Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Орфограммы корня" 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: русский язык
Тема: Орфограммы корня (3 класс, А.Полякова)
Тип урока: урок обобщение
Цель: формировать умение писать орфограммы корня, подбирать проверочные слова.
Задачи:
1. повторить правило написания орфограмм корня
2. упражняться в правописании орфограмм корня
3. упражняться в подборе проверочных слов
Планируемые результаты:
Личностные: формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
пособиях; ориентацию на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов в учебе.
Предметные: создать условия для формирования умения увидеть проблему и наметить пути её решения; подвести
обучающихся к самостоятельному формулированию правила о правописании –приставок и предлогов;
Метапредметные
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; с помощью
учителя добывать новые знания: ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать
последовательность действий на уроке; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
оценивать правильность выполнения действий на уроке.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать собственные мысли, слушать и понимать
речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им; учиться работать в паре, группе,
высказывать собственное мнение и позицию.
Этап урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
I.Организа-
ционный
момент
Цель:
актуализировать
требования к
обучающимся со
стороны учебной
деятельности,
создание условий
для
возникновения у
обучающихся
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
Самоопределение
к деятельности
(личностные),
целеполагание и
мотивация
(регулятивные),
планирование
учебного
сотрудничества
(коммуника-
тивные).
Ориентирование
в системе знаний
(познавательные)
Оформление
своей мысли в
устной форме;
слушание и
понимание речи
других
Создание эмоционального настроя на урок
"Чтобы урок пошёл каждому в прок, активно в работу
включайся дружок!"
- Как вы понимаете это выражение?
- Что значит «впрок» (на пользу)
- По интонации какое это предложение? (восклицательное)
- По цели высказывания? (побудительное)
- К чему нас побуждает?(к действию)
- Какому?
Организация целеполагания и мотивации обучающихся
- Давайте посмотрим на слайд
- Что дано на слайде?
(фразеологизмы)
- Что такое фразеологизмы?
(устойчивые выражения)
- Каким образом они связаны с нашим девизом?
(они тоже побуждают нас работать)
- Все ли фразеологизмы имеют значение относящееся к уроку?
Навострить уши. (С вниманием и интересом слушать.)
Витать в облаках. (быть невнимательным)
Подготовка к
работе,
высказывание
собственных
мнений, чтение и
выяснение
значения
фразеологизмов,
формулирование
вывода,
определение
критериев
оценивания,
планирование
деятельности
II. Актуализа-
ция знаний
Цель: актуали-
зировать
личностный
смысл
обучающихся к
изучению темы
(коммуникатив-
ные)
Анализ
изучаемых
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков(позна-
вательные)
Самооценка и
оценка
одноклассников
на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
(личностные)
Оформление
своей мысли в
устной форме;
слушание и
понимание речи
Не покладая рук. (С большим усердием.)
Спустя рукава (небрежно, неаккуратно)
Подать руку. (Оказать помощь в какой работе.)
- Так как же нам необходимо работать на уроке?
- Почему?
Организация минутки чистописания
- Откройте тетради. Запишем число, классная работа.
- Что вы видите на слайде?
Звёздный, поздний, праздник
- Что объединяет эти слова?
(одинаковое сочетание букв, буква непроизносимого
согласного)
Какие еще буквосочетания с непроизносимыми согласными вы
можете назвать?
Вст, рдц, стн, здн, лнц
- В каких словах они встречаются?
- Пропишите эти буквосочетания, помня о правилах письма.
- Поменяйтесь тетрадями и оцените по шкале успеха
чистописание своего соседа. Верните друг другу тетради.
- Кого оценили на высокий уровень?
- Что можно посоветовать остальным?
- Для чего мы упражняемся в письме букв?
- Как вы думаете, почему я взяла эти буквосочетания?
(мы изучали эту тему на прошлых уроках?)
- Повторим, что же мы знаем об этой орфограмме с помощью
кубика Блума
- А сейчас я проверю, как же вы усвоили эту тему.
Организация индивидуальной и фронтальной работы
*индивидуальная работа на компьютерах
- Как оценил вас компьютер?
- Над еще нужно поработать?
запись числа,
классной работы,
ответы на
вопросы учителя,
формулирование
определения,
выявление звуков,
нахождение
закономерности,
собственные
предложения,
запись
буквосочетаний
по заданию
учителя,
взаимооцени-
вание
составление
вопросов по теме
решение теста,
подбор словарных
слов,
других
(коммуникатив-
ные)
Использование
знаков, символов
(познавательные)
Выполнение
учебных
действий в
устной,
письменной речи,
во внутреннем
плане
(регулятивные)
Самооценка
(личностные)
Ориентирование
в системе знаний,
проведение
аналогии между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом (познава-
тельные)
формулирование
вопросов,
адекватных
данной ситуации
*фронтальная работа
(работа в парах)
- Какое задание дано на листочках.
(подобрать к прилагательным синонимы с непроизносимыми
согласными).
Подберите к прилагательным синонимы с непроизносимым
согласным. Докажите написание буквы непроизносимого
согласного.
Торжественное мероприятие - ____________________
Правдивый ответ- ____________________
Красивый город - _____________________
Печальная картина - ____________________
Пасмурный день - __________________
- Заметили ли вы «лишнее» словосочетание? Аргументируйте
свой ответ.
(прекрасный, в этом слове нет непроизносимого согласного)
- Оцените работу своей пары на этих листочках.
- Кому было тяжело работать с этим заданием?
Организация словарно-орфографической работы
- Что вы можете сказать об этой записи?
(транскрипция слов)
[кофш],[дарога],[афтар],[л*эсница],[л*исн*ик],[вакзал],
[памидор],[галупка],[празник],[чуства],[з*эркала],[сонцэ].
- Что нам необходимо сделать с данной записью?
(звуковую модель перевести в буквенную)
- О чем вы должны помнить, выполняя эту работу?
Давайте составим алгоритм перевода звуковой модели в
буквенную.
1. прочитать слово
2. выяснить есть ли в данном слове орфограммы, если есть
подобрать проверочные слова
работа в паре
формулирование
задания,
высказывание и
аргументирование
собственных
мнений, подбор
синонимов с
непроизносимым
согласным
нахождение
«лишнего»
самооценивание
определение
задачи, запись
слов по
транскрипции,
нахождение
орфограммы
составление
алгоритма
действий
III. Постановка
учебных задач
(комму-
никативные)
умение строить
сообщение в
устной форме
(познавательные)
умение
договариваться,
приходить к
общему
решению(комму-
никативные)
Обнаружение и
формулирование
учебной
3. записать слово
- Что заметили, читая эти слова?
(можно объединить в группы)
- По какому признаку объедините слова?
- Запишите эти слова по рядам. Подчеркните орфограмму.
1р – слова с непроизносимыми согласными
2р - с парными согласными
3р – с безударными гласными
- Проверим, что у вас получилось.
(зачитывают по рядам, называют букву)
- Что заметили в каждой группе слов?
(есть слова с проверяемой орфограммой)
- Что это за слова? Докажите их написание.
- Оцените свою работу по шкале успеха.
- Кто допустил хоть одну ошибку в написании слова
или определении непроверяемой буквы?
- Какой совет можно дать этим ребятам?
(повторить словарные слова, написание орфограмм)
- Какое слово ассоциируется у вас с концом декабря?
(праздник)
- Почему?
- Что обозначает слово «праздник»
(день радости и торжества по поводу чего-нибудь)
- А кто помнит с прошлых уроков, какого происхождение этого
слова?
( образовано от слова «праздь» нерабочий день)
- Где мы можем выяснить значение слов? А происхождение?
- Поиграем в игру «Самая красивая фраза»
- Чье предложение победило в данной игре?
- Почему?
Выявление уровня знаний, определение типичных
распределение
слов по группам
проверка,
самооценивание,
формулирование
советов
высказывание
собственных
мнений,
выяснение
значения и
происхождения
слова
составление
предложений
Цель: выявить
место
затруднения,
зафиксировать во
внешней речи
причину
затруднения,
организовать
постановку цели,
составление плана
действий
IV. Работа по
теме
Цель: определение
основной
информации
проблемы
совместно с
учителем;
ориентирование в
своей системе
знаний и
осознание
необходимости
нового знания
(регулятивные)
Оформление
своей мысли в
устной форме
(коммуника-
тивные)
Определение и
формулирование
цели и задач,
планирование на
уроке с помощью
учителя
(регулятивные)
Добывание
новых знаний:
нахождение
ответов на
вопросы,
используя свой
жизненный опыт,
учебник;
недостатков
- Как вы думаете, случайно ли я предложила вам такое
задание?
(мы изучили три правила написания корня)
- Какова тема нашего урока?
(Орфограммы корня)
- Какую цель поставим перед собой при закреплении данной
темы?
(формировать умение подбирать проверочные слова)
- Какие задачи помогут нам добиться реализации поставленной
цели?
1. Повторить правила написания орфограмм корня
2. Упражняться в подборе проверочных слов.
3. Потренироваться в написании слов с этими орфограммами
- Что мы уже знаем об этих орфограммах?
Организация работы в группах
- Я предлагаю вам поработать в группе и сформулировать
правило проверки данный орфограмм
(по рядам)
- Молодцы, вы все очень хорошо справились с заданием, а что
вам в этом помогло?
(знание орфограмм, умение подбирать проверочные слова,
развитая речь)
- Ребята, а для чего нам необходимо знать эти орфограммы?
(чтобы грамотно писать)
Физминутка.
Установление осознанности восприятия
Организация работы по учебнику
- Итак, первый пункт плана мы выполнили, что у нас по плану
далее?
(упражнения в подборе проверочных слов)
формулирование
вопросов по
изученной теме
формулирование
темы, постановка
цели урока,
определение
задач,
работа в группах,
формулирование
правила проверки
орфограмм
ответы на
вопросы учителя
аргументирование
выполнение
физминутки
V. Первичное
закрепление
Цель:
организовать
выполнение
обучающимися
работы на новое
знание
извлечение
информации,
представленной в
разных формах
(познавательные)
Нахождение
решения учебной
задачи в
сотрудничестве с
учителем,
классом
(регулятивные)
Формулирование
собственного
мнения и
позиции (комму-
никативные)
Проговаривание
последователь-
ности действий
на уроке; работа
по плану
(регулятивные)
Оформление
своей мысли в
устной,
письменной
форме
(коммуника-
- Поиграем в игру "Слова - помощники"
- Что дано на слайде?
(однокоренные слова)
- Посмотрите на ряд слов, как вы думаете, каковы правила
игры?
(к проверяемому слову подобрать проверочные)
Сосед - соседка, соседи, соседний
Счастливый - счастье, счастливчик, осчастливить
Лесник - лесничий, лесок, лес, перелесок
- Какой вывод мы можем сделать? Все ли однокоренные слова
могут являться проверочными?
*работа по учебнику
С. 123 упр. 246
- Прочитайте задание?
- Что нужно сделать?
- Мы немножко изменим задание и поработаем по следующему
алгоритму.
- Прочитаем алгоритм работы с данным упражнением.
1. Выписать слово с пропущенной буквой
2. Определить орфограмму
3. Подобрать проверочное слово
*самостоятельная работа
(фронтальная проверка)
- Назовите слова с пропущенными буквами по орфограммам.
1ряд - называет слова с безударными гласными в корне слова
2 ряд - с парными согласными
3 ряд – с непроизносимыми согласными
- Какие слова вы отнесли в данную группу. Называем слово,
какую пропущенную букву вставили, доказываем, почему
именно ее.
- Кто согласен с данным ответом?
упражнение в
подборе
проверочных слов
формулирование
вывода
работа по
учебнику
высказывание
собственных
мнений
запись слов с
пропущенными
буквами, подбор
проверочных слов
самостоятельная
работа
самооценивание,
высказывание
собственных
VI. Повторение и
закрепление
Цель:
организовать
усвоение
обучающимися
нового способа
действий с
проговариванием
во внешней речи
тивные)
Самооценка на
основе заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
(личностные)
Умение
договариваться,
приходить к
общему решению
(коммуни-
кативные)
Умение строить
сообщение в
устной форме
(познавательные)
Выполнение
учебных
действий в
устной,
письменной речи,
во внутреннем
плане
(регулятивные)
- Что помогло вам при выполнении данного задания?
(знание правила проверки, умение подбирать проверочные
слова)
- Оцените свою работу. Все ли слова вы правильно написали,
ко всем ли правильно подобрали проверочное слово.
- кто легко справился с данным упражнением и оценил свою
деятельность на высокий уровень?...аргументируй свой ответ.
- Кому потребовалась помощь, и выполнение задания далось
нелегко?
- Кому тяжело было определять орфограмму или подбирать
проверочное слово.
- Что вы можете посоветовать этим ребятам?
Зрительная гимнастика
Организация деятельности по применению новых знаний
Организация работы в группах
*Творческие задания
- А сейчас я предлагаю поработать в малых группах. Перед вами
задания разного уровня. Выберите то задание, которое вам
нравится. Выполните его.
1 уровень
Соедините части пословиц, вставьте пропущенные буквы.
Докажите их написание.
Сер..це матери дороже внимание.
В б..льшом сердце и д..лекое бли..ко.
Не доро.. подаро.. лучше со..нца греет.
2 уровень.
- Прочитайте отрывки из произведений
Найдите и подчеркните изучаемые нами орфограммы.
Докажите их написание.
Здравствуй, радостное солнце!
мнений
самооценивание
выполнение
зрительной
гимнастики
работа в группах,
выполнение
разноуровневых
заданий
соединение
частей пословиц
нахождение
VII. Домашнее
задание
Цель: организация
выполнения
домашнего
задания по
изученной теме
VIII. Итог
Цель:
организовать
Умение
воспринимать
смысл
предъявляемого
текста, анализ
объектов с
выделением
существенных и
не существенных
признаков в
коллективной
организации
деятельности
(познавательные)
Самооценка и
оценка
одноклассников
на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
(личностные)
Слушание и
понимание речи
других (коммуни-
кативные)
Вестник летнего тепла.
Словно праздник, к нам в оконце
Постучало ты с утра. (А.С.Пушкин)
На дворах и в домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнём. (И.Никитин)
3 уровень.
Распространите данные предложения.
Стоит__________зимний день. Падает ___________снег.
Деревья одеты в _________шубки. На небе
светит_____________солнце. Выбежали ____________ребята
______________. Они слепили_____________снеговика.
Сделали глазки из__________, нос из_________. Всем весело и
___________.
- Кто выбрал такое же задание?
- Почему вы выбрали его?
- Оцените работу своей группы. Аргументируйте свою оценку.
Комментирование домашнего задания
с.124 № 248,
- Прочитайте задание. Что нужно сделать?
Понравилась вам работа с заданиями разного уровня?
Предлагаю вам дома тоже приготовить задание по изученным
орфограммам для своих одноклассников. А мы посмотрим, чьи
задания окажутся наиболее интересными.
Организация рефлексии
- Итак. Какую учебную цель ставили?
- Удалось ее решить?
орфограмм
заспространение
предложений
оценивание
работы группы
Запись
домашнего
задания в дневник
рефлексию и
самооценку
обучающимися
собственной
деятельности
Соотнесение
результата своей
деятельности с
целью и
оценивание его
(регулятивные)
- Проверим, игра «Верно-неверно»
1.В некоторых словах согласные звуки т, д, л, в не произносятся,
но пишутся.
2.Согласные, которые не произносятся в слове, называются
парными согласными.
3. В некоторых словах нельзя проверить написание букв, такие
слова нужно запомнить.
4. Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно
подобрать такое однокоренное слово, чтобы эта гласная стала
ударной.
5. Б-п, д-т, з-с, г-к, в-ф, ж-ш – это непроизносимые согласные
звуки.
6. Является ли слово травинка проверочным для слова трава?
- Проверим.
+, -, +, +, -,-
- Кто не допустил ни одной ошибки?
- Поделитесь своим мнением об уроке, используя данные фразы:
Сегодня я узнал(а)
Мне было трудно
Я понял (а), что
Теперь я могу
У меня получилось
Для меня было открытием то, что
Мне показалось важным
Меня удивило
Материал урока был для меня
Мне захотелось
Организация самооценивания
-Ребята, подумайте и оцените свою работу на уроке. Прочитайте
высказывания и отметьте в таблице то, что вам подходит.
Формулирование
конечного
вывода,
проверка
усвоенного
материала
совтавление
мнений,
используя фразы
Я плохо
работал(а) на
уроке
Мне нужно
ещё
постараться
Я работал(а)
хорошо
- Кто сегодня работал активно, правильно, старательно,
аккуратно и может получить отметку?
- Спасибо за работу.
осуществление
самооценки
учебной
деятельности
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: