Конспект урока "Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания" 5 класс

МБОУ СШ № 23 имени А.С. Пушкина г. Архангельска

Конспект урока биологии в 5 классе

по теме

« Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания».

Выполнила

учитель биологии

Тугова Вера Германовна

Тема урока: Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Тип урока: урок изучения нового материала (формирование новых знаний).

Вид урока: урок – исследование.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.

Методы: словесный, наглядный, проблемного обучения, моделирования.

Дидактическая цель: формирование новых умений и знаний о средах жизни и экологических

факторах, приспособленности организмов, создание условий для осознания и осмысления блока

новой учебной информации.

Задачи урока:

Обучающие: сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания

организмов и их приспособленности к жизни в этих средах, познакомится с факторами среды,

закрепить знания о многообразии живых организмов. С помощью проблемных вопросов повышать

интерес к учебно-познавательной деятельности.

Развивающие: учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать

причинно-следственные связи развивать воображение учащихся; развивать поисково-

информационные умения, развивать мышление через совершенствование умений анализировать,

обобщать; формировать умение работать в группе.

Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; способствовать формированию

экологического мышления; развивать убеждения в необходимости бережного отношения к природе,

воспитывать у школьников положительные личностные качества, любовь к природе, умение

работать в коллективе, самостоятельность.

Учебные задачи:

1. Познакомить учащихся с понятием среда обитания, с различными средами обитания организмов.

2. Выявить особенности каждой среды обитания.

3. Выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания.

4. Определить уровень усвоения школьниками учебного материала по теме урока.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование

коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-

исследовательской деятельности; знание правил отношения к живой природе и основ здоровье

сбережения, формирование экологического мышления и культуры.

Метапредметные:

1. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности.

2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и

явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); составлять

схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать учебное

сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).

Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий сред обитания;

распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к различным

средам жизни, описывать их; приводить примеры обитателей различных сред жизни.

Оборудование к уроку:

1, Презентация “Среды обитания организмов”.

2. Учебник Пасечник В.В. «Биология 5кл».

3. Раздаточный материал для работы в парах.

4. Индивидуальные карточки.

5. Таблицы с изображением различных видов природы, животных и человека.

Ход урока:

1.Организационный этап (приветствие, отметка в журнале темы и отсутствующих).

Учитель: Добрый день ребята. Я рада вас видеть на нашем уроке.

2. Актуализация знаний.

У осла и соловья,

У лисы и журавля,

У стрекоз и муравья

Жизнь у каждого своя.

Каждый соблюдает точно

Свой режим и дня, и ночи,

И у каждого свое

Облюбовано жилье

Выбирает привереда

Лишь свое меню обеда,

А в дороге изберут

Каждый собственный

Маршрут –

У букашки и у птички.

Тем-то каждый и хорош,

Что на прочих не похож.

Ребята, о чём это стихотворение? (о разнообразии живых организмов )

Мир живых организмов многообразен.

А сейчас поработаем в парах. Перед вами лежат карточки с названиями живых организмов.

Подумайте, кто лишний и почему? (Обсуждение, выделение признаков, ответы детей).

АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ , МЕДВЕДЬ

КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ.

КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ, ДЕЛЬФИН

Постановка темы и целей урока (постановка проблемного вопроса).

Какова тема нашего урока?

Учащиеся выдвигают предположения и называют тему урока – Среды обитания живых организмов.

Записывают тему в тетради.

Постановка задач урока.

1. Узнать, что такое «среда обитания».

2. Познакомиться с особенностями разных сред обитания организмов.

3. Выяснить, что такое зкологические факторы и их классификация и как живые организмы

приспособились к жизни в разных средах обитания.

Изучения нового материала.

Итак, в тетрадях запишем определение «Среда обитания – всё то, что окружает живой организм и

оказывает на него влияние».

Прочитайте текст, выделите основную информацию о средах обитания и характерных для них

условиях, составьте таблицу в тетради.

Учащиеся: читают текст, анализируют его, оценивают свойства сред обитания (наличие кислорода,

количество влаги и света и пр.), преобразуют текст в таблицу. Графы таблицы учащиеся определяют

самостоятельно, обсуждая в классе

Вывод: среды обитания отличаются своими свойствами.

Учитель : проводит проверку (фронтально) выполнения задания, поэтапно.

Вопросы классу:

-Скажите, а условия жизни в каждой среде одинаковы? (Нет, в одной много воды, в другой мало

света.)

Почему мы можем выделить четыре среды обитания? (Разные условия среды)

Факторы среды - это условия среды.

- Как вы считаете, живые организмы связаны со своей средой обитания? (Да)

- А связаны они друг с другом? (Да)

Взаимосвязь организмов друг с другом и со средой обитания изучает наука экология.

Условия среды, которые оказывают воздействие на организм, называют факторами среды или

экологическими факторами.

Физкультминутка.

Изучив характеристику среды обитания логично перейти к пониманию того, как разные организмы

приспособились жить в ней.

Проблема - выяснить приспособления живых организмов к средам обитания (заполнение таблицы)

Учитель: Друзья, мы выяснили, что условия обитания влияют на внешний вид, внутреннее строение

и поведение живых организмов.

Я предлагаю вам выполнить следующее задание: Найдите в предложенном тексте учебника примеры

приспособлений живых организмов к средам обитания (по 1-2 примера) и занесите их в свою

таблицу. Можете предложить свои примеры.

Учащиеся, находят нужную информацию, и заносят её в свои таблицы в тетрадях.

Примеры детских ответов: крылья для полёта у аиста, сильные ноги для бега у страуса

(передвижение в наземно-воздушной среде); жабры для дыхания у рыб, ласты для плавания у моржа

(дыхание и передвижение в водной среде); тело покрыто слизью и щетинками для передвижения у

дождевого червя (передвижение в почве).

Информация о домашнем задании: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может обитать во

всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям обитания? Составить мини-

рассказ.

Минутка экологической культуры.

Мы выяснили, то на живые организмы влияют такие условия как свет, влага, количество кислорода,

а как вы думаете, человек может влиять на другие живые организмы? Каким образом?

Дети приводят примеры воздействия человека, высказывают своё

Вывод: Уважай и береги всё то, что тебя окружает – родную природу!!!

Обобщение и систематизация материала. Ребята, какова тема нашего урока? Как вы считаете, мы

достигли поставленных целей? Что нового вы сегодня узнали? Учащиеся: обобщают и оценивают

полученные знания. Делают выводы.

Закрепление и контроль усвоения нового материала. Выполнить задания определить факторы

среды и среды обитания организмов.

М. Пришвин «Синий лапоть»

Через наш большой лес проводят шоссе с отдельными путями для легковых машин, для грузовиков

для телег и для пешеходов. Сейчас пока для этого шоссе только лес вырубили коридором.

(Антропогенный)

М. Пришвин. «Лисичкин хлеб»

И рассказал ей про тетерева: как он живёт в лесу, как бормочет весной, как берёзовые почки клюет,

ягодки осенью в болотах собирает….. (Биологический фактор)

А. С. Пушкин. «Осень»

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей, крикливых караван

Тянулся к югу; приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора. (Абиотический фактор)

А сейчас я приглашаю вас в «Картинную галерею», отгадайте, кто изображен на фото и определите

среду его обитания.

Дети называют животное и его среду обитания.

Рефлексия.

Сегодня на уроке мы поработали, узнали много нового.

Продолжить предложение.

Я узнал(а)…..

я понял(а)…

Мне было трудно при выполнении…..

Домашнее задание: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может обитать во

всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям обитания?

Маршрутный лист (Приложение 1)

1.Среда обитания – это

2.Смоделировать схему «Классификация сред обитания»

3.Составить таблицу «Среды Обитания»

Вывод;

4.Факторы среды – это

5.Смоделировать схему «Классификация факторов среды»

6. Закрепление и контроль усвоения нового материала. Выполнить задания определить факторы