Рабочая программа по биологии 5 класс (линейный курс)
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
п. Арчаглы - Аят
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
Ступень обучения (класс) – основное общее образование – 5 класс
Количество часов по программе – 34
Уровень – базовый
Учитель биологии – Антонова Светлана Александровна
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Пономаревой И.Н., В.С.
Кучменко,О.А. Корниловой, А.Г Драгомилова, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы:. Программа. – М.:
Вентана-Граф, 2013.- 304 с.
2016-2017 учебный год
2
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса биологии 6 класса составлена на основе примерной
программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А.
Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-
Граф, 2012) и соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к
результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру
содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы
формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для
саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств,
целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа опирается на нормативно-правовую базу основной общеобразовательной
программы (ООП ООО), которой в данной программе отведено отдельное место.
Программа адресована учащимся 6-х классов МБОУ « Сростинская СОШ им.
В.М.Шукшина» и реализуется средствами УМК, прошедшими экспертизу и
рекомендованными Министерством образования и науки Российской Федерации.
В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у
учащихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и
неживой природы и уникальности жизни на планете Земля. При изучении многообразия
природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется
экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе
также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
На основании примерных программ Министерства Образования РФ, содержащих
требования к минимальному объему содержания по биологии, в 6-х классах реализуется
базовый уровень.Курс биологии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения биологии
в основной школе.
Цели биологического образования:
социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного
отношения к живой природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-
ценностного отношения к объектам живой природы.
3
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета биология
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты,
изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.
При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный
предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых
заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы
познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения
биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательныхценностных ориентации содержания курса биологии позволяет
сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,
направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее
проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических
ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения
к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности
основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в
контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.
Общая характеристика курса биологии
4
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и эстетической культуры,сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»
обеспечивает:
✓ формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной
карты мира;
✓ овладение научным подходом к решению различных задач;
✓ овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
✓ овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
✓ воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
✓ формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
✓ применения межпредметного анализа учебных задач.
Место курса биологии в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой
основного общего образования МБОУ «Сростинская СОШ им.В.М.Шукшина»
Данная программа рассчитана на 1 год – 6 класс.
Общее число учебных часов в 6 классе - 35 (1ч в неделю).
Учебно-тематический план
№ темы
Название темы
Количество часов
1.
Классификация живых организмов
9 ч
2.
Взаимосвязь организмов со средой обитания
9 ч
3.
Природное сообщество. Экосистема
5 ч
4.
Биосфера — глобальная экосистема
2 ч
5.
Задания на лето
1 ч
6.
Резерв
9ч
Итого:
35ч
Содержание программы
Название тем
курса
Основное содержание темы
Используем.
оборудован.
Классификация
живых
организмов
(9 ч)
Разнообразие организмов.Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмовк
среде обитания. Система и эволюция органического ми
ра. Отличительные признаки представителей разных
царств живой природы. Вид — основная
систематическая единица. Признаки вида.Бактерии.
Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и
жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний.
Компьютер,
проектор,
интерактивна
я доска,
микроскоп,
готовые
микропрепар
аты
5
Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Растения. Многообразие растений,
принципы ихклассификации. Значениерастений в
природе и жизни человека. Методы изучения живых
организмов: наблюдение, измерение,эксперимент.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и
жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы.Оказание приёмов первой помощи при
отравлениигрибами. Лишайники. Роль лишайников в
природеи жизни человека. Животные. Строение
животных. Процессы жизнедеятельности и их
регуляция у животных. Много образиеживотных. Роль
животных в природе и жизни человека. Изучение
клеток животных на готовых микропрепаратах и их
описание. Методы изучения живых организмов:
наблюдение,измерение, эксперимент. Вирусы —
неклеточные формы. Заболевания, вызываемые
вирусами, мерыих профилактики.
Взаимосвязь
организмов со
средой обитания
(9 ч)
Среда — источник веществ, энергии и информации.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Влияние экологических факторов на организмы.
Рольчеловека в биосфере. Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к
среде обитания. Разнообразие организмов.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Приспособления к различнымсредам обитания.
Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент. Экосистемная организация
живой природы. Взаимодействие разных видов в
экосистеме (хищничество, паразитизм). Значение
растений в жизни животных и человека.Взаимосвязи
организмови окружающей среды. Приспособления к
различнымсредам обитания. Влияние экологических
факторов на организмы. Приспособления к различным
средам обитания. Методы изучения живых организмов:
наблюдение,измерение, эксперимент. Результаты
эволюции:многообразие видов, приспособленность
организмов к среде обитания.
Компьютер,
проектор,
интерактивна
я доска
Природное
сообщество.
Экосистема
(5 ч)
Экосистемная организация живой природы.
Экосистема. Пищевые связив экосистеме. Методы
изучения живых организмов: наблюдение,
измерение,эксперимент. Взаимодействие разных видов
в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм). Экосистемная организация живой
природы. Значение растений в природе и жизни
человека. Круговорот веществ и превращениеэнергии.
Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы.Последствия деятельности человека в
экосистемах. Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент.
Компьютер,
проектор,
интерактивна
я доска,
влажные
препараты
Биосфера —
глобальная
Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский
—основоположник ученияо биосфере. Роль человекав
биосфере. Экологические проблемы. Последствия
Компьютер,
проектор,
интерактивна
6
экосистема
(2 ч)
деятельности человека в экосистемах. Биология как
наука. Рольбиологии в практическойдеятельности
людей.
я доска
Задания на лето
(1ч)
Обсуждение заданий
Резервное время
9 часов
Экскурсии и практические работы
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения
практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой),
экскурсии.
В программу внесены следующие изменения :
9 часов резервного времени были отведены на все предложенные авторами в
тематическом планировании экскурсии и практические работы.
Перечень лабораторных и практических работ , экскурсий по биологии
в 6 классе
№
Название практических и лабораторных работ
1.
Практическая работа «Контроль санитарного состоянияклассных комнат и
коридоров»
2.
Практическая работа «Изучение состояния деревьеви кустарников на при
школьном участке»
3.
Лабораторная работа № 6«Рассматривание простейших под микроскопом»
4.
Практическая работа«Подкармливание птиц зимой»
5.
Практическая работа«Уход за комнатными растениями и аквариумными
рыбками»
6.
Практическая работа
«Наблюдение за расходом электроэнергии в школе и в семье»
Итого:
5практических и 1 лабораторная работа
1.
Экскурсия
«Живые организмы зимой»
2.
Экскурсия
«Живые организмы весной»
3.
Экскурсия
«Красота и гармония в природе»
Итого:
3 экскурсии
Итого:
5+1+3=9 часов резервного времени
Планируемые результаты формирования УУД по биологии у учащихся
6 класса
Личностными результатами являются следующие умения:
✓ Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
✓ Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
✓ Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
7
✓ Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
✓ Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
✓ Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
✓ Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
✓ Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
✓ Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
✓ Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
✓ В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
строить классификацию на основедихотомического деления (на основе отрицания)
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие
умения:
✓ определять роль в природе различных групп организмов;
✓ объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
✓ приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
✓ находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению
с предками, и давать им объяснение;
✓ объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
✓ объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
✓ перечислять отличительные свойства живого;
✓ различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
✓ определять основные органы растений (части клетки);
8
✓ объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов
(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
✓ понимать смысл биологических терминов;
✓ характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
✓ проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления
и изучения препаратов.
✓ использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
✓ различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Планируемые результаты изучения курса биологии
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в
соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-
познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от
обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
По окончанию 6 класса обучающийся научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в
природе.
По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения
культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из
одной формы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе.
Оценка знаний учащихся по биологии
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объѐме программы и учебника;
9
чѐтко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
верно использованы научные термины;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретѐнные знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно чѐткие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся по биологии
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования и объектов; при закладке
опытадопускаются 1-2 ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из
опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулированиивыводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Учебно-методическое обеспечение
Данная программа реализуется по второму варианту планирования с помощью
следующих средств:
10
1. Биология. 5–6 классы . Сухова Т.С., Строганов В.А. Учебник. Издательство «Вентана-
Граф», Москва, 2012.
2. Рабочая тетрадь №1 и №2 . Сухова Т.С., Строганов В.А. Издательство «Вентана-Граф»,
Москва, 2013.
3. Биология . Методическое пособие. 5-6 классы. Издательство «Вентана-Граф», Москва,
2012
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя,
технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для
хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий,
частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает:
- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части,
органы, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);
- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и
принадлежности);
- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический
материал);
- муляжи и модели (объемные, рельефные);
- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на
новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и пр.);
- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный
проектор, компьютер);
- учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители,
справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты).
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для
проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в
целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при
проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
по строении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует
содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами
техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных
биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и
познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения
входят: аппаратура для записейи воспроизведения аудио- и видеоинформации,
компьютер,мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов,
электронные приложения к учебникам, обучающиепрограммы, выход в Интернет.
Интернет-ресурсы по биологии
Редкие и исчезающие животные России.
Сайт:http://nature.ok.ru/
О растениях и животных.
Сайт: http://www.floranimal/ru/
База знаний по биологии человека.
Сайт:http://obi.img/ras/ru/
Изучаем биологию.
11
Сайт:http://learnbiology/narod.ru/
Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.
Сайт:http://plife.chat.ru/index.htm
Подготовка к ЕГЭ и ГИА
Сайт: www.ege.edu.ru, www.fipi.ru
Всемирный фонд дикой природы
Сайт: http://www.www.wwf.ru
В помощь учителю биологии
Сайт: http://fns.nspu.ru/resurs/nat/pedpract.php
12
Тематическое планирование по ФГОС- 6 класс по программе авторов:И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова,
А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова (II вариант) к учебнику «Биология 5-6 класс» Т.С.Сухова, В.И. Строганов,2012.
(35 ч, из них 9 ч — резервное время)
(экскурсии и практические работы проводятся за счёт резервного времени)
№
п/
п
№
по
те
ме
Тема урока
Содержание рабочей
программы по темам
уроков
Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся
Планир.
обьем
работы
Планируемые результаты
Раздел 2. Многообразие живых организмов, их взаимосвязь со средой обитания
Тема 4. Классификация живых организмов (9 ч+2ч из резерва)
1
1
Многообразие
живого мира
Расселение живых
организмов по планете.
Границы жизни. Живые
организмы разных
природных зон, их
приспособленность к
жизни в определенных
условиях. Расселение
живых организмов по
ярусам.
Применять ранее
полученные значения об
условиях, необходимых для
жизни, в новой ситуации.
Использовать ресурс
Интернета для поиска
примеров
приспособленности живых
организмов к условиям
разных природных зон.
Высказывать
предположения,
обосновывать свои доводы,
касающиеся неравномерного
расселения организмов по
планете, по природным
зонам и по ярусам
П.29
Т.с.3-4
П.30
Т.с.4-5
Личностные результаты
Осознавать единство и
целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки. Постепенно
выстраивать собственное
целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в
том числе и в рамках
самостоятельной деятельности
вне школы. Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск
взаимоотношений человека и
природы. Формировать
экологическое мышление: умение
оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей
2
2
Деление живых
организмов на
группы
(классификация
живых организмов)
Понятие о систематике
и систематических
группах. Принцип
объединения
организмов в одну
систематическую
Объяснять значение понятий
«систематика»,
«вид», «царство».
Называть царства живой
природы.
Выделять общие признаки
13
группу. Понятие о виде.
Царства живой
природы. Место
человека в системе
живого мира
организмов, объединенных в
родственную группу
среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных
результатов служит учебный
материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника,
нацеленные на умение оценивать:
– риск взаимоотношений
человека и природы;
– поведение человека с точки
зрения здорового образа жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать
тему проекта.Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из
предложенных и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
Составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно выработанные
критерии оценки.
3
3
Царство Бактерии
Общая характеристика
царства.
Значение бактерий в
природе и жизни
человека.
Называть признаки царства
Бактерии. Приводить
примеры полезных для
человека бактерий и
бактерий-паразитов.
Использовать знания о
бактериях в повсе дневной
жизни.
Объяснять необходимость
соблюдения санитарных
правил в школе и дома
П.31
Т.с.6-7
П.32
Т.с.7-9
4
4
Практическая
работа «Контроль
санитарного
состояния
классных комнат и
коридоров»
5
5
Царство Растения
Многообразие видов
растений. Общие
признаки царства.
Растения.
Выявлять общие признаки
представителей
царства Растения, используя
результаты собственных
исследований -
лабораторные работы № 2 (§
8) и № 3 (§ 9).
Объяснять отличие опыта от
наблюдения.Называть
опыты и наблюдения,
проведённые с растениями
в 5 классе самостоятельно.
Оценивать ответы одно
14
классников, объясняющих
цель, ход и результаты
проведённых ими опытов с
растениями
Средством формирования
регулятивных УУД служат
технология проблемного диалога
на этапе изучения нового
материала и технология
оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
6
6
Практическая
работа «Изучение
состояния деревьев
и кустарников на при
школьном участке»
7
7
Царство Грибы
Общая характеристика
царства Грибы.
Одноклеточные и
многоклеточные грибы,
их роль в природе и
жизни человека.
Ядовитые и съедобные
грибы своей местности.
Понятие о лишайниках.
Выделять общие признаки
представителей царства
Грибы. Дополнять
предложенное в тексте
описание грибов, используя
собственные исследования
в ходе лабораторной работы
№ 3 (§ 9) и проведении
опыта по выращиванию
плесени на хлебе (§ 11).
Приводить примеры разных
способов добывания
грибами готовых
органических веществ.
Познакомиться с ядовитыми
и съедобными грибами своей
местности
П.33
Т.с.9-10
П.34
Т.с.10-11
8
8
Царство Животные
Многообразие видов
животных.
Разнообразие размеров
и способов
передвижения.Одноклет
очные и многоклеточ.
животные. Общие
признаки царства
Животные. Значение
Выявлять существенные
признаки представителей
царства.Преобразовывать
информацию, полученную
из рисунка, в устную речь.
Завершать текст, вписывая в
него недостающую
информацию
15
животных в природе и
жизни человека.
9
9
Одноклеточные
животные под
микроскопом
Лабораторная
работа № 6
«Рассматривание
простейших под
микроскопом»
Соблюдать правила работы
с микроскопом.Фиксировать
результаты исследований,
зарисовать изучаемые
объекты.Проводить
сравнение клеток-
организмов, делать выводы
из проведенного сравнения.
Соблюдать правила работы
в кабинете, обращения с
лабораторным оборудован.
П.35
Т.с.12
10
10
Царство Вирусы
Вирусы — неклеточные
формы жизни. Отличие
вирусов от
представителей других
царств. Вирусы,
поражающие бактерии,
растения, животных и
человека. Пути
передачи вирусных
инфекций. Вирус
СПИДа. Профилактика
заболевания
гриппом. Понятие о
вирусологии
Комментировать
приведённые в тексте
рисунки.Объяснять значение
понятий «паразит», «вирус»,
«вирусология».Приводить
примеры вирусных
заболеваний.Называть пути
передачи вирусных
инфекций.Использовать
понятие «воздушно-
капельный путь» для
объяснения ограничения
контакта больного гриппом с
окружающими
П.36
Т.с.12-13
П.37
Т.13-16
11
11
Обобщающий урок
«Как можно
различить
представителей
разных царств живой
природы?»
Называть условия, необход.
для жизни.Приводить
примеры приспособленности
организмов к разным
условиям обитания.
Выделять пять крупных
систематических групп —
царств. Объяснять значение
16
понятия «систематика»,
знать принцип объединения
живых организмов в одну
систематическую группу.
Тема 5. Взаимосвязь организмов со средой обитания (9 ч+3ч из резерва на экскурсию и практические работы)
12
1
Среда обитания.
Факторы среды
Понятие о среде
обитания. Факторы
среды: факторы
неживой природы,
факторы живой
природы,антропогенный
фактор. Воздействие
человека на окруж. его
среду. Экологические
факторы. Экология —
наука о взаимоотноше-
ниях живых организмов
между собой и с
окружающей его средой
Высказывать
предположения, заполняя в
таблице пропущенные
строки.Давать определение
понятий: «среда обитания»,
«факторы среды»,
«экология».Приводить
примеры влияния факторов
живой природы на
организмы. Заполнять
таблицу, требующую знания
основных понятий
урока
П.38
Т.с.16-18
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых
явлений.Осуществлять
сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии
для указанных логических
операций; строить
классификацию на основе
дихотомического деления (на
основе отрицания). Строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели
с выделением существенных
характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные
виды планов (простых, сложных и
т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой
информации. Уметь определять
возможные источники
13
2
Среды жизни,
освоенные
обитателями нашей
планеты
Наземно-воздушная
среда, водная среда,
почва и живой организм.
Разнообразие
обитателей разных
сред обитания
Комментировать рисунки —
источники информации.
Приводить примеры
организмов, обитающих
в разных средах, используя
личные наблюдения в
природе и ранее полученные
значения. Развивать
общеучебные навыки работы
с текстом: выделять части
текста, относящиеся к
характеристике
определённой среды
П.39
Т.с.18-20
17
обитания; выявлять
наиболее существенную
информацию; составлять
вопросы для одноклассников
необходимых сведений,
производить поиск информации,
анализировать и оценивать её
достоверность. Средством
формирования познавательных
УУД служит учебный материал, и
прежде всего продуктивные
задания учебника:
– осознание роли жизни;
– рассмотрение биологических
процессов в развитии;
– использование биологических
знаний в быту;
– объяснять мир с точки зрения
биологии.
Коммуникативные УУД
Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели,
распределять роли,
договариваться друг с другом и
т.д.).
Средством формирования
коммуникативных УУД служат
технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий
диалог) и организация работы в
малых группах, а также
использование на уроках
элементов технологии
продуктивного чтения.
Предметные результаты:
14
3
Почему всем хватает
места на Земле?
Благоприятные и не
благоприятные условия
среды.
Приспособленность
живых организмов к
сохранению потомства.
Причины гибели
организмов.
Опыт в домашних
условиях
«Проращивание семян»
Высказывать свои
предположения о том,
почему всем хватает места
на Земле. Называть причины
гибели организмов.
Доказывать эксперимент.
путём влияние
неблагоприятных факторов
на прорастание
семян.Развивать навыки
самостоятельной исследо-
вательской деятельности.
Фиксировать результаты
исследования.Формировать
личностные качества,
необходимые
исследователю: внимание,
терпение,объективность в
оценке результатов своей
работы
П.40
Т.с.20-22
П.41
Т.с.22-24
15
4
Как живые организмы
переносят
неблагоприятные
для жизни условия?
Приспособленность
живых организмов к
неблагоприятным
условиям среды.
Взаимоотношения
между живыми
организмами. Роль
отношений «хищник —
жертва» и «паразит —
хозяин» в регуляции
численности
Закреплять понятия о
благоприятных и
неблагоприятных для жизни
условиях, заполняя
в таблице пропущенные
слова. Решать поисковые
задачи, объясняя
предложенные в рисунке
«загадки
природы».Доказывать
значение биологического
18
организмов. Роль
растений в жизни
животных и человека
разнообразия, пользуясь
схемой цепи питания.
Конструировать схему,
поясняющую зависимость
жизни человека от других
живых организмов.
Разработать проект
«Способы ловли рыбы,
наносящие наименьший
вред природе»
(применительно к условиям
своей местности)
П.42
Т.с.25-28
-осознание роли жизни:
– определять роль в природе
различных групп организмов;
– объяснять роль живых
организмов в круговороте
веществ экосистемы.
-рассмотрение биологических
процессов в развитии:
– приводить примеры
приспособлений организмов к
среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты,
свидетельствующие об
усложнении живых организмов по
сравнению с предками, и давать
им объяснение;
– объяснять приспособления на
разных стадиях жизненных
циклов.
использование биологических
знаний в быту:
– объяснять значение живых
организмов в жизни и хозяйстве
человека.
объяснять мир с точки зрения
биологии:
– перечислять отличительные
свойства живого;
– различать (по таблице)
основные группы живых
организмов (бактерии:
безъядерные, ядерные: грибы,
растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи,
16
5
Кто живёт в воде?
Вода — первая среда
обитания живых
организмов на Земле.
Характерные
особенности водной
среды.
Приспособленность
организмов к обитанию
в воде (планктон,
активно плавающие
организмы, обитатели
дна)
Выявлять черты сходства у
представителей разных
систематических групп,
живущих в водной среде.
Доказывать
приспособленность
обитателей воды к разным
условиям водной среды
(наличие света, кислорода,
температуры, давления).
Формировать систему
работы с текстом: выделять
базовые понятия; находить в
тексте ответы на вопросы
опережающего характера;
использовать текст для
заполнения таблицы
17
6
Обитатели наземно-
воздушной среды
Важнейшие
экологические факторы
для наземных
организмов: свет,
температура,
влажность.
Объяснять значение
понятий, выделенных
в тексте жирным шрифтом.
Называть важнейшие
экологические факторы,
влияющие на наземные
П.43
Т.с.26-28
19
Теневыносливые и
светолюбивые
растения.Свет в жизни
наземных животных.
Морозостойкие и
теплолюбивые
организмы.
Приспособленность
организмов к получению
и сохранению влаги.
организмы.Приводить
примеры приспособленности
обитателей наземно-
воздушной среды к
изменению температуры
окружащей среды (на
примере своей местности).
хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
– определять основные органы
растений (части клетки);
– объяснять строение и
жизнедеятельность изученных
групп живых организмов
(бактерии, грибы, водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических
терминов;
– характеризовать методы
биологической науки
(наблюдение, сравнение,
эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты
и эксперименты и объяснять их
результаты; пользоваться
увеличительными приборами и
иметь элементарные навыки
приготовления и изучения
препаратов.
-оценивать поведение человека с
точки зрения здорового образа
жизни:
– использовать знания биологии
при соблюдении правил
повседневной гигиены;
– различать съедобные и
ядовитые грибы и растения своей
местности.
осознание роли жизни:
18
7
Экскурсия
«Живые организмы
зимой»
Соблюдать правила
поведения в природе
19
8
Практическая
работа
«Подкармливание
птиц зимой»
20
9
Практическая
работа «Уход за
комнатными
растениями и
аквариумными
рыбками»
21
10
Кто живёт в почве?
Особенности почвы как
среды обитания.
Обитатели почвы —
представители разных
царств живойприроды.
Постоянные «жильцы»
и «квартиранты».
Взаимосвязь
обитателей почвы:
растений, животных,
грибов, бактерий
Выделять особенности
почвы как среды обитания.
Приводить примеры
организмов,
приспособленных к
обитанию в почве.Называть
особенности строения и
жизнедеятельности
организмов, позволяющие
им жить в условиях,
характерных для данной
среды
П.44
Т.с.28-29
20
22
11
Организм как среда
обитания
Полезные для
организма обитатели.
Взаимоотношения
«паразит —хозяин».
Примеры паразитов —
представителей разных
царств живой природы.
Особенности строения
и жизнедеятельности
паразитов. Роль
организма-хозяина в
жизни паразитических
организмов. Источники
возможного заражения
человека паразитами
Называть полезных
обитателей живого орга-
низма. Использовать
полученные ранее знания об
организмах-паразитах
разных царств живой
природы. Давать
определение понятия
«паразит», выделять его
характерные признаки.
Фиксировать в тетради
информацию об источниках
возможного заражения
человека паразитами,
необходимую в
повседневной жизни
П.45
Т.с.30-31
П.46
Т.с.32-33
– объяснять роль растений в
сообществах и их взаимное
влияние друг на друга.
-рассмотрение биологических
процессов в развитии:
– приводить примеры
приспособлений цветковых
растений к среде обитания и
объяснять их значение;
– находить черты, свидетельств.
об усложнении живых организмов
по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
– объяснять приспособления на
разных стадиях жизненных
циклов.использование
биологических знаний в быту:
23
12
Обобщающий урок
«Какие среды жизни
освоили обитатели
нашей
планеты?»
Давать определение понятия
«среда обитания». Называть
среды обитания и приводить
примеры обитателей этих
сред. Использовать
собственный рисунок для
доказательства внешнего
сходства рыбы, дельфина,
кальмара, обитающих в
водной среде. Приводить
доказательства влияния
факторов неживой природы
на сезонные изменения в
жизни растений и животных
(с привлечением материалов
отчёта об экскурсии в
природу).Применять знания
о влиянии света,
– объяснять значение цветковых
растений в жизни и хозяйстве
человека: называть важнейшие
культурные и лекарственные
растения своей местности.
объяснять мир с точки зрения
биологии:
– различать цветковые растения,
однодольные и двудольные,
приводить примеры растений
изученных семейств цветковых
растений (максимум – называть
характерные признаки цветковых
растений изученных семейств);
– определять основные органы
растений (лист, стебель, цветок,
корень);
– объяснять строение и
21
температуры и влажности на
живые организмы при уходе
за комнатными растениями и
обитателями аквариума
П.47
Т.с.34-36
жизнедеятельность цветкового
растения;
– понимать смысл биологических
терминов;
Тема 6. Природное сообщество. Экосистема (5 ч+3ч из резерва на экскурсию и
практические работы)
24
1
Что такое природное
сообщество?
Понятие о растительном
сообществе.
Взаимосвязи растений,
животных, грибов и
бактерий вприрод ном
сообществе, или
биоценозе. Пищевые
цепи — цепи передачи
веществ и энергии.
Давать определение
понятий: «растительное
сообщество», «природное
сообщество, или биоценоз»,
«пищевая цепь».
Использовать ранее
изученный материал о
средах обитания для
характеристики природного
сообщества. Составлять
схемы пищевых связей в
одном из природных
сообществ своей местности.
Излагать свое отношение к
природе родного края в виде
сочинения, короткого
рассказа. Соблюдать
правила поведения в
природе
– проводить биологические опыты
и эксперименты и объяснять их
результаты.
оценивать риск взаимоотношений
человека и природы:
– соблюдать и объяснять правила
поведения в природе.
оценивать поведение человека с
точки зрения здорового образа
жизни:
– различать съедобные и
ядовитые цветковые растения
своей местности.
25
2
Экскурсия
«Живые организмы
весной»
26
3
Как живут организмы
в природном
сообществе?
Характер
взаимоотношений
живых организмов в
природном сообществе:
взаимовыгодные
отношения,
отношения хозяин —
Проводить самоконтроль,
проверяя свое значение
понятий «хищник»,
«паразит».Использовать
личный опыт наблюдения
в природе взаимовыгодных
отношений гриба
П.48
Т.с.37-39
22
паразит, хищник —
жертва, конкуренция
и дерева. Приводить
примеры полезных, вредных
и нейтральных
взаимоотношений
организмов
П.49
Т.с.39-41
П.50
Т.с.41-43
27
4
Что такое
экосистема?
Система как целое,
состоящее из
взаимосвязанных
частей. Влияние
факторов неживой
природы на живые
организмы природного
сообщества. Понятие об
экосистеме.
Экспериментальные
доказательства роли
растений в экосистеме.
Участие живых
организмов в
круговороте веществ.
Единство природы
Анализировать результаты
опытов Дж. Пристли и
демонстрационного опыта
«Выделение кислорода
листьями на свету».
Формировать систему в
работе, используя
предложенный ранее
алгоритм описания
проводимого эксперимента.
Формировать
мировоззренческие позиции
о единстве живого и
неживого, о природе как
едином целом. Использовать
рисунок как источник
информации.Преобразовыва
ть информацию, полученную
из рисунка в тексте, в устную
речь
28
5
Человек — часть
живой природы
Отличие человека от
животных (речь, труд,
мышление). Человек —
биологическое
существо. Потребность
человека в воде, пище,
воздухе, энергии.
Зависимость состояния
здоровья от качества
окружающей среды.
Называть свойство человека
как живого организма.
Выделять признаки отличия
человека от животных.
Выявлять на рисунках
факторы, отрицательно
влияющие на здоровье
человека.Разрабатывать
проект улучшения
экологической обстановки в
23
Проблема охраны
окружающей среды.
своём городе (посёлке).
29
6
Экскурсия
«Красота и гармония
в природе»
Соблюдать правила
поведения в природе.
30
7
Практическая
работа
«Наблюдение за
расходом
электроэнергии в
школе и в семье»
Оценивать расход
электроэнергии
31
8
Обобщающий урок
«Существует ли
взаимосвязь живых
организмов
с окружающей
средой?»
Давать названия рисункам,
используя базовые понятия
темы: «растительное
сообщество», «природное
сообщество», «экосистема».
Объяснять космическую
роль растений на Земле.
Проверять своё умение
пользоваться алгоритмом
описания опыта,
отрабатываемым в течение
года. Доказывать, что
аквариум — модель
экосистемы. Делать
практические выводы о
правилах содержаниях
аквариума как экологической
системы.
П.51
Т.с.43-45
24
Тема 7. Биосфера — глобальная экосистема (2 ч)
32
1
Влияние человека на
биосферу
Понятие о биосфере.
В.И. Вернадский —
создатель учения о
биосфере. Влияние
человека на биосферу
в разные этапы
развития человечества.
Примеры строительного
воздействия человека
на биосферу. Проблема
охраны окружающей
среды. Охраняемые
территории. Новые
безотходные
технологии,
поик энергии и др.
Давать определение
понятий: «система»,
«экосистема», «биосфера».
Приводить примеры влияния
хозяйственной деятельности
человека на окружающую
среду, в том числе в своей
местности. Анализировать
результаты практических
работ по наблюдению за
расходом воды и
электроэнергии в школе и
дома. Оценивать проведение
своей исследовательской
работы и работы
одноклассников
П.52
Т.с.45-47
33
2
Всё ли мы узнали о
жизни на Земле?
Роль биологических
наук в сохранении
многообразия живых
организмов и условий,
необходимых для жизни
на Земле. Понятие о
биологии как
комплексной науке.
Участие физиков,
химиков, архитекторов и
др. в изучении строения
и жизнедеятельности
организмов.
Приводить доказательства
единства живой и неживой
природы. Называть свойства
живого. Использовать
личный опыт исследований
объектов живой природы в
ходе лабораторных,
практических работ и
опытов, проведённых
самостоятельно в домашних
условиях. Оценивать
результаты своей
исследовательской работы и
работы одноклассников.
П.53
Т.с.53
34
Итоговый контроль
Обсуждение основных
положений курса:
Обсуждать материалы,
собранные в ходе экскурсий
Монитор
инг
25
• Доказательства
единства живой и
неживой природы.
• Системная
организация живого:
клетка — ткани —
органы — единый
организм; свойства
живых организмов.
• Способы размножения,
питания, передвижения.
Дыхание как процесс
получения энергии.
• Солнце — источник
энергии на Земле.
Космическая роль
растений. Передача
вещества и энергии
через пищевые цепи.
Вода — условие жизни
на Земле.
в природу. Находить с
помощью аппарата
ориентировки рисунки для
проведения доказательств.
Давать определения
базовых понятий,
необходимых для изучения
целостного школьного курса
биологии
• Роль человека на Земле.
Проблемы охраны
окружающей среды
35
Задания на лето
(1час)
Итого: 35 часов
Обсуждение
содержания заданий
и формы подготовки
отчёта о проведённой
работе. Разработка «ко-
декса поведения» в
природе (с учётом
местных условий)
Планировать собственную
деятельность по изучению
природы. Проводить
самостоятельные исслед-я,
фиксировать их результаты.
Воспитывать в себе
качества, необходимые
исследователю природы:
наблюдательность,терпение,
настойчивость,объективност
ь в оценке своей работы
П.54
Т.с.51-53
26
