Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока биологии "Мхи" 7 класс

Технологическая карта урока биологии.
Общая часть
Тема урока
Мхи
Данная разработка урока по теме «Мхи» составлена для УМК Сонин Н.И.
Урок биологии разработан для учащихся 7 класса.
Тип урока
Урок усвоения новых знаний.
Цель
Сформировать у учащихся знания о моховидных как представителях царства «Растения»; ознакомить с
многообразием видов, строением, значением, ролью в природе и для человека, распространением на Земле.
Задачи
Обучающие:
- раскрыть особенности организации моховидных, особенности их внешнего и внутреннего строения,
жизнедеятельности на примере представителей зеленых и сфагновых мхов, роль в природе и значении для
человека;
- рассмотреть признаки усложнения в их строении по сравнению с водорослями.
развивающие:
- формировать у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и
обобщения.
коррекционно- развивающие: развитие зрительного восприятия и узнавания, развитие навыков группировки и
классификации, развитие наглядно-образного мышления.
воспитывающие:
- воспитывать у учащихся бережное отношение к природе,
- воспитывать чувство взаимовыручки.
Планируемые образовательные
результаты
Предметные: учащиеся получат знания о мхах, как о новой, более сложной группе растений по сравнению с
водорослями.
Метапредметные: учащиеся продолжат отрабатывать умения самостоятельно работать с информацией и на
основе полученных данных, делать выводы.
Личностные: продолжить формирование умений анализировать и делать выводы о проделанной работе.
Оценивать свои знания и умения.
Требования к уровню
обученности:
Знать: общие признаки моховидных как представителей царства «Растения», особенности внешнего,
внутреннего строения и жизнедеятельности на конкретных примерах, роль моховидных в природе, значение
в различных сферах деятельности человека.
Уметь: называть типичных представителей моховидных, характеризовать их по внешнему и внутреннему
строению и особенностям жизнедеятельности, различать разные виды по иллюстративному материалу,
объяснять связь внутреннего и внешнего строения с процессами жизнедеятельности.
Владеть: биологической терминологией, связанной с отделом моховидных.
Ресурсы
На стендах – таблицы «Зелёный мох кукушкин лён», «Болотный мох сфагнум».
На столах для групп учащихся: образцы изделий из торфа; гербарий мхов: кукушкин лён, сфагнум; тесты для
проверки усвоенного на уроке; оценочные листы.
Проектор, презентация на тему «Мхи», учебник.
Технологии
ИКТ- технологии, здоровьесбережения, технологии проблемного обучения, структурно-логические.
Организационная структура урока
Этап урока,
дидактические
цели.
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя.
Деятельность
обучающихся.
Форма организации
учебной деятельности
1 этап.
Организационный
Приветствие обучающихся.
Мотивирование учащихся к учебной
деятельности посредством создания
позитивной эмоциональной обстановки.
- Добрый день, ребята!
Повернитесь друг к другу, посмотрите
друг другу в глаза, улыбнитесь друг
другу, пожелайте друг другу хорошего
рабочего настроения на уроке. Теперь
посмотрите на меня. Я рада вас видеть.
Великий учёный Альберт Эйнштейн
как-то сказал: Есть два способа
прожить свою жизнь. Первый – так,
как будто чудес не бывает. Второй –
так, как будто всё на свете является
чудом». Ребята, какой из этих способов
вам более симпатичен? Почему?
Эйнштейн говорил о природе и её
загадках. На протяжении всего
существования человек пытается
разгадать эти загадки. Зачем? Может
быть, это не нужно? Конечно, нужно.
Это интересно, это может принести
пользу природе и человеку, это может
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок,
психологически готовятся к
общению.
Фронтальная
быть жизненно необходимо природе и
человеку.
Знакомство с новым всегда очень
увлекательное занятие.
Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает
много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут:
внимание, находчивость, смекалка.
2 этап.
Проверка
домашнего
задания
Дайте общую характеристику зеленым
водорослям.
Дайте общую характеристику бурым и
красным водорослям.
Рубрика «Объясни»:
ткань, низшие растения, высшие
растения, таллом, ризоиды, фотосинтез.
Дают четкие
монологические ответы.
Фронтальная
3 этап.
Создание
проблемной
ситуации
Предлагает рассмотреть образцы
изделий из торфа на столах и ответить
на вопрос:
- Какое отношение имеет торф к
нашему уроку?
Обобщает ответы детей и предлагает им
сформулировать тему урока.
После формулирования темы и записи
её в тетради предлагает учащимся
нарисовать мох на отдельных
листочках.
Предлагает показать свои рисунки
классу, организует беседу:
- Одинаковые ли рисунки?
- Легко ли было выполнить это задание?
- Что недостаёт для хорошего
выполнения задания?
- Какие вопросы у вас возникли?
Во время обсуждения вопросов
учащихся обобщает их и вывешивает на
Контролируют готовность.
Дают четкие
монологические ответы.
Работа с раздаточным
материалом.
Рассматривают образцы
торфа, отвечают на вопрос:
- торф образуется из мха.
Формулируют тему урока:
- «Мхи».
Записывают тему в тетради.
Рисуют мох по своим
представлениям.
Демонстрируют свои
рисунки.
Отвечают на вопросы.
- Нет.
Формулируют проблему о
недостаточности знаний о
мхах.
Фронтальная
Работа в парах
доске заготовленные таблички со
словами: строение, обитание,
представители, значение.
На основании их предлагает
сформулировать задачи урока.
- Что же сегодня на уроке мы должны
узнать?
Формулируют свои
вопросы.
- Из чего состоят мхи?
- Где обитают мхи?
- Как называются мхи?
- Какое значение имеют?
Формулируют задачи
урока:
изучение строения мхов,
их разнообразия и
значения в природе и в
жизни человека.
4 этап
Поисково-
исследовательски
й этап
- Ребята, откройте учебники,
прочитайте общую характеристику
мхов (стр.65-66).
Какую характеристику вы можете дать
этим растениям?
Чем мхи отличаются от водорослей?
Обобщает ответы детей, подчёркивая,
что мхи – это высшие споровые
растения.
На какие группы делятся мхи?
Предлагает заполнить схему
классификации мхов.
Для изучения внешнего строения мхов
предлагается рассмотреть гербарий
мхов: кукушкин лён и сфагнум
- В учебнике.
Читают текст,
рассказывают общую
характеристику мхов и
отвечают на вопросы.
Читают текст учебника
(стр.66), заполняют в
тетради схему
классификации мхов.
Рассматривают гербарий
мхов.
Индивидуальная работа
5 этап
Физкультминутка
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
Осуществляют
профилактику утомления
глаз.
Групповая
6 этап
Первичное
усвоение новых
знаний
Ребята, вы познакомились с внешним
видом мхов. Давайте подробнее изучим
особенности их внутреннего строения
по тексту. Прочитайте текст,
приготовьтесь рассказать друг другу о
строении одного из мхов.
- Для обмена информацией расскажите
друг другу материал об изучаемом вами
мхе.
Делает обобщение. Приложение1.
- А как же происходит размножение
мхов? Просмотр видеофрагмента.
Основные моменты записываем в
тетрадь!
В жизненном цикле чередуются
бесполое и половое поколения
! В цикле развития мхов преобладает
гаметофит.
! Гаметофит – листостебельное
растение. Спорофит – коробочка на
ножке.
! Обязательно нужна вода.
Читают тексты о внешнем
строении мхов по
вариантам:
Работа по группам:
1 – о внешнем строении
кукушкина льна;
2 – о внешнем строении
сфагнума.
Рассказывают друг другу
строение мхов.
Просмотр видеофрагмента
Работа в группах
Фронтальная
7 этап
Усвоение новых
знаний
- Я предлагаю вам сравнить кукушкин
лён и сфагнум, найти черты их сходства
и различия.
Предлагает заполнить сравнительную
таблицу о строении мхов.
Приложение 2.
После заполнения таблицы, организует
её проверку.
-А каково же значение мхов в природе и
жизни человека? Приложение 3.
Заполняют таблицу на
основе полученных знаний
и работе с текстом
учебника.
Рассуждают. Дают четкие
ответы.
Индивидуальная.
Фронтальная
Фронтальная
Однажды при разработке торфа был
найден хорошо сохранившейся рыцарь
в доспехах. Как это можно объяснить?
- Интересные факты:
С незапамятных времён мох
использовался в народной медицине и
быту народов Севера. По свидетельству
древнего автора, «лапландские матери
кладут в колыбели мох, который
меняют утром и вечером, благодаря
чему ребёнок остаётся в замечательной
сухости, удобстве и тепле».
В партизанских отрядах во времена
ВОВ военные медики применяли его
вместо ваты при проведении
хирургических операций. Он впитывает
огромное количество крови, гноя и
других жидкостей.
8 этап
Закрепление и
обобщение
Акцентирует внимание на теме урока,
конечном результате.
Предлагает учащимся самостоятельно
оценить свою деятельность на уроке.
Приложение 4.
Приложение 5.
Дают оценку собственной
деятельности.
Индивидуальная,
фронтальная.
9 этап
Рефлексия.
-Итак, пора подвести итог нашей
работы.
Вернёмся к высказыванию Альберта
Эйнштейна. С какими чудесами земной
природы мы сегодня впервые
познакомились?
Что вам показалось самым интересным?
Происходит рефлексия
результатов деятельности
Индивидуальная
Полезным для природы и человека?
Жизненно необходимым для природы и
человека?
Каковы общие впечатления от нашей
совместной работы?
Поставьте себе оценки за работу в
пятибалльной системе.
10 этап
Домашнее задание
п. 14 учебника (читать)
Приготовить информацию к заданию
№9 из параграфа 14.
-Спасибо всем за урок!
Урок окончен.
Записывают домашнее
задание
Фронтальная
Приложение 1.
Кукушкин лён – многолетнее растение. Его коричневато-зеленые стебли иногда достигают в высоту 30 см. Стебли густо покрыты
узкими зелёными листьями. Корней у кукушкина льна нет. На нижних частях стебля имеются нитевидные выросты. Эти выросты
называются ризоидами. Ризоиды всасывают воду и минеральные вещества из почвы.
Сфагнум – многолетнее растение. Он имеет сильно ветвящийся стебель. Стебель и ветви покрыты мелкими светло – зелёными
листьями. В листьях сфагнума два вида клеток: одни – зелёные, другие – прозрачные, мёртвые, воздушные. Сфагнум не имеет ризоидов. Он
поглощает воду мёртвыми прозрачными клетками листьев.
Приложение 2.
Параметры сравнения.
Кукушкин лен.
Сфагнум.
Наличие ризоидов.
На нижней части стебля.
Отсутствуют.
Расположение мужских и женских
органов.
Двудомное.
Однодомное.
Строение листа.
Многослойный, имеет
относительно сложное строение.
Однослойный, состоящий из двух
видов клеток.
Строение стебля.
Прямой, неветвящийся.
Ветвится.
Строение спорофита
Коробочка на длинной ножке.
Круглая коробочка на короткой
ножке.
Приложение 3.
Значение сфагновых мхов для человека:
Мхом конопатят дома при их постройках.
Гигроскопичность и бактерицидность мха издревле использовались для лечения ран.
Отмирая, листостебельные мхи, образуют торф, который широко используется человеком.
Значение торфа:
Используется для подстилки скоту.
В строительстве. В Сибири и сейчас высушенный мох при меняют для строительства домов. Изолирующий материал при постройке
сельского жилья.
В оранжерейном хозяйстве для выращивания растений в закрытом грунте.
В озеленении.
В народной медицине.
Хорошее удобрение.
В топливной промышленности. Торф – особый вид топлива, добывают его осушая болота.
В химической промышленности. Из торфа получают древесный спирт, карболовую кислоту, смолы, изоляционные плиты, пластмассы, воск
и другие вещества.
Значение мхов в природе:
Положительное:
- заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии.
- являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий.
- служат пищей и домом для почвенных беспозвоночных и грибов.
Отрицательное:
- ухудшают продуктивность пахотных земель, вызывая их заболачивание.
- вытесняют на лугах ценные кормовые травы.
Демонстрация горения торфа. Во время демонстрации беседую о пожарах. Какие последствия могут иметь эти пожары для природы и для
человека?
Приложение 4.
Кукушкин лён – _________ растение. Его коричневато-зеленые ________ иногда достигают в высоту 30 см. Стебли густо покрыты
узкими ________ листьями. _______ у кукушкина льна нет. На нижних частях стебля имеются нитевидные выросты. Эти выросты
называются _______. Ризоиды всасывают ______ и __________ из почвы.
Сфагнум – _____ растение. Он имеет сильно ветвящийся _______. Стебель и ветви покрыты мелкими ________ листьями. В листьях
сфагнума _______ вида клеток: одни – зелёные, другие – прозрачные, мёртвые, воздушные. Сфагнум не имеет ________. Он поглощает воду
__________ клетками листьев.
Приложение 5.
Из предложенных ответов выбрать правильный и занести его в таблицу.
1. Как называется раздел ботаники, изучающий мхи?
А) бриология; Б) эмбриология; В) систематика
2. Какие вегетативные органы отсутствуют у мха?
А) ризоиды; Б) листья; В) корни; Г) стебель.
3. Как происходит размножение мхов?
А) семенами; Б) с помощью спор; В) корневищем.
4. Какое условие окружающей среды необходимо для размножения мхов?
А) вода; Б) высокая температура; В) низкое атмосферное давление.
5. Какой мох служит источником образования торфа?
А) сфагновый мох; Б) кукушкин лён; В) риччия.
6. При каком условии прекращается рост сфагнума?
А) при недостатке влаги; Б) при переизбытке влаги; В) при недостатке солнечного света.
Ответы:
1
2
3
4
5
6
а
в
б
а
а
а
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОРДОВСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»
ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока биологии для учащихся с ЗПР
НА ТЕМУ:
«МХИ»
Автор работы: Н.С. Попкова,
слушатель курсов повышения квалификации
по проблеме «Коррекционно-педагогическая работа в условиях инклюзивного образования»
Саранск 2019
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: