Презентация "Формирование информационных компетенций у учащихся на уроках биологии"
Подписи к слайдам:
- Компетентностный подход в образовании предполагает освоение учащимися умений, позволяющих действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях
- Компетенция – готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.
- Под внутренними ресурсами понимаются знания, умения, навыки, надпредметные умения, компетентности (способы деятельности), психологические особенности, ценности и т.д.
- Чтобы сформировать у учащихся информационные компетенции, нужно научить их учиться самостоятельно, необходимо обеспечить их знаниями о рациональной организации своей учебной деятельности и умениями применять эти знания на практике.
- Деятельностный подход
- Мотивация
- Проблемная ситуация
- - сформированность умения самостоятельно добывать информацию;
- - освоение навыков работы с любой информацией, с самыми разнородными данными и формирование на этой основе самостоятельного (критического) мышления, а не репродуктивного типа мышления (можно проследить по результатам диагностики);
- - создание положительной мотивации обучения;
- - повышение качества результатов;
- - изменение отношений «учитель – ученик» в сторону сотрудничества
- - увеличение число учащихся, увлеченных биологией, которые охотно выполняют творческие домашние задания, проектные работы, дополнительно занимаются по предмету.
- использование DVD проигрывателя в кабинете биологии;
- использование компьютера и мультимедийного проектора во время урока в кабинете биологии;
- использование опорных схем, таблиц,
- микропрепаратов и микроскопов
- Дидактические пособия на каждого учащегося «Учись учиться» (5-7 кл.) и «Справочник старшеклассника» (8-9 кл.)
- Роль учителя - наставник, координатор, партнер.
- сопровождение детей в их самостоятельном поиске знаний на основе педагогики сотрудничества
- создание развивающей среды
- организационные изменения форм учебной деятельности
- ИКТ
- Модульная технология
- Метод проектов
- Технология интенсификации обучения на основе схемных знаковых моделей В.Ф. Шаталова
- Кейс-технологии
1
При изложении нового материала. Эффект визуализации знаний
2
Проведение виртуальных лабораторных и практических работ
3
При закреплении изложенного материала
4
В системе контроля и проверки
знаний
5
Самостоятельная работа с программой серии «Репетитор»
6
Проведение интегрированных уроков по методу проектов
Использование готовых ЭОР6
2
3
TEXT
Осуществлять автоматический контроль при использовании готовых тестов
Создавать собственные тесты, пользуясь мастером создания тестов
Организовывать проведение лабораторных практикумов с виртуальными моделями
4
Построение урока с применением обучающих программ и электронных учебников позволяет:
Обрабатывать результаты эксперимента
Разрабатывать методические программные средства
1
5
Сократить время
на формирование компетенций учащихся
Увеличить количество тренировочных заданий
Достичь дифференциации и сделать учащегося субъектом обучения
7
8
Создание собственных электронных образовательных ресурсовДемонстрация фильмов, анимации
Гиперссылки
Интерактивность
Возможности презентации
Презентация – это форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы
Выделение нужной области
Последовательность шагов
Движение объектов
Моделирование
Результат создания учащимися презентацийПовышение мотивации в обучении
1.
Развитие научного стиля мышления
2.
Развитие новых отношений «ученик-учитель»
3.
Повышение информационной компетентности школьников
4.
Формирование новых путей познания мира
5.
Расширение кругозора учащихся
6.
Повышение интеллектуального уровня
7.
Формирование исследовательских навыков
8.
Параметры сравнения |
Проектная деятельность |
Результат деятельности |
Проект |
Критерий результативности |
Реализуемость |
Последовательность действий |
Структура |
«Плохой учитель преподаёт истину, хороший учит её находить» А. Дистервег
Структура проектной деятельности |
1.Выработка проектного замысла (анализ ситуации и проблемы, целеполагание, планирование) |
2. Реализация проектного замысла (выполнение запланированных действий) |
3. Оценка результатов проекта(новое состояние реальности) |
4.Рефлексия индивидуальной деятельности |
5. Презентация способа решения |
- Осуществляю через:
- Уроки
- Кружок «Юный эколог»
- Курсы предпрофильной подготовки естественного цикла
- Индивидуальные занятия
- Занятия с одаренными детьми
- Виды уроков:
- Проблемные
- Урок-исследование
- Урок-деловая игра
- Урок-путешествие
- урок-лекция
- Урок-семинар
Знаю (вызов) |
Хочу узнать (вызов) |
Узнал (реализация смысла или рефлексия) |
Что я знаю о теме урока? |
Ставлю цели |
Что узнал? |
- несоответствие целей компетентностного подхода и оценки конечных результатов.
- В формировании компетентностей главным является деятельностный подход, а в оценке конечных результатов акцент делается на знания, причем на расширенные и углубленные.
- компетентностный подход должен пронизывать весь процесс образования в школе. Одному учителю это сделать не под силу.
- переход от усвоения значимых объемов информации, накопленных при изучении какой-либо дисциплины, к овладению способами непрерывного приобретения новых знаний и умения учиться самостоятельно;
- освоение навыков работы с любой информацией, с самыми разнородными данными и формирование на этой основе самостоятельного (критического) мышления, а не репродуктивного типа мышления;
- дополнение традиционного принципа «формировать знания, умения и навыки» принципом «формировать компетентность обучающегося».
Биология - еще материалы к урокам:
- Экзаменационные билеты по биологии для промежуточной аттестации в 6 классе
- Контрольная работа по биологии за год 10 класс
- Контрольная работа "Человек изучает живую природу" 5 класс
- Проверочная работа "Корень. Типы корневых систем" 6 класс
- Проверочная тестовая работа по биологии в формате ЕГЭ 7 класс
- Технологическая карта "Класс Пресмыкающиеся. Местообитания, образ жизни, внешнее строение" 7 класс