Методическая карта урока "Развитие жизни на Земле" 9 класс
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Ширяевская средняя общеобразовательная школа
Иловлинского муниципального района
Волгоградской области.
Методическая разработка урока по биологии
«Развитие жизни на Земле» 9 класс.
учитель биологии
Дядченко Татьяна Александровна
УМК: А.А.Каменский и др.
«Биология. Введение в общую биологию»
Х.Ширяевский
2016 г.
Пояснительная записка к уроку.
Федеральный государственный стандарт биологического образования
ориентирован, прежде всего, на приведение содержания образования в
соответствие с возрастными особенностями. Стандарт также ориентирован не
только на «знаниевый», но и на деятельностный компонент образования, что
позволит повысить мотивацию обучения и реализовать способности,
возможности, потребности и интересы ребенка.
Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный на уроках опыт
деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Урок должен быть эмоциональным, прививать интерес к учению и
воспитывать потребность в знаниях; действия учителя и учащихся должны
быть завершенными; на уроке должна доминировать атмосфера
доброжелательности и активного творческого труда; меняются виды
деятельности обучающихся, оптимально сочетаются различные методы и
приемы обучения; соблюдаются единые требования к уроку. При проведении
данного урока используются следующие приемы: наглядный (учебный фильм);
словесный, выполнение исследовательской работы, создание проблемной
ситуации, работа с дополнительными источниками информации.
Избранные приемы направлены на формирование УУД.
Урок по теме «Развитие жизни на Земле» входит в раздел
«Возникновение и развитие жизни на Земле». На изучение этой темы отведено
5 часов. По структуре данный урок относится к уроку открытия новых знаний,
т.к. это первый урок по названной теме.
Сценарий урока.
Тема урока: «Развитие жизни на Земле».
Цели урока:
1.Образовательная: разрешение проблемного вопроса через
формирование понятия о многообразии живого мира и условиях неживой
природы, его обуславливающих.
2.Развивающая: создать условия для усвоения знаний по теме урока,
развивать логическое мышление обучающихся: учить выделять главное,
сравнивать.
3.Воспитательная: воспитывать интерес к знаниям, культуру общения.
Задачи урока:
1.Образовательные: учащиеся смогут выделять существенные признаки
понятий: многообразие живого мира; сумеют определять зависимость
организмов от условий неживой природы, выдвигать гипотезы и искать пути
решения проблемы.
2.Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к
знаниям, воспитывать чувство ответственности, продолжить работу по
формированию коммуникационных и рефлексивных качеств.
3.Продолжить развитие логического мышления, учить умению выделять
главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию; создать
условия для развития самостоятельности в поисках нужной информации.
Методы и методические приемы: наглядный (учебный фильм);
словесный, выполнение исследовательской работы, создание проблемной
ситуации, работа с дополнительными источниками информации.
Тип урока ( в соответствии с ФГОС) – открытие новых знаний.
Оборудование: ЦОР, учебники, дополнительная литература,
индивидуальные рабочие листы, тесты, гербарии.
Формируемые УУД:
1.Познавательные- определение существенных признаков понятий:
«многообразие органического мира», «условия неживой природы»,
самостоятельное формулирование познавательной цели, постановка и
формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование.
2.Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с
учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной
деятельности в группах.
3.Регулятивные- умение оценить других и давать самооценку своим
действиям, соотнести известное с тем, что еще не известно, заполнить
схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных
характеристик в рабочих листах, уметь преобразовывать информацию из
одного вида в другой.
Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и
понимать других, уметь сотрудничать в совместном решении проблем.
Предметные результаты обучения: освоение знаний по теме.
1.Самоопределение к деятельности.
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне и
поиск формулирования темы урока через решение проблемного вопроса. Для
этого создается проблемная ситуация с помощью учебного фильма
«Образование пробионтов».
Перед просмотром учитель просит учащихся перечислить уже
известные им теории происхождения жизни.
Просмотр фильма и подготовка к ответу на проблемный вопрос: Как
возникла жизнь на Земле, если она зародилась в водной среде?
2.Актуализация знаний и затруднений в деятельности.
На данном этапе запланирован анализ известной информации и ее
преобразование, работа с рабочими листами. Работа с терминами «Эволюция»,
«Ароморфоз», «Идиоадаптация». Выявление причинно-следственных связей
между неживой природой и расселением живых организмов на планете через
метапредметные связи с географией. Формулирование темы урока.
Учащимся предлагается работа в парах. Используя гербарии, назвать
ароморфозы и идиоадаптации, способствующие выходу растений на сушу.
Используя фоторяд предложить учащимся назвать ароморфозы и
идиоадаптации у животных.
3.Построение проекта выхода из затруднений и реализация
построенного проекта.
На данном этапе выполняется групповая исследовательская работа-
заполнение таблицы. Для этого необходимо разделить класс на несколько
групп ( у меня их три). Обучающиеся получают задания по исследованию трех
эр. Просматривают учебные фильмы и заполняют таблицу в рабочих листах
Используется и дополнительная литература. На данном этапе работы
закрепляется умение обучающихся работать в группах, выполнять
разнообразные задания с выделением существенных характеристик объекта,
уметь преобразовывать информацию из одного вида в другой, а также умение
оценивать других.
4.Физминутка. А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз, так постоять.
Наклонитесь вправо, влево,
И беритесь вновь за дело.
5.Первичное закрепление.
После выполнения работы в группах, представители от каждой группы
заполняют общую таблицу, спроецированную на экран. После чего
применяется самопроверка с помощью ключей, подготовленных учителем. На
данном этапе урока осуществляется совместная познавательная деятельность и
в группе и в сотрудничестве с учителем.
6.Самостоятельная работа. Самопроверка.
На данном этапе учитель направляет деятельность учащихся на
выполнение тестового задания в рабочих листах. Затем следует взаимопроверка
и выставление оценок в рабочих листах.
7.Рефлексия.
На данном этапе происходит самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения
нового способа действия.
8.Домашнее задание. На данном этапе учитель комментирует домашнее
задание. Страницы учебника.
Ответить на вопросы: В древние времена моря кишели этими
животными. Внешне они походили на мокриц, иногда гигантских, до 75 см в
длину, покрытых трехдольным щитом (отсюда и название). Палеонтологи
описали до 10 тыс. их видов. Вымершие 190 млн лет назад, эти животные
сейчас имеют практическое значение. Найдя в осадочных породах отпечаток
таких животных, геологи без труда определят возраст породы. Ведь каждому
геологическому веку соответствуют свои виды этих животных.
О каких животных идет речь? Каково их систематическое положение? Когда
появились первые представители этой группы животных? Когда они достигли
расцвета? Когда вымерли?
(Речь идет о трилобитах – представителях типа членистоногих
подтипа трилобитов. Первые трилобиты появились, предположительно, в
позднем протерозое. Наибольшего расцвета достигли в кембрии. Вымерли
около 190 млн лет назад.)
Литература к уроку:
1. Каменский А.А. и др. «Биология. Введение в общую биологию и
экологию». М. Дрофа. 2013г. с.247-260;
2. Беляев Д.И. «Общая биология» 10-11 кл. М. «Просвещение».2012 г.
с.167-187
3. Трайтак Д.И. «Биология. Справочные материалы.» М. «Просвещение»
1993 г.
Литература для учащихся:
1. Каменский А.А. и др. «Биология. Введение в общую биологию и
экологию». М. Дрофа. 2013г. с.247-260;
2. Беляев Д.И. «Общая биология» 10-11 кл. М. «Просвещение».2012 г.
с.167-187
3. Трайтак Д.И. «Биология. Справочные материалы.» М. «Просвещение»
1993 г.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.youtube.com/watch?v=BK02RUSk384&feature=player_embedded
2. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6W9k1ytbybg
3. http://www.youtube.com/watch?v=pNHG1dXzdZU&feature=player_embedde
d
4. http://www.youtube.com/watch?v=Sh4327Mp2B8&feature=player_embedded
