
обучению; развитие навыков обучения.
На выполнение работы отводится 40 минут.
Контрольно-измерительные материалы представлены в двух вариантах, состоят из 3
частей:
- часть 1 содержит 10 заданий (А1 – А10) с выбором одного правильного ответа;
- часть 2 включает 4 задания (В1 - В4), направленных на обобщение и применение
знаний, умение объяснять, устанавливать взаимосвязи, сравнивать, анализировать
общебиологические закономерности, делать множественный выбор, определять
последовательность биологических процессов, явлений, объектов;
- часть С содержит 1 задание на обобщение и применение знаний в новой ситуации.
Кодификатор:
№
задания
проверяемые элементы содержания
уровень
сложности
максимальный
балл
1
Вид, его критерии
Базовый
1
2
Биологическая классификация
Базовый
1
3
Вид. Популяция
Базовый
1
4
Вклад ученых в развитие эволюционных идей
Базовый
1
5
Эволюционные теории
Базовый
1
6
Движущие силы, результаты эволюции
Базовый
1
7
Элементарные эволюционные факторы
Базовый
1
8
Приспособленность организмов
Базовый
1
9
Видообразование
Базовый
1
10
Доказательства эволюции
Базовый
1
В1
Обобщение и применение знаний об эволюции
органического мира. Умение проводить
множественный выбор
Повышенный
2
В2
Обобщение и применение знаний об эволюции
органического мира. Умение анализировать ,
объяснять, устанавливать взаимосзязи
Повышенный
2
В3
Умение устанавливать соответствие
Повышенный
2
В4
Умение определять последовательность
биологических процессов, явлений, объектов
Повышенный
2
С
Обобщение и применение знаний об эволюции
органического мира в новой ситуации
Высокий
3
Итого
21
Критерии оценивания результатов: за каждый правильный ответ в части А -
ставится 1 балл. В части В – за правильно выполненное задание 2 балла, если 1 ошибка – 1
балл, 2 ошибки – 0 баллов. Часть С оценивается в 3 балла в зависимости от полноты и
правильности ответов. Сумма баллов – 21 баллов.
Шкала оценивания:
правильное выполнение 100-90% заданий теста (21-19 баллов) – отметка «5»
правильное выполнение 89-75% заданий теста (18- 16 баллов) – отметка «4»
правильное выполнение 74-50% заданий теста (15 - 11 баллов) – отметка «3»
правильное выполнение 49% и менее заданий теста (менее 10 баллов) – отметка «2»
Ответы:
Вариант 1
№
1
2
3
5
6
7
8
9
10
А
1
4
4
2
4
2
1
1
1
В
345
1
112221
Вариант 2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
А
1
2
1
2
4
1
1
4
3
1
В
246
2
221211
513642
Литература:
1. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Рабочая тетрадь», Москва, «Дрофа», 2017
2. А.А. Кириленко «ЕГЭ и ОГЭ. Биология. Раздел «Эволюция органического мира»,
Ростов-на-Дону, «Легион», 2018
Промежуточная аттестация за 3 четверть по биологии, 9 класс
Вариант 1
Задания части А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А 1. Число и структура хромосомного набора особей одного вида – это его
1) генетический критерий
2) экологический критерий
3) географический критерий
4) морфологический критерий
А 2. Наиболее крупной из перечисленных систематических единиц живых организмов
является
1) класс
2) вид
3) семейство
4) царство
А 3. Популяция является структурной единицей
1) отряда
2) семейства
3) рода
4) вида
А 4. Первую эволюционную теорию создал
1) Ч. Дарвин
2) К. Линней
3) Ж.Б. Ламарк
4) А.И. Опарин
А 5. Ч. Дарвин утверждал, что приспособления организмов – это результат действия
1) мутаций
2) естественного отбора
3) изоляции
4) ненаследственной изменчивости
А 6. Внутривидовую борьбу за существование можно наблюдать между
1) шмелями и клевером
2) муравьями и тлями в саду
3) пчелами и шмелями на лугу
4) гусеницами капустной белянки на капусте
А 7. Совокупность всех генотипов, представленных в популяции, называют
1) геномом
2) генофондом
3) дрейфом генов
4) генетическим критерием
А 8. Неядовитая бабочка-стеклянница имеет желто-черную полосатую окраску брюшка, как
шершень. Это пример
1) мимикрии
2) маскировки
3) предостерегающей окраски
4) покровительственной окраски
А.9. Об образовании двух новых видов можно говорить, если между популяциями возникла
1) генетическая изоляция
2) экологическая изоляция
3) поведенческая изоляция
4) географическая изоляция
А 10. Сходство зародышей на ранних стадиях развития у разных групп животных можно
рассматривать как
1) эмбриологическое доказательство эволюции
2) палеонтологическое доказательство эволюции
3) сравнительно-анатомическое доказательство эволюции
4) сравнительно-морфологическое доказательство эволюции
Задания части В
Выберите три верных ответа из шести предложенных.
В 1. Какие признаки характеризуют биологический регресс?
1) переход в более простую среду обитания
2) упрощение организации
3) сужение ареала
4) уменьшение численности видов
5) уменьшение числа видов, подвидов, популяций
6) упрощение образа жизни (например, сидячий образ жизни)
В 2. Верны ли следующие утверждения о факторах эволюции?
А. Вследствие большой плодовитости организмов и ограниченности ресурсов
возникает борьба за существование.
Б. Конкурентные отношения между серой и малой мухоловками – это пример
внутривидовой борьбы за существование.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В 3. Установите соответствие между формами отбора и особенностями, которые для них
характерны.
ОСОБЕННОСТИ
ФОРМЫ ОТБОРА
А) проводит человек
1) искусственный отбор
Б) сохраняются особи с полезными для человека
признаками
2) естественный отбор
В) отбирающий фактор – условия внешней среды
Г) сохраняются особи с полезными для организма
признаками
Д) признаки носят приспособительный характер
Е) приспособления не возникают
Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.
В 4. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Человек
разумный в классификации животных, начиная с наименьшей категории.
1) Вид Человек разумный
2) Семейство Гоминиды (Люди)
3) Класс Млекопитающие
4) Царство Животные
5) Род Человек
6) Отряд Приматы
7) Тип Хордовые
При выполнении задания дайте полный развернутый ответ. С 1. Какие приспособления
имеются у растений пустынь и полупустынь? Приведите не менее четырех приспособлений.
Промежуточная аттестация за 3 четверть по биологии, 9 класс
Вариант 2
Задания части А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А 1. Среди предложенных критериев вида укажите один, который является главным,
решающим при рассмотрении видов-двойников
5) генетический критерий
6) экологический критерий
7) географический критерий
8) морфологический критерий
А 2. Основной категорией биологической классификации является
5) класс
6) вид
7) семейство
8) царство
А 3. Популяция – это группа особей одного
5) вида
6) отряда
7) рода
8) семейства
А 4. Какой ученый закрепил использование в науке бинарной (двойной) номенклатуры для
обозначения видов?
5) Ч. Дарвин
6) К. Линней
7) Ж.Б. Ламарк
8) А.И. Опарин
А 5. Ж.-Б. Ламарк считал, что главной движущей силой эволюции является
5) борьба за существование
6) естественный отбор
7) изоляции
8) стремление организмов к самосовершенствованию
А 6. Смена меха у млекопитающих, летняя спячка – это пример
5) борьбы с неблагоприятными условиями среды
6) внутривидовой борьбы за существование
7) внутривидовой взаимопомощи
8) межвидовой борьбы за существование
А 7. Область распространения вида или популяции в природе называется
5) ареалом
6) пространством
7) средой обитания
8) территорией
А 8. Видоизменение листьев у кактусов служит приспособлением к
5) защите от солнечного света
6) улучшению воздушного питания
7) улучшению минерального питания
8) экономии воды
А.9. Направляющим фактором эволюции является
1) волны жизни
2) дрейф генов
3) естественный отбор
4) изоляция
А 10. Окаменевшие останки моллюсков, отпечатки папоротников в пластах угля - это
5) палеонтологическое доказательство эволюции
6) эмбриологическое доказательство эволюции
7) сравнительно-анатомическое доказательство эволюции
8) сравнительно-морфологическое доказательство эволюции
Задания части В
Выбе
рите три верных ответа из шести предложенных.
В 1. Какие признаки характеризуют биологический прогресс?
1) сужение ареала
2) увеличение численности особей вида
3) сокращение численности особей вида
4) образование новых видов, подвидов, популяций
5) вымирание видов
6) расширение ареала
Верны ли следующие суждения об эволюционном учении?
В 2. А. Эволюционное учение доказало, что виды неизменяемы и существуют в природе
постоянно.
Б. В процессе эволюции из одного вида могут образовываться новые виды организмов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В 3. Установите соответствие между формой борьбы за существование и ее характеристикой
ХАРАКТЕРИСТИКА
ФОРМА БОРЬБЫ ЗА
СУЩЕСТВОВАНИЕ
А) протекает остро
1) внутривидовая
Б) отношения: хищник-жертва, паразит – хозяин
2) межвидовая
В) очень жесткая и острая
Г) приводит к развитию взаимных
приспособлений
Д) конкуренция за пищу, убежище, самок
Г) способствует процветанию вида
Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.
В 4. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Белена
черная в классификации растений, начиная с наибольшей категории.
1) Отдел Покрытосеменные
2) Вид белена Черная
3) Класс Двудольные
4) Род Белена
5) Царство Растения
6) Семейство Пасленовые
При выполнении задания дайте полный развернутый ответ.
С 1. Какие знания о формах борьбы за существование необходимы фермеру при выращивании
белокочанной капусты? Ответ поясните.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: