Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Хордовые" 7 класс

Технологическая карта урока
Предмет____Биология___________________________________________
Класс_______7________________________________________
Автор УМК____В.В. Пасечник__________________________________________
Тема урока____Хордовые_______________________________________
Тип урока_____Урок «открытия» новых знаний_________________________________________
Учитель______Нестеркова Н.И._________________________________________
Ход урока
Этап урока
Деят-ть учителя
Модуль 1
Позновательная
Модуль 2
Коммуникативная
Модуль 3
Регулятивная
Осуществляе
мые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Мотивация к
учебной
деятельности.
Организует
учащихся на
работу, включает
в учебный ритм,
создаёт
положительный,
эмоциональный
настрой у
учащихся.
Читает
стихотворение.
А сейчас
проверь, дружок
Ты готов начать
урок?
Всё ль на месте,
всё ль в порядке?
Ручка, книжка и
тетрадка?
Все ли
правильно сидят,
Все ль
внимательно
Настраиваютс
я на учебную
деятельность.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Словесный
Метод свободного
выбора
Проверяют
готовность к
уроку (наличие
принадлежносте
й)
«Поздороваемся
ладошками!».
«Поздоровайся
глазами»,
«Поздоровайся
локтями»).
глядят
Каждый хочет
получать
Только лишь
отметку «пять».
Спрашивает
учащихся об их
настрое на
работу на уроке.
Актуализация
знаний
(повторение)
Зачитывает
отрывок из
стихотворения.
Загляните на
часок
В нашу клетку –
теремок,
В цитоплазме
там и тут
Органоиды
живут.
Там такое
происходит -
Цитоплазма
кругом ходит,
Помогает то
движенье
В клетке чудным
превращеньям.
Их не видел
Левенгук,
Удивился б
Роберт Гук.
Фронтальная
беседа по
вопросам:
вопросный
полилог
Слушают
стихотворени
е. Отвечают
на вопросы.
Вспоминают,
изученный
ранее
материал
(понятия).
свободная беседа
Продолжить
формирование
умения
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
определять цель
учебной
деятельности
(формулировка
вопроса урока),
выдвигать
версии.
«Ромашка»
Целеполагани
е.
Учитель
организует
работу по
формулировке
учатся
строить
высказывания
; - учатся
«Дерево
желаний»,
«Биологическая
карусель»).
учатся
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
«Инфо-угадай-
ка», «Мозговой
штурм».
цели учебной
деятельности, по
овладению
обобщёнными
способами
приобретения
новых знаний.
Подводящий
диалог
Из чего состоят
все живые
организмы?
Так какова же
тема
сегодняшнего
урока?
( Ответы
учащихся
фиксируются на
доске в виде
таблицы,
заполняются 1и
2, 3 колонки:
Знаю, Хочу
узнать , Что
узнали? )
Учитель
записывает .
Организует
подводящий
диалог :
- Каков главный
вопрос нашего
урока?
- Какова цель?
Выслушивает
предположения
детей, лучшие
формулировки
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать,
выделять
главное.
учебную
проблему,
определять цель
учебной
деятельности
(формулировка
проблемы урока)
записываются в
таблицу -2
колонка. (Что
такое клетка?
Строение
клетки.)
Планирование
.
организует
выбор способа и
средств
реализации
учебной цели.
Побуждает к
высказыванию
предложений о
том, как () и с
помощью чего
можно достичь
поставленной
цели.
Предлагает
выполнить
задания - Каким
образом мы
можем изучить
строение клетки?
(изучить
материал
учебника)
- Что нам в этом
поможет?
(учебник: текст,
рисунки;
микроскоп,
микропрепараты
) Организует
работу в паре
. - Составьте
план нашей
Высказывают
свои
предположен
ия. Работают
в парах.
Обсуждают и
составляют
план работы.
Озвучивают
план и
обсуждают
его с
учителем.
Высказывают
свои
предположен
ия (гипотезы)
Выбирают
способ (как?)
