Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока биологии "Основные формы изменчивости. Мутационная изменчивость" 9 класс

«Технологическая карта урока биологии по теме:
«Основные формы изменчивости. Мутационная изменчивость»
в соответствии с ФГОС (9 класс)»
Выполнила:
Кондрашева Светлана Сергеевна
учитель биологии МБОУ гимназия №82
г. Краснодар
Тема: Основные формы изменчивости. Мутационная изменчивость
Цель: создать условия для формирования у учащихся умений реализации новых способов действия и расширения понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов.
Планируемые результаты:
➢ Предметные: давать определения понятий «мутации», «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата»,
«делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества». Различать и
сравнивать формы изменчивости: модификации и мутации. Характеризовать закономерности мутационной изменчивости организмов.
Приводить примеры мутаций у организмов. Классифицировать мутации. Объяснять причины возникновения мутаций и описывать их
эволюционное значение в природе.
➢ Метапредметные:
✓ познавательные: умение определять понятия; умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; смысловое
чтение; умение создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование навыков
самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интергации знаний;
✓ регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
✓ коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
✓ личностные: познавательный интерес к биологии, умение анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к своему здоровью, осознание важности получения знаний.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Основные понятия, изучаемые на уроке: мутации, генные мутации, хромосомные мутации, геномные мутации, утрата, делеция,
дупликация, инверсия, синдром Дауна, полиплоидия, колхицин, мутагенные вещества.
Учащийся должен знать: основные свойства живых организмов, основные формы изменчивости живых организмов, определения генные
мутации, хромосомные мутации, геномные мутации, утрата, делеция, дупликация, инверсия, синдром Дауна, полиплоидия, колхицин,
мутагенные вещества, сходства и отличия модификаций и мутаций, закономерности мутационной изменчивости организмов,
классификацию мутаций, причины возникновения мутаций, эволюционное значение мутаций в природе.
Учащиеся должны уметь: называть основные свойства живых организмов, основные формы изменчивости живых организмов, сравнивать
различные формы изменчивости, сравнивать и анализировать информацию, обобщать и делать выводы, устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое рассуждение, давать определения понятиям: генные мутации, хромосомные мутации, геномные
мутации, утрата, делеция, дупликация, инверсия, синдром Дауна, полиплоидия, колхицин, мутагенные вещества.
Методы обучения: репродуктивные (рассказ, эвристическая беседа), проблемные задания, технология развития критического мышления,
метод сравнения, становления связи, анализа, синтеза и классификации, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование: компьютер, проектор, дидактические материалы.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
Организационный
момент.
(1-2 мин.)
Проверяет готовность к уроку,
организует внимание класса к работе
на уроке, создает учебный ритм,
положительный, эмоциональный
настрой у обучающихся.
Озвучивает правила работы с
маршрутными листами.
Эмоционально настраиваются на
предстоящую учебную деятельность.
Коммуникативные:
учатся культуре общения.
Мотивация к
учебной
деятельности.
(2-3 мин.)
Демонстрирует слайды с
изображением мутаций животных.
Проводит подводящий диалог. Какое
свойство живых организмов
представлено на слайдах?
(Изменчивость).
Предлагает выполнить задания
«Верите ли вы?», подводя детей к
формулировке темы урока.
Выполнение задания "Верите ли вы,
что..."
Формулируют тему урока
Личностные: формирование личного
смысла учения;
Познавательные: смысловое чтение;
Коммуникативные: владение устной
речью;
Актуализация
знаний (4 мин.)
Предлагает выполнить первое
задание в маршрутных листах:
составить схему «Формы
изменчивости»
Составление схемы «Формы
изменчивости»
Познавательные: умение
устанавливать причинно-следственные
связи и делать выводы;
Постановка
учебной задачи
(2 мин.)
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Сегодня в стране насчитывается не
менее 26 млн. геноослабленных
людей, то есть имеющих повреждение
генетического кода. При
существующем уровне рождаемости
через 40 лет эти 26 млн. превратятся
80 млн. Но можно ли сказать, что под
угрозой находится генетический код
нации? Является ли это огромной
проблемой человечества, Наш
генофонд в целом и генотип
конкретного человека – хрупкая
система. Химизация сельского
хозяйства, современная косметика,
отходы промышленного производства,
генно-модифицированные объекты,
лекарственные препараты – причины
генетических изменений организма -
мутаций.
Регулятивные: умение
самостоятельно определять цели
своего обучения, развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности;
Построение
проекта выхода из
затруднения
(4 мин.)
Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели
(формулируют задачи учебной
деятельности)
Регулятивные: умение ставить и
формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной
деятельности;
Коммуникативные: умение
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
мыслей;
Реализация
проекта (8 мин.)
Устанавливает осознанность
ситуации. Стимулирует активное
участие всех обучающихся в
поисковой деятельности.
Организует обсуждение результатов
работы обучающихся.
1. Формулируют определение мутации
2. Составляют таблицу "Типы
мутаций"
Познавательные: умение определять
понятия; умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать
выводы; смысловое чтение;
формирование навыков
самостоятельного приобретения,
пополнения, переноса и интергации
знаний;
Регулятивные: осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения результата;
Коммуникативные: владение
письменной и устной речью;
личностные: формирование личного
смысла учения и начальных форм
рефлексии;
Первичное
закрепление
(5 мин.)
Организует деятельность по
применению новых знаний.
Предлагает выполнить задания на
определение видов хромосомных
мутаций. С помощью схемы
предлагает определить, какие
нарушения произошли в процессе
мейоза, сделать вывод об
изменениях в строении
генетического материала и их
возможных последствиях.
Выполняют задания на определение
видов хромосомных мутаций,
выясняют и озвучивают причины
геномных мутаций.
Познавательные: умение
устанавливать причинно-следственные
связи и делать выводы; смысловое
чтение; формирование навыков
самостоятельного пополнения,
переноса и интергации знаний;
Регулятивные: развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности; осуществлять контроль
своей деятельности в процессе
достижения результата,
Коммуникативные: владение
письменной и устной речью;
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону (7 мин)
Организует деятельность по
применению новых знаний.
1. Распределяют мутагенные факторы
на группы.
2. Отвечают на вопросы теста
3. Определяют значение мутаций
Личностные: развитие морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе
личностного выбора;
Рефлексия
деятельности
(3 мин)
Организует самооценку
обучающимися собственной учебной
деятельности на уроке. Организует
подводящий диалог:
Все ли вопросы, поставленные в
начале урока, нашли своё решение?
Достигли ли мы цели нашего урока?
Возвращает обучающихся к
первоначальным задачам
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень
их соответствия.
Коммуникативные: умение
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
чувств и мыслей; владение устной и
письменной речью;
Регулятивные: осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения результата;
Домашнее задание
(2 мин.)
Комментирует домашнее задание:
1. Прочитать текст параграфа с. 143-
147 (задание обязательное для всех).
Задания 2. Написать сочинение-
размышление «Полезные мутации.
Как их использовать на благо
общества».
Записывают домашнее задание, задают
вопросы, осмысливают задания.
Регулятивные:
ставят самостоятельно учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно;
мобилизуют свои силы к волевому
усилию.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: