Технологическая карта урока "Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности"
Технологическая карта урока по биологии: Отдел Голосеменные растения.
ФИО
Лапина Оксана Викторовна
Место работы
МБОУ СОШ с. Елабуга
Должность
учитель биологии
Предмет
биология
Класс
7
Тема и номер
урока в теме
урок биологии по теме «Отдел Голосеменные растения.
Особенности строения и жизнедеятельности», урок №8 в разделе
Растения.
Базовый
учебник
В. Б. Захаров, Н. И. Сонин
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс
Цель урока по УУД:
Предметная: выявление особенностей внешнего и внутреннего строения
голосеменных растений, позволяющие им переносить зимнюю засуху, оставаясь
вечнозелеными, и широко распространяться по земной поверхности, по сравнению со
споровыми растениями.
Метапредметная: создание условий для развития информационной
компетентности/извлечение вторичной информации/1 уровень; продолжить
формирование у учащихся формирование умения выделять главную мысль и
сворачивать информация, а так же читать свернутую информацию; создание условий
для формирования умения делать выводы о приспособленности организма к условиям
обитания; продолжить формирование у учащихся навыков исследовательской
деятельности.
Личностная: формирование у учащихся понимания необходимости охраны и
сохранения видового разнообразия голосеменных.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
-знать – особенности строения органов голосеменных на примере хвойных растений;
особенности жизненного цикла голосеменных растений;
-уметь – различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных
объектах органы голосеменных; приводить доказательства наличия прогрессивных
особенностей строения, жизнедеятельности и размножения голосеменных по
сравнению со споровыми.
Метапредметные:
-регулятивные: уметь организовать и планировать свою деятельность, анализировать
результаты своей работы на уроке.
-коммуникативные: уметь обсуждать результаты своей работы, работать в группах,
высказывать и аргументировать свою точку зрения.
-познавательные: уметь работать с различными источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте,
структурировать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной
форме, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи
между событиями и причинами.
-личностные: уметь понимать значение полученных знаний и применять их в своей
практической деятельности.
Базовые термины урока: пыльца, семяпочка, семя, зародыш, эндосперм.
Новые термины урока: Отдел Голосеменные, шишка, семенные чешуи
План урока.
1. Организационный момент.
2. Этап актуализации.
3. Физкультминутка.
4. Этап мотивация.
5. Этап целеполагание.
6. Этап первичного усвоения знаний .
7. Этап первичного закрепления.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
9. Этап подведение итогов, рефлексия
10. Домашнее задание.
Тип урока комбинированный.
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: ИКТ.
Структура и ход урока
Задачи
этапа
Деятельность учителя
Деятел-ть
учащихся
УУД
Организационный этап (1 мин)
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Приветствие, проверка
подготовленности к уроку и
наличия выполненных
заданий в тетради,
выставление оценок.
Приветств
ие
учителя,
проверка
готовности
к уроку и
выполнени
я
домашнего
задания
Личностные: умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
Этап актуализации знаний.(10 мин)
Актуализир
овать ранее
полученные
знания для
успешного
усвоения
новых
знаний
Предлагает заполнить и
повторить ранее изученные
отделы растений:
Заполняют и
повторяют
ранее
изученный
материал.
Познавательные:
установление причинно-
следственных связей;
синтез как составление
целого из частей.
Коммуникативные:
умение организовывать
учебное сотрудничество
и совместную
деятельность;
Регуляторные: развитие
умений определять
способы действий в
рамках предложенных
условий
Профилакт
ика
утомляемос
Физкультминутка:
-При названии термина отдела
Мхов: поворот головы направо.
Выполняют
динамическ
ие
ти и
перенапряж
ения
Исходное положение.
-При названии термина отдела
Папоротникообразные:
поворот головы налево.
Исходное положение.
-При названии термина отдела
Плаунов: плавно наклонить
голову назад.
упражнения
Этап мотивации к учебной деятельности (3 мин)
Создать
условий
заинтересов
анности к
активной
познаватель
ной
деятельност
и
Постановка проблемы :
Сейчас очень модно
украшать свои приусадебные
участки хвойными
растениями: какие
особенности организации и
жизнедеятельности этих
растений так привлекает
ландшафтных дизайнеров?
Пытаются
ответить
на
проблемн
ый вопрос.
Регулятивные: умение
организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным
правилам.
Познавательные :
умение
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативное :
умение оформлять свои
мысли в устной форме.
Этап целеполагания (1мин)
Формирова
ть умения
ставить
перед собой
цели и
задачи и
грамотно
планироват
ь свою
деятельност
ь
Предложение учащимся
самостоятельно
сформулировать тему, цели
урока; спланировать работу
для достижения
поставленных целей.
Формулир
ование
темы и
целей
урока,
планирова
ние
работы.
Личностные :
умение мотивировать
себя на
целенаправленную
познавательную
деятельность.
Регулятивные :
умение ставить цель,
планировать
деятельность
Этап первичного усвоения новых знаний (12 мин)
Включение
учащихся в
целенаправ
ленную
деятельност
ь:
теоретическ
ое
исследован
ие
особенност
ей
внешнего и
внутреннег
о строения
голосеменн
ых
растений,
позволяющ
их им
оставаться
вечнозелен
ыми и
широко
распростра
няться.
Организует работу с
компетентно-
ориентированным заданием
(КОЗ):
Стимул: Ровесники
динозавров.
Да, частицы этих растений
находят в ископаемых
отложениях, насчитывающих
возраст от 60 до 120 млн. лет.
По утверждению учёных,
хвойные произрастали ещё до
того, как огромная земная
плита разделилась на
материки.
Задание:
1. Изучите ЭОР:
http://fcior.edu.ru/card/22734/o
bshchaya-harakteristika-i-
mnogoobrazie-golosemennyh-
detalizirovannoe-
predstavlenie.html
2. Заполните в таблице
“обобщение признаков
растений” соответствующую
строку “Сосна”
3. Выпишите на чистый
лист бумаги с правой
стороны выявленные вами
теоретические факты,
которые, по вашему мнению,
позволяют голосеменным
растениям переносить
зимнюю засуху, а с левой
стороны листа – факты,
позволяющие голосеменным
достаточно широко
распространяться по земной
поверхности.
В результате практического
исследования учащиеся
могут сформулировать
следующие выводы
(модельный ответ):
Широко распространяться и
оставаться вечнозелеными
позволяют голосеменным
Работают с
ЭОР
Заполняют
таблицу,
начатая на
этапе
актуализац
ии.
Выделяют
признаки,
которые
позволяет
им
переносит
ь без
потери
листвы
зиму и
широко
распростра
нятся по
всему
земному
шару.
Составляю
т схему
жизненног
о цикла
сосны и
отвечают
на вопрос
о
преоблада
нии
полового и
бесполого
поколения.
(работа с
интеракти
вной
доской)
Познавательные :
уметь работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее из
одной формы в другую,
выделять главное в
тексте, структурировать
информацию, строить
речевые высказывания
в устной и письменной
форме, давать
определения понятиям,
устанавливать
причинно-следственные
связи между событиями
и причинами
Коммуникативное :
уметь обсуждать
результаты своей
работы, работать в
группах, высказывать и
аргументировать свою
точку зрения..
следующие особенности их
строения и
жизнедеятельности:
• размножение семенами.
Запас питательных веществ в
семени обеспечивает жизнь
зародыша, когда он особенно
уязвим – в начальный период
его развития. Прочные
семенные покровы
защищают зародыш от
неблагоприятных условий
среды и определили
независимость
оплодотворения от воды;
• наличие крылышка
делает семя легким, облегчая
тем самым перенос семян с
помощью ветра на большие
расстояния;
• наличие пузырьков на
пыльце облегчает ее и
позволяет ветру переносить
ее на большие расстояния
для оплодотворения
яйцеклетки другого хвойного
растения;
• жесткие игольчатые
хвоинки покрыты толстой
кутикулой, имеют
погруженные в ткань листа
устьица. Все это уменьшает
испарение воды листьями,
что позволяет им не опадать
в неблагоприятное время
года и оставаться
вечнозелеными.
В стебле различают
тонкую кору, хорошо
развитую древесину и плохо
выраженную сердцевину.
4. Составьте группой
схему “Цикл развития сосны”
и сравните ее с циклом
развития
папоротниковидных, найдите
отличия и объясните их
значение. Работа с слайдом :
перетащите название этапов
так, чтобы получился цикл.
Какое поколение
преобладает, спорофит или
гаметофит?
Этап первичного закрепления (12 мин)
Обеспечени
е
восприятия,
осмысления
и
первичного
запоминани
я детьми
изучаемой
темы
Предлагает выполнить
задание 1 , 2. ЭОР:
http://fcior.edu.ru/card/11673/ot
del-golosemennye-obshchaya-
harakteristika-i-znachenie-v-
prirode.html
Работают
ЭОР.
Познавательные :
умение работать с
информацией,
смысловое чтение,
умение анализировать,
сравнивать.
Коммуникативное :
умение оформлять свои
мысли в устной форме
при задавании
вопросов.
Этап включения в систему знаний и повторения (2 мин)
Дать
качественн
ую оценку
работы
класса и
отдельных
учащихся
Коррекция ошибок,
допущенных в предыдущем
этапе.
Осуществл
яют
самопрове
рку
Познавательные :
умение работать не
только по алгоритму,
но и системно:
обобщать,
анализировать
полученную
информацию,
подводить итоги.
Регулятивные : умение
осуществлять контроль
и коррекцию своей
деятельности.
Коммуникативные :
владение устной и
письменной речью.
Этап итогов и рефлексии учебной деятельности на уроке (3 мин)
Формирова
ние умения
анализиров
ать свою
деятельност
ь на уроке и
выявлять
главные
идеи урока
и
осознавать
свои
ошибки
1. Что же позволило
голосеменным растениям, по
сравнению с
папоротниковидными,
широко распространиться
Земле?
2. Почему голосеменные
растения вечнозеленые?
3. Почему голосеменные
растения получили такое
название?
4. Какие особенности
жизнедеятельности и
строения человек применяет
в ландшафтном дизайне.
4. Достигли ли мы цели
урока?
5. Что на уроке вам
показалось наиболее
сложным?
6. Отметьте на «Линии
уровня знаний» две точки –
первая точка это знания в
начале урока и вторая точка-
уровень знаний в конце
урока.
0% 100
Участвуют
в
обсуждени
и
результато
в своей
работы на
уроке.
Отмечают
и
оценивают
уровень
своих
знаний на
линии
Личностные :
готовность к
личностному
самоопределению,
самооценке на основе
критерия успешной
учебной деятельности.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона; оценка –
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли; умение
планировать учебное
сотрудничество.
Информация о домашнем задании (1 мин)
Обеспечени
е
понимания
детьми
цели,
содержания
и способов
выполнени
я
домашнего
задания
1. Для всех домашнее
задание: стр. 68-73, устно
ответить на вопросы на стр.
74.
2. Для углубленного
изучения: подготовить
сообщения о: Голосеменные
в практической деятельности
человека.
Запись в
дневник
домашнего
задания,
вопросы
учителю
по
пройденно
му
материалу.
Использованные источники для урока:
1. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/216365/1ad8743c-6641-46db-af1f-
9452f148e725/s1200?webp=false
2. http://fcior.edu.ru/card/22734/obshchaya-harakteristika-i-mnogoobrazie-
golosemennyh-detalizirovannoe-predstavlenie.html
3. http://fcior.edu.ru/card/11673/otdel-golosemennye-obshchaya-harakteristika-i-
znachenie-v-prirode.html