и средства
для
построения
нового знания
(с помощью
чего?).
визуальный:
использование
статических
изображений и
анимаций для
визуализации
учебного
материала и
учебных заданий
преобразовывать
информацию в
соответствии с
заданием, -
учатся строить
высказывания; -
учатся
анализировать,
сравнивать,
обобщать,
устанавливать
причинно-
следственные
связи.
метод уточнения,
если новый
способ действия
можно
сконструировать
из ранее
изученных или
метод
дополнения, если
изученных
аналогов нет, и
требуется
введение
принципиально
нового знака или
способа действий
дальнейшей
работы
. - Что нам
нужно сделать,
чтобы ответить
на вопросы?
Организует
обсуждение
плана работы.
Корректирует и
направляет
ответы
учащихся.
Учитель
фиксирует план
на доске.
1. Осмыслить
задание.
2. Добыть
информацию (из
текста, схемы и
т.д.).
3. преобразовать
информацию в
соответствии с
заданием
(вписать в схему
изученные
признаки живых
организмов, дать
определение
понятию «живой
организм»).
4. Мысленно
сформулировать
ответ.
5. Дать
развернутый
устный ответ:
Помогает
учащимся
сформулировать
развернутый
ответ
«Я считаю, что
…, потому что,
во-первых…, во
вторых…». - Как
вы
предполагаете,
каким будет
ответ?
(Предположения
(гипотезы)
учащихся
фиксируются на
доске. )
«Открытие»
нового знания
формирует
основы
теоретического
мышления,
развивает
умение находить
общее,
закономерности,
отличное;
развивает
способности к
обобщению;
Организует
работу в паре.
Стимулирует
активное участие
всех детей в
поисковой
деятельности.
Оказывает
консультативну
Применяют
выбранный
способ
действия для
решения
задачи,
вызвавшей
затруднение.
Фиксируют в
тетрадях своё
«открытие».
Сообщают о
результатах
выполненной
работы.
Отвечают на
вопросы.
Осуществляю
т
самоконтроль
.
Кроссворд
Работа в группах
учатся
осуществлять
самоконтроль и
коррекцию;
«Композиция»
ю помощь.
1 Изучаем
строение клетки
по таблице и
учебнику.
Рассматриваем,
чем отличается
растительная
клетка от
животной.
2.Давайте
вспомним и
проверим наши
знания
А) Один ученик
работает у доски
с кроссвордом.
Из выделенных
букв необходимо
составить
ключевое слово
Б) Остальные
работают по
индивидуальным
карточкам.
Учащиеся в
группах
проверяют
ответы,
анализируют их.
Организует и
проводит
физкультминутк
у.
Не сутультесь,
грудь вперед,
Плечи
разверните.
(Рывки руками
Корректирую
т свои записи.
Выполняют
упражнения.
перед грудью.) А
теперь рывки
руками Снова
повторите.
Достаём рукой
носочек —
Правой —
левый, левой —
правый.
Вертолёт летит,
стрекочет, Винт
работает
исправно.
(Наклониться
вперёд и
коснуться
правой рукой
левой ступни,
потом наоборот,
левой рукой —
правой ступни.)
А теперь, как
будто мячик, Все
на месте мы
поскачем.
Отдохнули,
посвежели. И на
место снова
сели. (Дети
садятся.)
Учебные
действия по
реализации
плана.
Выражение
решения.
Применение
нового
знания.
Учитель
организует
работу по
усвоению
учащимися
нового способа
действия.
Усвоение
понятия клетка
учатся
готовить
микропрепара
т,-работать с
микроскопом,
- учатся
ориентироват
ься в
учебнике,
работа в
группепо
выполнению
заданий этапов
урока
учатся слушать
и понимать речь
другого
человека. -
учатся ставить
вопросы,
выражать свои
мысли.
практическая
работа
учатся
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
определять цель
учебной
деятельности; -
у учащихся
начинается с
выделением
существенных
признаков этого
понятия. Это
достигается
введением
определений,
которые
отвечают на
вопрос что
такое? И
указывают на
существенные
признаки
предмета
(явления).
Формирование
понятий общих
и отличительных
признаков идёт
при выполнении
лабораторной
работы с
учебником и в
рабочей тетради
делаются
соответствующи
е знания.
Учитель
предлагает
выполнить
лабораторную
работу.
Организует
работу с текстом
учебника стр.35,
рис. 18.
рабочей
тетради,
находить и
использовать
нужную
информацию.
Учатся
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать,
устанавливать
причинно-
следственные
связи.
учатся
осуществлять
самоконтроль и
коррекцию;
«Изготовление
препарата
клеток кожицы
чешуи луковицы
лука»
1 – Подготовьте
предметное
стекло,
тщательно
протерев его
марлей.
2 – Пипеткой
нанесите 1–2
капли воды на
предметное
стекло.
3 – При помощи
препаровальной
иглы осторожно
снимите
маленький
кусочек
прозрачной
кожицы с
внутренней
поверхности
чешуи лука.
Положите
кусочек кожицы
в каплю воды и
расправьте его.
4 – Покройте
кожицу
покровным
стеклом.
5 – Рассмотрите
приготовленный
микропрепарат
под
микроскопом.
Отметьте, какие
части клетки вы
видите.
6 – Сравните с
рисунком
«Строение
клетки кожицы
чешуи лука» в
тексте учебника.
7 – Зарисуйте в
тетради 2–3
клетки кожицы
лука.
Обозначьте
оболочку, поры,
цитоплазму,
ядро, вакуоль с
клеточным
соком.
б) Работа с
компьютером.
Выполняем
задание по
контролю после
изучения темы
«Строения
клетки»,
проверяем свои
умения.
Наблюдает за
работой
учащихся. При
необходимости
оказывает
помощь.
Рефлексия.
Проверяет
уровнь
понимания
Определяют
степень
соответствия
«Итоговый
круг».
учатся слушать
и понимать речь
другого
учатся
осуществлять
самоконтроль и
учебного
материала,
психологическог
о состояния
учащихся после
урока по
вопросам:
До урока:
Не знал…
Не понимал…
Не мог
представить…
Не мог
выразить…
Не мог
выполнить…
Сейчас:
Выяснил…
Выучил…
Познакомился…
Запомнил…
Организует
беседу по
вопросам:
-Все ли вам
было понятно в
течение урока?
-Какая часть
урока показалась
самой
интересной?
-Какая часть
урока вызвала
затруднение?
-Какое у вас
настроение
после урока?
Организует
подведение
поставленной
цели и
результатов
деятельности.
Определяют
степень
своего
продвижения
к цели,
высказывают
оценочные
суждения.
Формулируют
и записывают
то, что узнали
на уроке.
человека. -
учатся
выражать свои
мысли.
коррекцию;
итогов с
помощью
стихотворения:
Клетка - жизни
всей основа!
Повторять мы
будем снова!
Только есть одна
беда:
Не удастся
никогда
Нам увидеть
клетку глазом.
А хотелось бы
всё сразу
Рассмотреть и
разобрать,
Клетку
перерисовать!
Ведь из клетки
состоят:
Морж, медведь,
петух и кит.
Дуб, сосна,
собака, кошка,
Да и гриб на
тонкой ножке!
Многоклеточные
мы:
И поэтому
должны
Клетки мышц
мы упражнять,
Клетки мозга
развивать.
Обеспечат эти
клетки
Нам хорошие
отметки!
Домашнее
задание.
Озвучивает и
комментирует
домашнее
задание:
параграф §7,
вопросы на
странице 38.
Творческий
уровень:
вылепить на
картоне из
пластилина
клетку с ее
органоидами,
сочинить сказку
о клетке.
Записывают
домашнее
задание,
задают
вопросы,
осмысливают
задания
ставят
самостоятельно
учебную задачу
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что ещё не
известно. -
мобилизуют
свои силы к
волевому
усилию, т.е. к
выбору
преодоления
препятствий.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: