Рабочая программа по биологии 8 класс (линейный курс)
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
• Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г).
• Учебный план МОУ СОШ п. Арчаглы - Аят
• Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу.
• Авторская программа по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Вентана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.
Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2015.—336 с.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования.
Курс продолжает изучение биологии, начатое в 6 классе основной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения биологии в старшей
школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала, так и ненужное опережение.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность
— носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к
живой природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности
эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
Задачи:
- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;
- систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;
-продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования
(работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);
- продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;
- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования в 8 классе направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях
живой природы, о её многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и
практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии для 8 класса включает в себя следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Место курса биологии в учебном плане.
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования.
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования .
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения начального курса биологии в
8-м классе основной школы из расчета 1 учебного часа в неделю. В том числе 8 часов отводится на выполнение лабораторных работ.
С целью более качественного достижения требований образовательного стандарта 1 час на изучение учебного предмета «биология» введён из
компонента образовательного учреждения. Таким образом, календарно-тематическое планирование рассчитано на 70 часов в год (2 часа в неделю).
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким
образом, содержание курса биологии в основной школе (в том числе в 8 классе) представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения курса биологии.
Изучение биологии в 8 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения
к окружающей среде.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 8 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать.
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника
научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и
отстаивать свою точку зрения;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной
картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
природных местообитаний, видов животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Содержание учебного предмета.
Распределение содержания курса биологии по годам его изучения осуществляется по варианту, который обеспечивает последовательное изучение разделов
курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Таким образом, основное содержание курса в 8 классе
представлено биологией животных. Принципы отбора основного и дополнительного содержания курса биологии в 8 классе основной школы связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Содержание тем курса «Биология. Животные» рабочей программы представлено следующим образом:
1. Общие сведения о мире животных (6 ч)
Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические
группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.
Экскурсия № 1: «Разнообразие животных в природе».
1. Строение тела животных (2ч)
Клетка. Ткани. Органы и системы.
1. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)
Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.
Л.р.№ 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки».
1. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных.
К.р. № 1 по теме: «Общие сведения о мире животных. Подцарство Простейшие. Тип Кишечнополостные».
1. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (5 ч)
2. Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс
Многощетинковые. Класс Малощетинковые.
Л.р. №2. «Внешнее строение дождевого червя»
Тип Моллюски (4 ч)
3. Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски.
Л.р. №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»
Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые.
Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
Л.Р.№ 4 «Внешнее строение насекомого».
К.р. № 2 по теме: «Беспозвоночные животные».
1. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и
внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и
охрана.
Л.р. № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
1. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение
земноводных. Многообразие и значение земноводных.
1. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся.
К.р. № 3 по теме: «Хордовые. Земноводные. Пресмыкающиеся».
1. Класс Птицы (8 ч)
Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Л.р.№ 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Л.р. № 7 "Строение скелета птицы"
1. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и
Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для
человека.
Л.р. № 8 " Строение скелета млекопитающих".
Экскурсия №2: «Разнообразие Млекопитающих».
К. р. № 4: «Класс Птицы. Класс Млекопитающие».
Развитие животного мира на Земле (5 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.
Итоговая к.р.: «Биология. Животные».
Экскурсия № 3: " Жизнь природного сообщества весной".
Учебно-тематический план
№ п\п
Раздел, тема
урока
Количество
часов
В том числе на:
лабораторные
работы
контрольные
работы,
обобщение
экскурсии
1
Общие сведения о
мире животных.
6
1
2
Строение тела
животных.
2
3
Подцарство
Простейшие, или
Одноклеточные
4
1
1 общ
4
Подцарство
Многоклеточные
животные
3
1общ
5
Типы: Плоские
черви, Круглые
черви, Кольчатые
черви
5
1
1 общ
6
Тип Моллюски
4
1
1 общ
7
Тип
Членистоногие
7
1
1общ
8
Тип Хордовые.
Бесчерепные.
Надкласс Рыбы.
6
1
1 общ
9
Класс
Земноводные, или
Амфибии
4
1 общ
10
Класс
Пресмыкающиеся,
или Рептилии
5
1общ
11
Класс Птицы
9
2
1 общ
12
Класс
Млекопитающие,
или Звери
10
1
1общ
1
13
Развитие
животного мира на
Земле
5
1кр
1
Итого:
70
8
10общ-2кр
3
Планируемые результаты изучения учебного курса.
В результате освоения курса биологии 7 класса ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов:
- строение, функции клеток животных;
- строение и жизнедеятельность (особенности питания, дыхания, передвижения веществ, выделения конечных продуктов жизнедеятельности, размножения,
роста и развития) животного организма;
- среды обитания организмов, экологические факторы;
• применять методы биологической науки для изучения организмов: наблюдать
- сезонные изменения в жизни животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов и общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе, а именно:
называть:
- общие признаки живого организма;
- основные систематические категории, признаки царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;
- причины и результаты эволюции животных.
распознавать:
- организмы животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов животных;
- наиболее распространённые виды животных Калининградской области; животных разных классов и типов.
приводить примеры:
- усложнения животных в процессе эволюции;
- природных сообществ;
- приспособленности животных к среде обитания;
- наиболее распространённых видов и пород животных.
обосновывать:
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности.
сравнивать:
- строение и функции клеток растений и животных;
- типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
делать выводы:
- об усложнении животного мира в процессе эволюции.
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия
деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила:
- работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- проведения простейших опытов изучения поведения животных;
- бережного отношения к организмам, природным сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены.
• использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и
переводить из од ной фор мы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Перечень учебно-методических средств обучения
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. –
М.: Вентана-Граф, 2015
а также методических пособий для учителя:
1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 8 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2014
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2010. – 72 с.
Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие
цифровые ресурсы)
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Критерии оценивания различных видов работ
Оценка знаний учащихся
Отметка 5
• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;
• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
• раскрыто основное содержание материала;
• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• ответ самостоятельный;
• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов
Отметка «3»:
• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
• определения понятий недостаточно четкие;
• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий
Отметка «2»:
• Основное содержание учебного материала не раскрыто;
• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Критерии оценки устного ответа:
«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
1. Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.
1. Приведены самостоятельно примеры.
2. Ответ содержит логику изложения.
3. Ответ полностью самостоятельный.
«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.
1. Приведены самостоятельно примеры.
2. Ответ содержит логику изложения.
3. Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.
«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.
2. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные ошибки.
«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие
вопросы.
2. Допущены существенные множественные ошибки
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ
ПО БИОЛОГИИ
Класс 8
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа.
№
п/п
Тема урока
Кол-
во
часо
в
Планируемые результаты
Формы
контроля
Тип урока
Формы
организации
познавательной
деятельности
Предметные
Метапредметные
Личностные
1
Зоология-наука о
животных.
ТБ на уроках
биологии.
п.1,5
1
Знать признаки
различия и сходства
животных и растений
Уметь приводить
примеры
представителей
царства Животные
Анализировать и
оценивать роль
животных в
экосистемах, жизни
человека
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Фронтальный
опрос
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
2
Животные и
окружающая
среда.
п.2
1
Знать понятия: "среда
жизни", "среда
обитания", "место
обитания".
Уметь описывать
влияние
экологических
факторов на
животных.
Использовать
различные
информационные
ресурсы для
подготовки по теме
"Влияние
экологических
факторов на
животных"
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я
работа с
карточками и
тестирование
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
3
Классификация
животных и
основные
систематические
группы.
п.3
1
Знать принципы
классификации
организмов.
Уметь устанавливать
систематическое
положение таксонов.
Систематизировать
положение таксонов
на примерах.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Индивидуальна
я
работа с
карточками и
тестирование
Комбинированный
урок
Групповая форма
4
Влияние человека
на животных.
п.4
1
Знать формы и
результаты влияния
человека на
Оценивать результаты
влияния человека с
эстетической точки
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
животных.
Уметь описывать
формы влияния
человека на животных
зрения.
общению с природой.
5
Краткая история
развития
зоологии.
п.5
1
Знать пути развития
зоологии, роль
К.Линнея, Ч.Дарвина
и отечественных
ученых.
Использовать
различные
информационные
ресурсы для
подготовки
сообщений
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Комбинированный
урок
Групповая форма
6
Экскурсия:
"Разнообразие
животных в
природе".
п.1-5
1
Знать представителей
животных.
Уметь фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Умение выделять
нравственный аспект
поведения.
Самоопределение.
Групповая
работа
Урок закрепления
знаний.
Групповая форма
7
Клетка.
п.6
1
Знать: процессы
жизнедеятельности
клетки,
уметь объяснять их
Устанавливать
взаимосвязь строения
животной клетки и
типа питания
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Письменный
контроль
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
8
Ткани, органы,
системы органов.
п.7
1
Знать типы тканей, их
функции.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
ними.
Систематизировать
материал по теме,
используя форму
таблицы
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
9
Общая
характеристика
подцарства
Простейшие. Тип
Саркодовые и
жгутиконосцы.
Класс
Саркодовые.
1
Знать характерные
признаки подцарства.
Уметь распознавать
представителей
класса.
Обосновывать роль
простейших в
экосистемах.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
п.8
10
Тип Саркодовые
и жгутиконосцы.
Класс
Жгутиконосцы.
п.9
1
Уметь распознавать
представителей
класса,
характеризовать среду
обитания
Раскрывать роль
жгутиконосцев в
экосистемах
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос
Комбинированный
урок
Фронтальная работа
учащихся на уроке
11
Тип Инфузории.
Лабораторная
работа № 1
"Строение и
передвижение
инфузории-
туфельки".
п.10
1
Знать характерные
признаки типа.
Уметь наблюдать
простейших под
микроскопом,
фиксировать
результаты
наблюдений.
Обобщать и
систематизировать
знания по материалам
темы, делать выводы.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Биологический
диктант
Урок
комплексного
применения УУД
учащихся
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
12
Многообразие и
значение
простейших.
п.11
1
Знать необходимость
выполнения
санитарно-
гигиенических норм в
целях профилактики
заболеваний,
вызываемых
простейшими.
Уметь распознавать
представителей на
микропрепаратах,
рисунках,
фотографиях.
Устанавливать
взаимосвязь строения
и жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Обобщение и
систематизаци
я знаний
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
13
Тип
Кишечнополостн
ые. Строение и
жизнедеятельност
ь.
п.12
1
Знать характерные
признаки подцарства,
представителей типа,
черты строения.
Уметь
характеризовать
признаки
Оценивать результаты
влияния человека с
эстетической точки
зрения.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
организации.
14
Разнообразие
кишечнополостн
ых.
п.13
1
Знать отличительные
признаки классов.
Уметь устанавливать
взаимосвязь строения,
образа жизни и
функции
кишечнополостных.
Обобщать и
систематизировать
знания по материалам
темы, делать выводы.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Групповая форма
15
обощение по
теме: « Тип
Кишечнополостн
ые».
1
Знать черты сходства
и различия строения и
жизнедеятельности
животных и растений.
Уметь устанавливать
взаимосвязи строения
и функций органов и
систем органов,
определять
систематическую
принадлежность
животных.
Систематизировать и
обобщать знания,
делать выводы
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Письменный
контроль.
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
16
Тип Плоские
черви. Общая
характеристика.
п.14
1
Знать основные
признаки типа,
основных
представителей
класса, уметь
устанавливать
взаимосвязь строения
и функций систем
органов
Приводить
доказательства более
сложной организации
плоских червей по
отношению к
кишечнополостным.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
17
Разнообразие
плоских червей.
Класс
Сосальщики.
п.15
1
Знать характерные
черты строения
сосальщиков и
ленточных червей,
среду обитания, уметь
распознавать их.
Соблюдать санитарно
- гигиенические
требования в
повседневной жизни в
целях
предупреждения
заражения
паразитическими
червями.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Комбинированный
урок
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
18
Тип Круглые
черви. Класс
Нематоды.
п.16
1
Знать характерные
черты строения,
функции организма,
образа жизни круглых
червей,
уметь распознавать
их.
Соблюдать правила
гигиены в целях
профилактики
заражения круглыми
червями.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
19
Тип Кольчатые
черви. Класс
Многощетинковы
е черви.
п.17
1
Знать черты
усложнения строения
систем внутренних
органов.
Формулировать
выводы об уровне
строения органов
чувств.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения).
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
20
Тип Кольчатые
черви. Класс
Малощетинковые
черви.
Лабораторная
работа № 2
"Внешнее
строение
дождевого червя,
его передвижение,
раздражимость"
п.18
1
Знать роль червей в
почвообразовании,
уметь распознавать
представителей
класса, наблюдать и
фиксировать
результаты
наблюдений.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации о роли
кольчатых червей
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Фронтальный
опрос
Урок
комплексного
применения УУД
учащихся
Индивидуальная
работа
Фронтальная работа
учащихся на уроке
21
Общая
характеристика
типа Моллюски.
п.19
1
Знать особенности
строения
представителей, черты
сходства и различия
внутреннего строения
моллюсков и
кольчатых червей.
Уметь устанавливать
взаимосвязь образа
жизни моллюсков и их
организации.
Осваивать приемы
работы с
определителем
животных,
устанавливать
взаимосвязь
малоподвижного
образа жизни
моллюсков и их
организации.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Тестирование
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
22
Класс
Брюхоногие
моллюски.
п.20
1
Знать черты
организации класса.
Уметь распознавать и
сравнивать строение
представителей
класса.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентацию о роли
брюхоногих
моллюсков в
экосистемах.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
23
Класс
Двустворчатые
моллюски.
Лабораторная
работа № 3 "
Внешнее
строение раковин
пресноводных и
морских
моллюсков".
п.21
1
Знать черты
организации класса.
Уметь распознавать и
сравнивать строение
представителей
класса.
Соблюдать правила
работы в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Биологический
диктант
Урок
комплексного
применения УУД
учащихся
Групповая форма
24
Класс
Головоногие
моллюски.
п.22
1
Знать черты
организации класса.
Уметь распознавать и
сравнивать строение
представителей
класса.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентацию о роли
моллюсков
Ориентация в
межличностных
отношениях.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
25
Общая
характеристика
типа
Членистоногие.
Класс
Ракообразные.
п.23
1
Знать особенности
строения
представителей.
Уметь устанавливать
взаимосвязь строения
и среды обитания
речного рака.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
сообщений о
разнообразии
ракообразных.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
26
Класс
Паукообразные.
п.24
1
Знать черты
организации класса.
Уметь распознавать и
сравнивать строение
представителей
Осваивать приемы
работы с
определителем
животных,
аргументировать
необходимость мер
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
Биологический
диктант
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
класса.
защиты от заражения
клещевым
энцефалитом.
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
27
Класс Насекомые.
Лабораторная
работа № 4 "
Внешнее
строение
насекомого".
п.25
1
Знать черты
организации класса.
Уметь распознавать и
сравнивать строение
представителей
класса.
Осваивать приемы
работы с
определителем
животных, выявлять
характерные признаки
насекомых, описывать
их при выполнении
лабораторной работы.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Урок
комплексного
применения УУД
учащихся
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
28
Типы развития и
многообразие
насекомых.
п.26
1
Знать типы развития
насекомых, принципы
классификации
насекомых.
Уметь устанавливать
систематическую
принадлежность
насекомых.
Обобщать и
систематизировать
знания по материалам
темы, делать выводы.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Групповая форма
29
Общественные
насекомые -
пчелы и муравьи.
Полезные
насекомые.
Охрана
насекомых.
п.27
1
Знать состав и
функции членов семьи
общественных
насекомых, роль
полезных насекомых и
особенности их
жизнедеятельности.
Уметь объяснять роль
полезных насекомых и
особенности их
жизнедеятельности.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентацию о
разнообразии
насекомых,
систематизировать
информа-цию и
обобщать ее в виде
таблиц, схем.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Фронтальный
опрос
Комбинированный
урок
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
30
Насекомые -
вредители
культурных
растений и
переносчики
заболеваний
человека.
п.28
1
Знать насекомых,
приносящих вред,
последствия
воздействия вредных
для человека
насекомых на его
организм,
Уметь устанавливать
взаимосвязи среды
Систематизировать
информацию и
обобщать ее в виде
таблиц, схем,
осваивать приемы
работы с
определителем
животных
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Групповая форма
обитания, строения и
особенности
жизнедеятельности
насекомых
31
обобщение по
теме «Тип
Членистоногие»
1
Знать черты сходства
и различия строения и
жизнедеятельности
животных и растений.
Уметь устанавливать
взаимосвязи строения
и функций органов и
систем органов,
определять
систематическую
принадлежность
животных.
Систематизировать и
обобщать знания,
делать выводы
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Письменный
контроль.
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
32
Тип Хордовые.
Примитивные
формы.
п.29
1
Знать принципы
деления типа на
подтипы, особенности
внутреннего строения.
Уметь выделять
основные признаки
хордовых.
Аргументировать
выводы об
усложнении
организации
хордовых по
сравнению с
беспозвоночными,
обосновывать роль
ланцетников для
изучения эволюции
хордовых.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Тестирование
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
33
Надкласс Рыбы.
Общая
характеристика.
Внешнее
строение.
Лабораторная
работа № 5
"Внешнее
строение и
особенности
передвижения
рыб".
п.30
1
Знать особенности
внешнего строения
рыб.
Уметь наблюдать и
описывать внешнее
строение и
особенности
передвижения рыб.
Соблюдать правила
поведения в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Лабораторная
работа
Урок
комплексного
применения УУД
учащихся
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
34
Внутреннее
строение рыб
п.31
1
Знать взаимосвязь
строения отдельных
частей скелета рыб и
их функций.
Уметь выявлять черты
приспособленности
внутреннего строения
рыб к обитанию в
воде.
Характеризовать
черты усложнения
организации рыб.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
35
Особенности
размножения
рыб.
п.32
1
Знать особенности
размножения рыб,
роль миграций в
жизни рыб.
Уметь описывать
поведение рыб при
появлении потомства
черты
приспособленности к
его сохранению.
Наблюдать и
описывать
особенности
внутреннего строения
рыб.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
36
Основные
систематические
группы рыб.
п.33
1
Знать принципы
классификации рыб,
признаки организации
хрящевых и костных
рыб.
Уметь распознавать
представителей
классов,
устанавливать
систематическую
принадлежность рыб.
Осваивать приемы
работы с
определителем
животных,
обосновывать место
кистеперых рыб в
эволюции
позвоночных.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Групповая форма
37
Промысловые
рыбы. Их
использование и
охрана.
п.34
1
Знать основные
группы промысловых
рыб, причины
разнообразия рыб.
Уметь обосновывать
роль рыб в
экосистемах.
Проектировать меры
по охране ценных
групп рыб.
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
устный опрос.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Групповая форма
38
Среда обитания и
строение тела
земноводных.
Общая
характеристика.
п.35
1
Знать характерные
черты внешнего
строения,
прогрессивные черты
строения скелета,
опорно-двигательной
системы по сравнению
с рыбами
Уметь
характеризовать
признаки
приспособленности к
жизни на суше и в
воде.
Осваивать приемы
работы с
определителем
животных
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Тестирование
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
39
Строение и
деятельность
внутренних
органов
земноводных.
п.36
1
Знать строение
внутренних органов и
систем органов.
Уметь определять
черты организации
земноводных.
Обобщать и
систематизировать
знания по материалам
темы, делать выводы.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Групповая форма
40
Годовой
жизненный цикл
и происхождение
земноводных.
п.37
1
Знать развитие
амфибий, влияние
сезонных изменений
на жизненный цикл.
Уметь сравнивать,
находить черты
сходства размножения
земноводных и рыб.
Обобщать материал о
сходстве и различии
рыб в виде таблицы
или схемы,
обосновывать выводы
о происхождении
земноводных.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
41
Разнообразие и
значение
земноводных.
п.38
1
Знать роль амфибий в
природных
биоценозах и в жизни
человека.
Уметь определять и
классифицировать
амфибий по рисункам,
фотографиям,
натуральным
Осваивать приемы
работы с
определителем
животных,
использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации о
разнообразии
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Письменный
контроль
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Групповая форма
объектам.
земноводных, их
охране.
42
Внешнее строение
и скелет
пресмыкающихся
. Общая
характеристика.
п.39
1
Знать признаки
внешнего строения
рептилий, процессы
жизнедеятельности в
связи с жизнью на
суше.
Уметь находить
отличия скелета
рептилий от скелета
амфибий.
Устанавливать
взаимосвязь строения
скелета и образа
жизни рептилий.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
43
Внутреннее
строение и
жизнедеятельност
ь
пресмыкающихся
.
п.40
1
Знать строение
внутренних органов и
систем органов, их
функций, среды
обитания.
Уметь определять
черты организации
земноводных,
характеризовать
процессы
размножения и
развития детенышей.
Использовать
информационные
ресурсы для
презентации проекта о
годовом жизненном
цикле рептилий,
заботе о потомстве.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Фронтальный
опрос
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
44
Разнообразие
пресмыкающихся
.
п.41
1
Знать отличительные
признаки
представителей
разных групп
рептилий, меры
предосторожности в
природе.
Уметь определять и
классифицировать
пресмыкающихся по
рисункам,
фотографиям,
натуральным
объектам.
Осваивать приемы
работы с
определителем
животных, соблюдать
меры
предосторожности в
природе в целях
предупреждения
укусов ядовитых
змей.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
45
Значение
пресмыкающихся
1
Знать роль рептилий в
биоценозах, их
Использовать
информационные
Ориентация в
межличностных
Фронтальный
Урок обобщения и
систематизации
Фронтальная работа
, их
происхождение.
п.42
значение в жизни
человека.
Уметь устанавливать
взаимосвязь строения
и жизнедеятельности
рептилий со средой
обитания.
ресурсы для
подготовки
презентации о
разнообразии и
значении
пресмыкающихся, их
происхождении и
месте в
эволюционном
процессе.
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
опрос
знаний.
учащихся на уроке
Групповая форма
46
Обобщение по
теме: «Хордовые.
Пресмыкающиеся
»
1
Знать черты сходства
и различия строения и
жизнедеятельности
животных.
Уметь устанавливать
взаимосвязи строения
и функций органов и
систем органов,
определять
систематическую
принадлежность
животных.
Систематизировать и
обобщать знания,
делать выводы
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Письменный
контроль.
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
47
Общая
характеристика
класса Птицы.
Лабораторная
работа № 6 "
Внешнее
строение птицы.
Строение перьев".
п.43
1
Знать особенности
внешнего строения
птиц, строение и
функции перьевого
покрова птиц.
Уметь устанавливать
черты сходства и
различия покровов
птиц и рептилий.
Изучать и описывать
особенности
внешнего строения
птиц в ходе
выполнения
лабораторной работы,
соблюдать правила
работы в кабинете.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Письменный
контроль
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Групповая форма
48
Опорно-
двигательная
система птиц.
Лабораторная
работа № 7
"Строение
скелета птицы"
п.44
1
Знать строение и
функции мышечной
системы птиц,
взаимосвязь внешнего
строения и строения
скелета в связи с
приспособленностью
к полету.
Уметь изучать и
Соблюдать правила
работы в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Тестирование
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
описывать строение
скелета птицы.
49
Внутреннее
строение птиц.
п.45
1
Знать строение и
функции систем
внутренних органов,
обмен веществ.
Уметь выявлять черты
организации,
устанавливать
взаимосвязь строения
и функций систем
внутренних органов
птиц.
Доказывать на
примерах более
высокий уровень
развития нервной
системы, органов
чувств по сравнению
с рептилиями.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
50
Размножение и
развитие птиц.
п.46
1
Знать особенности
строения органов
размножения и
причины их
возникновения,
строение и этапы
формирования яйца,
развитие в нем
зародыша.
Уметь распознавать
выводковых и
гнездовых птиц на
рисунках,
фотографиях,
натуральных
объектах.
Прогнозировать
зависимость
численности птиц от
экологических и
антропогенных
факторов.
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Письменный
контроль
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
51
Годовой
жизненный цикл
и сезонные
явления в жизни
птиц.
п.47
1
Знать черты
приспособленности
птиц к сезонным
изменениям,
поведение птиц в
период размножения.
Уметь объяснять роль
гнездостроения,
причины кочевок и
миграций птиц.
Устанавливать
причины кочевок и
миграций птиц, их
разновидности;
использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации
сообщения о
мигрирующих и
оседлых птицах
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинноледственные
связи, делать
обобщения и выводы).
Фронтальный
опрос
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
52
Разнообразие
птиц.
п.48
1
Знать принципы
классификации птиц,
признаки выделения
экологических групп.
Уметь приводить
примеры
классификации птиц
по типу и местам
обитания.
Осваивать приемы
работы с
определителем
животных,
использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации проекта
сообщения о
разнообразии
экологических групп
птиц.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
53
Значение и
охрана птиц.
Происхождение
птиц.
п.49
1
Знать роль птиц в
природных
сообществах.
Уметь
аргументировать
вывод о
происхождении птиц
от древних рептилий.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
сообщения о
причинах сокращения
численности
промысловых птиц.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи).
Фронтальный
опрос
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
54
Экскурсия
"Птицы парка"
1
Уметь наблюдать и
описывать поведение
птиц в природе.
Обобщать и
фиксировать
результаты экскурсии,
участвовать в
обсуждении
результатов
наблюдений,
соблюдать правила
поведения в природе.
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Групповая
работа
Урок
закрепления
знаний.
Групповая форма
55
Общая
характеристика
класса
Млекопитающие.
Внешнее
строение.
п.50
1
Знать характерные
признаки класса.
Уметь
характеризовать
функции и роль желез
млекопитающих.
Сравнивать и
обобщать
особенности строения
и функций покровов
млекопитающих и
рептилий.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
56
Внутреннее
1
Знать характерные
Аргументировать
Овладение
Письменный
Урок
Индивидуальная
строение
млекопитающих.
Лабораторная
работа № 8 "
Строение скелета
млекопитающих"
.
п.51
особенности строения
и функций опорно-
двигательной
системы.
Уметь проводить
наблюдения и
фиксировать их
результаты.
выводы о
прогрессивном
развитии
млекопитающих,
соблюдать правила
работы в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием.
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
контроль
комплексного
применения УУД
учащихся
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
57
Размножение и
развитие
млекопитающих.
Годовой
жизненный цикл.
п.52
1
Знать особенности
размножения
млекопитающих,
причины наличия
высокого уровня
обмена веществ и
теплокровности.
Уметь устанавливать
взаимосвязь этапов
годового жизненного
цикла и сезонных
изменений.
Прогнозировать
зависимость
численности
млекопитающих от
экологических и
антропогенных
факторов.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
Биологический
диктант
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
58
Происхождение и
разнообразие
млекопитающих.
п.53
1
Знать черты сходства
и различия
млекопитающих и
рептилий.
Уметь различать
млекопитающих на
рисунках,
фотографиях,
устанавливать
систематическую
принадлежность.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации о
разнообразии
млекопитающих, об
исчезающих видах и
мерах по их охране.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Фронтальный
опрос
Комбинированный
урок
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
59
Высшие, или
плацентарные,
звери:
насекомоядные и
рукокрылые,
грызуны и
зайцеобразные,
хищные.
1
Знать принципы
классификации
млекопитающих.
Уметь сравнивать
особенности строения
и жизнедеятельности
представителей
различных отрядов,
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации о роли
животных разных
отрядов в
экосистемах, об
особенностях
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения и выводы).
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
п.54
находить сходство и
различия.
строения и поведения
хоботных.
60
Высшие, или
плацентарные,
звери: ластоногие
и китообразные,
парнокопытные и
непарнокопытны
е, хоботные.
п.55
1
Знать принципы
классификации
млекопитающих.
Уметь сравнивать
особенности строения
и жизнедеятельности
представителей
различных отрядов,
находить сходство и
различия
Систематизировать
информацию и
обобщать ее в виде
схем, таблиц.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Фронтальный
опрос
Комбинированный
урок
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма
61
Высшие, или
плацентарные,
звери: приматы.
п.56
1
Знать характерные
черты строения
приматов, черты
сходства строения
человекообразных
обезьян и человека.
Уметь различать
представителей класса
на рисунках,
фотографиях.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации об
эволюции хордовых
животных.
Овладение
интеллектуальными
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи).
Письменный
контроль
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
62
Экологические
группы
млекопитающих.
п.57
1
Знать экологические
группы животных.
Уметь
характеризовать
признаки животных
экологической
группы.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
сообщения о
экологических
группах
млекопитающих
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальна
я работа с
карточками и
тестирование.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
63
Экскурсия № 2:
"Разнообразие
Млекопитающих
"
1
Знать экологические
группы животных.
Уметь
характеризовать
признаки животных
экологической
группы.
Наблюдать,
фиксировать и
обобщать результаты
экскурсии, соблюдать
правила поведения в
зоопарке, музее
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Групповая
работа
Урок закрепления
знаний.
Групповая форма
64
Значение
млекопитающих
1
Знать особенности
строения
Использовать
информационные
Овладение
интеллектуальными
Фронтальный
опрос
Урок обобщения и
систематизации
Фронтальная работа
учащихся на уроке
для человека.
п.58
представителей класса
Млекопитающие,
основные направления
животноводства,
особенности строения
и образа жизни
предков домашних
животных
Уметь устанавливать
взаимосвязь строения
и функций систем
органов
млекопитающих.
ресурсы для
подготовки
презентации по
охране диких
животных, об этике
отношения к
домашним животным,
о достижении
селекционеров в
выведении новых
пород.
умениями (сравнивать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-
следственные связи,
делать обобщения и
выводы).
знаний.
Групповая форма
65
обобщение по
теме: « Класс
Млекопитающие»
1
Знать черты сходства
и различия строения и
жизнедеятельности
животных.
Уметь устанавливать
взаимосвязи строения
и функций органов и
систем органов,
определять
систематическую
принадлежность
животных.
Систематизировать и
обобщать знания,
делать выводы
Ориентация в
межличностных
отношениях. Умение
выделять нравственный
аспект поведения.
Самоопределение.
Письменный
контроль.
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
66
Доказательства
эволюции
животного мира.
Учение Ч.
Дарвина.
п.59
1
Знать принципы
классификации
животных, стадии
зародышевого
развития, основные
положения учения Ч.
Дарвина.
Уметь приводить
примеры многообразия
животных.
Устанавливать
взаимосвязь строения
животных и этапов
развития жизни на
Земле
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Письменный
контроль
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
67
Развитие
животного мира
на Земле.
п.60
1
Знать основные этапы
эволюции животных,
процесс усложнения
многоклеточных.
Уметь устанавливать
Использовать
составленную в
течение года
обобщающую таблицу
для характеристики
основных эта-пов
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Индивидуальная
работа с
карточками и
тестирование.
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
взаимосвязь живых
организмов в
экосистемах.
эволюции животных.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
68
Современный
мир живых
организмов.
Биосфера.
п.61
1
Знать характерные
признаки уровней
организации жизни на
Земле, понятия "
экосистема",
"биогеоценоз",
"биосфера".
Уметь составлять цепи
питания, схемы
круговорота веществ в
природе.
Обосновывать роль
круговорота веществ
и экосистемной
организации жизни в
устойчивом развитии
биосферы.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
презентации о
научной деятельности
В.И. Вернадского.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Фронтальный
опрос
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
69
Итоговая
контрольная
работа по курсу
биологии 7
класса:
«Биология.
Животные»
1
Уметь
систематизировать
знания по темам
раздела "Животные".
Применять основные
виды деятельности
при формулировке
ответов к итог.
заданиям.
Письменный
контроль
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Индивидуальная
работа учащихся на
уроке
70
Экскурсия № 3:
"Жизнь
природного
сообщества
весной".
1
Уметь описывать
природные явления,
наблюдать за
взаимоотношениями
живых организмов в
природном сообществе,
делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в природе.
Формирование
познавательных
интересов и мотивов к
изучению биологии и
общению с природой.
Работа в группах
Урок закрепления
знаний.
Групповая форма
