Технологическая карта урока "Группы крови, резус фактор"

Технологическая карта урока по естествознанию (биология) для студентов первого курса СГПК им. И.А. Куратова
тема: Группы крови, резус фактор
преподаватель Фотиева Светлана Владимировна
Цели урока:
содержательная: сформировать понятие о группах крови, резус-факторе человека, их наследовании.
деятельностная: сформировать умение решать генетические задачи на выявление групп крови и резус-фактора
Образовательные задачи:
1. Продолжить формирование понятийного аппарата в области генетики
2. Сформировать знания о наследовании групп крови и резус-фактора
3. Сформировать умения решать задачи на определение группы крови и резус-фактор
4. Дать представление об использовании знаний о группах крови в различных областях жизни
Развивающие задачи:
1. развивать мышление и наблюдательность, познавательные интересы и инициативу учащихся;
2. продолжить формирование информационных навыков при работе с текстом, его осмысливанием;
3. развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы;
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать ответственное отношения к своему здоровью;
2. Воспитывать культуру общения и положительную мотивацию к учёбе.
Личностные УУД:
осознавать необходимость изучения наследования групп крови;
проявлять интерес к новому содержанию учебного материала;
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
оценивать собственный вклад в работу класса;
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;
определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока) и осознавать конечный результат работы;
выдвигать версии решения проблемы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
владеть навыками самооценки и самоанализа;
Коммуникативные УУД:
выражать свои мысли и идеи;
уметь слушать друг друга и обосновывать свое мнение;
уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
Познавательные УУД:
структурировать учебный материал и использовать нужную информацию;
анализировать, сравнивать и обобщать факты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.
Применяемые технологии обучения: технология развития критического мышления
Ход урока:
Фаза урока
Функции
фазы
Используемые
приемы
деятельности
Содержание деятельности
вызов
Мотивационн
ая (побужде
ние к работе с
новой
информацией,
пробуждение
интереса к
теме)
Информацио
нная (вызов
«на
поверхность»
имеющихся
знании по
теме)
Коммуникац
ионная
Эмоциональное
вхождение в
урок
Зигзаг
Круги по воде
1. организационный момент, приветствие, эмоциональный настрой
Сядем все удобно, закроем глаза и представим перед собой три параллельные линии,
подышим, мысленно перегоняя воздух через эти линии, теперь представим разные
геометрические фигуры и подышим через них, откроем глаза.
2. актуализация знаний
Какой раздел мы с вами изучаем: (генетика). По цепочке называем то, что мы уже знаем
по этому разделу, не повторяя друг друга (студенты называют факты, понятия,
закономерности, законы и т.д. по генетики).
Следующее задание выполните в парах: на отдельных листочках вертикально запишите
ключевое понятие генетика и по вертикали подберите смежные понятия (выполняют
задание, обмениваются мнениями)
Обменяйтесь своими листочками (первая пара передает листочки второй, вторая
третьей и т.д., последняя первой) и дайте определения тем понятиям, которые вы видите,
(бесконфликтн
ый обмен
мнениями)
Тема вопрос
Знаю-хочу
узнать
План урока
на выполнение три минуты. Озвучьте свои результаты в классе.
3. Формулирование темы и задач урока
Следующее задание выполните индивидуально: назовите свою группу крови и группы
крови своих родителей (затрудняются ответить).
Почему вы не можете ответить на этот вопрос (мы не знаем, какие группы крови
существуют, сколько их, какая группа крови у нас и наших родителей).
Сформулируйте тему урока в виде вопроса, на который мы будем искать ответ (что такое
группы крови, сколько их и какие?)
Заполните в парах таблицу ЗХУ первый и второй столбик, обменяйтесь результатами в
классе (заполняют колонки: знаю, хочу узнать).
По результатам обсуждения второй колонки таблицы ЗХУ составим план урока:
1. история вопроса
2. что такое группы крови
3. сколько и какие группы крови существуют
4. какую характеристику имеет каждая группа
5. как происходит наследование групп крови
6. что такое резус-фактор, как происходит его наследование
7. где используются знания о группах крови
Пункты плана являются нашими задачами урока, приступим к их реализации.
Фаза
осмыслени
я
Информацион
ная (получение
новой
информации по
Своя опора
шпаргалка
4. Открытие нового знания
Рассмотрим первый пункт плана. По ходу моего объяснения и презентации ваша задача
фиксировать факты и мысли в виде таблицы или схемы.
теме)
Системати-
зационная
(систематизаци
я полученных
знаний)
период
ученый
исторический факт
Схема: История вопроса
Первые попытки переливания крови были предприняты еще в глубокой древности,
этот период получил название эмпирический. Известны факты, что еще во времена
древнеегипетских войн за войсками гнали стада баранов, чтобы их кровь переливать
раненым. Гипократ предлагал смешивать кровь здоровых и больных людей для лечения
последних, особенно больным эпилепсией и душевнобольным. В древнем Риме пили
кровь погибших гладиаторов, чтобы омолодится. Первое упоминание о переливании
крови принадлежит Либавию в 1615 г., он писал в своих трудах, что можно перелить
кровь от человека к человеку с помощью соединения их сосудов серебряными
трубочками, но данных о том, что такое переливание было сделано нет.
Проверим, что вы записали в таблицу, в схему.
Второй период получил название анатомо-физиологический. В 1628 году Уильям
Гарвей открыл законы кровообращения. В 1666 году английский анатом Р.Лоуэр
успешно перелил кровь от одной собаки другой, этому же ученому принадлежат опыты
по вливанию в кровь различных растворов, так например собакам он вливал молоко,
вино и пиво. Впервые перелил кровь от животных к человеку француз Ж.Дени в 1667
году, он перелил кровь ягненка душевнобольному юноше и как не странно тот выжил, но
переливание четвертому человеку окончилось смертью больного и ученого арестовали, а
переливание крови запретили совсем. За весь 17 век было произведено 20 переливаний
крови в Европе, часть пациентов погибла. На сто лет этот метод был запрещен и лишь в
1819 году английский врач Дж. Блейдель произвел первое переливание от человека к
человеку и также придумал аппарат для переливания крови. Проверяем таблицу, схему.
Третий период называют научным. Он начинается с 20 века, связан с развитием
медицины в целом, возникновением учения об иммунитете и открытием групп крови.
Важнейшие даты этого периода:
1901 г. открытие Карлом Ландштейнером трех групп крови
1902 г. сотрудника Ландштейнера нашли людей, группа крови которых
отличается от трех открытых
1907 г. чешский ученый Я. Янский доказал, что новая группа крови является
самостоятельной и все люди по иммунологическим свойствам крови делятся не на
три, а на четыре группы, и обозначил их римскими цифрами (I, II, III и IV).
1910-1915 гг. открытие способа стабилизации крови. В работах В. А. Юревича
и Н. К. Розенгарта (1910), Юстена (1914), Девисона (1915), Аготе (1915) был
разработан способ стабилизации крови лимоннокислым натрием, связывающим
ионы кальция и таким образом препятствующим свертыванию крови. Это было
важнейшее событие в истории переливания крови, так как сделало возможным
консервирование и хранение донорской крови.
1919 г. В. Н. Шамов, Н. Н. Еланский и И. Р. Петров получили первые
стандартные сыворотки для определения группы крови и произвели первое
переливание крови.
1926 г. — в Москве был создан первый в мире Институт переливания крови (ныне
Центральный институт гематологии и переливания крови). Вслед за этим стали
открываться подобные институты во многих городах, появились станции
переливания крови и была создана стройная система службы крови и система
донорства, обеспечивающие создание банка (запаса) крови, ее тщательное
медицинское обследование и гарантию безопасности как для донора, так и для
реципиента.
1940 г. открытие К. Ландштейнером и А. Винером резус-фактора второй по
значимости антигенной системы, играющей важную роль в иммуногематологии.
Практически с этого момента во всех странах стали интенсивно изучать
антигенный состав крови человека. Кроме уже известных эритроцитарных
антигенов в 1953 г. были открыты тромбоцитарные антигены, в 1954 г.
лейкоцитарные, а в 1956 г. выявлены антигенные различия глобулинов крови.
Во второй половине 20 века и по сегодняшний день разрабатываются способы
консервирования крови, проводится интенсивная работа по созданию кровезаменителей,
появилась возможность синтезировать отдельные компоненты плазмы и элементы крови,
создана искусственная кровь.