Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока по биологии "Микроскопическое строение корня" 6 класс

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Гимназия № 10" г. Красноярска
Технологическая карта урока по биологии
в 6 классе (базовый уровень)
« Микроскопическое строение корня»
подготовила
учитель биологии
Кузнецова Ольга Владимировна
2020
1.Предмет
Биология
2. Класс
6
3.Учебник
В.В. Пасечник Биология Многообразие покрытосеменных растений Дрофа.2015
4.Тема урока
Микроскопическое строение корня
5. Тип урока
Урок открытия нового знания
6.Цели урока
Образовательная: обобщить и систематизировать у учащихся знания о типах корневых систем,
сформировать знания о микроскопическом строении молодого корня
Развивающая: способствовать развитию самостоятельности в приобретении новых знаний у учащихся:
называть отдельные зоны корня, демонстрировать их на проростках и микропрепаратах молодых корней
лука; давать им определения, применять технологию микроскопирования для изучения готовых
микропрепаратов корня лука; развивать навыки анализа учебной литературы.
Воспитательная: формировать научное мировоззрение о клеточном строении живой природы и
бережного отношения к ней.
7.Вид урока
Комбинированный урок
8.Методы
Словесные: (эвристическая беседа); наглядные (демонстрация презентации, проростков редиса, готовых
микропрепаратов с помощью лупы, светового и цифрового микроскопов); практические
(самостоятельная работа учащихся по изучению корней проростков редиса, используя инструкцию).
9.Материалы и оборудование
Мультимедийный проектор, презентация, проростки редиса, готовые микропрепараты корней лука,
ручные лупы, световые микроскопы и цифровой микроскоп, дидактический материал
10. Планируемые результаты
Предметные: учащиеся должны называть и характеризовать зоны молодого корня: деления, роста,
всасывания, проведения. Уметь объяснять роль корневого чехлика и корневых волосков для
жизнедеятельности растения. Применять технику микроскопирования для обнаружения зон молодого
корня. Понимать к каким последствиям приведет пикировка.
Метапредметные: закрепление навыков самостоятельного приобретения знаний с использованием
учебной литературы; развитие навыков самоорганизации учебной деятельности; формирование умений
работать в группе, представлять и отстаивать корректно свою точку зрения.
Личностные: развитие познавательных и интеллектуальных интересов, творческих способностей
учащихся; формирование убежденности в возможности познания живой природы.
Организационная структура урока
№
Этап урока
Деятельность учителя
Содержание, деятельность учащихся
1
Организацио
нный этап
(1-2 мин)
Класс разделен на микрогруппы, в
каждой группе по 2 человек.
Приветствие учащихся, я верю в то, что
наше сотрудничество на уроке сегодня
будет плодотворным.
Ответное приветствие, проверка готовности к
уроку.
2
Актуализация
опорных
знаний,
постановка
цели урока
(7-8 мин)
Проверка домашнего задания.
Группы ребят получают гербарий
растения и карточку с заданием.
Карточка №1
1)Перед вами гербарий растения,
определите тип корневой системы.
2)Определите виды корней у данной
корневой системы.
3) Какую роль в жизни этих растений
выполняет корневая система?
Ребята, мы вспомнили о разных видах
корней, а укажите единицу строения всех
корней?
А какую роль может сыграть в изучении
молодого корня ручная лупа и
микроскоп?
Представление и обсуждение результатов
работы в группе.
Ребята называют растение и указывают тип
корневой системы и виды корней.
Характеризуют роль корневой системы
Высказывают предположения о названии
единицы строения.
Клеточное строение всего живого.
Ребята называют, что с помощью ручной лупы
и микроскопа они смогут изучить особенность
строения молодого корня.
Ребята, вы можете предположить тему
изучения нашего урока?
Подумайте и сформулируйте цель
нашего урока.
Высказывают предположения по названию
темы и записывают тему урока
«Микроскопическое строение корня» в
тетради.
Ребята называют. Формулируют цель урока:
изучить микроскопическое строение корня»
3
Первичное
усвоение
новых
знаний.
(20 мин)
Учитель раздаёт оборудование для
лабораторной работы: проростки редиса,
ручная лупа, микропрепарат корня лука,
микроскоп и инструкцию. Приложение
№1. Проводит инструктаж по технике
безопасности во время проведения
лабораторной работа с микроскопом и
готовым микропрепаратом.
Ребята, внимательно ознакомьтесь с
инструкцией лабораторной работы№4
Вам понятны этапы изучения, на эту
работу у вас 12 минут.
(Если класс слабый можно выполнять
работу фронтально)
Учитель наблюдает, за выполнением
лабораторной работы учащимися
оказывает помощь в работе, если
возникают проблемы. Ребята могут
выполнять работу с разным темпом,
можно назначать консультантов из ребят,
которые успешно выполнили все этапы
Ребята начинают оформлять в тетради
лабораторную работу. Записываю тему, цель,
оборудование.
Внимательно изучают инструкцию,
В ходе беседы, выясняют последовательность
этапов проведения исследований. Понимают,
как нужно оформить результат своей работы.
Работа длится 12 минут. Ребята выполняют
работу по инструкции.
исследования и пришли к правильному
выводу.
Ребята, всем удалось определить
корневой чехлик? Давайте рассмотрим
вместе готовый микропрепарат.
Вызывается ученик, который настраивает
микропрепарат на цифровом микроскопе.
Прошу показать его на микропрепарате.
Какую роль выполняет корневой чехлик
для зоны деления?
Каким видом ткани образована зона
деления?
Покажите на микропрепарате и
объясните роль следующей зоны корня.
Как называется зона, расположенная
выше зоны роста? Продемонстрируйте её
на микропрепарате, объясните как её
можно определить.
Ребята, а кто сможет дать определение
корневому волоску?
Что общего в строении корневого волоска
и клеток кожицы лука?
Через 12 минут переходим к обсуждению
результатов работы.
Ученик настраивает цифровой микроскоп и
демонстрирует корневой чехлик.
Поясняют, что корневой чехлик образован
клетками покровной ткани, которые
защищают верхушку корня - зону деления от
повреждения. Эти клетки недолговечны,
отмирая они слущиваются, а взамен отмерших
образуются новые.
Зона деления образована живыми клетками
образовательной ткани.
Отвечают, что следующая зона это зона роста
или растяжения, а названа она так из - за того,
что клетки увеличиваются в размере, то есть
растут.
Настраивают микроскоп на зоне всасывания.
Объясняют, что она расположена за зоной
роста а, определить её можно по корневым
волоскам.
Корневой волосок относительно длинный
вырост наружной клетки корня в зоне
всасывания.
Клетки бесцветные с ядром, имеют оболочку,
бесцветные пластиды, вакуоль.
Чем объясняется различие в их форме?
Демонстрируется молодое растение,
выросшие из семени. А скажите ребята,
почему нужно бережно с комом земли
пересаживать данный организм?
Ребята, а как называется зона выше
корневых волосков и почему её так
назвали?
Объясняют, что различие в их форме
объясняется их функцией, клетка кожицы лука
выполняет защитную функцию, а корневой
волосок легко проникает между частицами
почвы, плотно к ним прилегает и обеспечивает
всасывание воды и минеральных веществ.
Обсуждают вопрос, приходят к выводу, что
это помогает сохранить корневые волоски
увеличивая шанс выживания молодого
растения при пересадки.
Настраивают микроскоп и показывают зону
проведения, объясняют, что здесь есть хорошо
развитая проводящая ткань – сосуды
(ксилема), которые проводят воду с
растворенными веществами выше по растению
в стебель.
4
Первичное
закрепление,
проходит
фронтально
(5 мин)
Ребята, назовите зоны молодого корня.
Какую основную функцию корня
выполняет зона всасывания?
Ребята, а кто может назвать, что такое
прополка? И как нужно правильно это
делать?
А какая ткань делает наш корень таким
прочным и помогает ему выполнять
вторую основную функцию?
Называют зоны: деления, роста, всасывания,
проведения.
Ребята поясняют, что зона всасывания,
благодаря корневым волоскам обеспечивает
почвенное питание.
Прополка это агротехнический приём,
позволяющий удалить сорняки. При этом
человек должен держаться за самую нижнюю
часть стебля, иначе корень может остаться в
почве и снова разовьётся побег.
Выдвигают предположения и приходят к
выводу, что эту функцию выполняет
механическая ткань. Поэтому корень хорошо
удерживает растение в почве.
5
Контроль
усвоения
знаний
(6-7 мин)
Ребята, а скажите, что будет с молодым
корнем, если я аккуратно отщипну
верхушку корня?
Если правильных ответов нет, нужно
вернуться к изображению корня, показать
на таблице верхушку корня, вспомнить
какие зоны её формируют.
Такой прием называется - пикировка, и
используется при пересадки рассады.
А как вы думаете, почему надо совершать
пикировку, например томатов? Обсудите
в группе.
Выдвигаются версии. Проходит обсуждение,
ребята приходят к заключению, что корень не
сможет расти в длину.
Ребята представляют свои аргументы,
приходят к выводу, что такой прием позволяет
хорошо развить корневую систему, главный
корень начнет ветвиться и будут
формироваться боковые корни. Корневая
система будет развиваться в самом
плодородном слое земли.
6
Информация
о домашнем
задании
(1-2 мин)
Комментирование Д/З
§3Устно по вопросам. Вопрос №8 выполнить
схемой «Виды тканей корня».
7
Рефлексия
(2-3 ми)
Вы молодцы, хорошо работали.
Отметки за урок получают…Ф.И.
ученика (называя отметку, учитель
комментирует ее, дает совет ученику как
можно улучшить свой результат).
Предлагает вспомнить тему и цель урока
и оценить степень ее достижения.
Оценивают степень достижение цели,
поставленной в начале урока.
Список использованной литературы:
1. Д.Тейлор, Н.Грин, У. Стаут. Биология. Москва: «Мир», 2008
2. В.В.Пасечник. Биология. Дрофа. Москва 2015.
3.Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6—11 классы: справочное пособие. Москва: Дрофа, 2005.
4.http://www.vikipedia/org Пикировка
5. https://infourok.ru/komplekt-instruktazhey-po-tehnike-bezopasnosti-v-kabinete-biologii-1091167.html
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: