Технологическая карта урока "Водоросли - группа низших растений" 5 класс

Технологическая карта и план-конспект урока биологии в 5 классе.
Тема урока: Водоросли – группа низших растений.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Педагогическая технология урока: «Сингапурская методика».
Цель (для учителя): продолжить формирование знаний о многообразии живых организмов
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- что водоросли представители низших растений
- что водоросли подразделяются на зеленые, бурые и красные
Учащиеся должны уметь:
-использовать биологические термины: хлорофилл, фотосинтез, водоросли, слоевище (таллом)
Метапредметные:
Познавательные УУД:
-формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений
-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
-давать определения понятиям
-работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую
-находить информацию о водорослях и использовать ее для характеристики
Регулятивные УУД:
- формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
- формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
Коммуникативные УУД:
- формирование умения слушать и слышать друг друга, делать выводы при изучении материала
- формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи
- формирование умения оценивать действия партнёра
Личностные УУД:
-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве
-формирование элементов коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной
деятельности.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
-низшие растения
-водоросли
-слоевище (таллом)
-ризоиды
-зеленые водоросли
-бурые водоросли
-красные водоросли
Оборудование урока:
-учебник
-компьютерная презентация
-компьютер
-проектор
-раздаточный материал для работы в группе
Ход урока:
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Методические
приемы
Прогнозируемый
результат
регулятивные
коммуникативные
Этап мотивации,
самоопределения
к учебной
деятельности.
Приветствует
учащихся, выдает
листы
самооценки.
Проводит опрос
по готовности
домашнего
задания.
Приветствуют
учителя,
включаются в
работу. Отвечают
на вопросы
учителя,
выставляют себе
предварительную
оценку.
-саморегуляция
- самоконтроль
-оценка
(осознание
учащимися
того, что уже
усвоено,
осознание
качества и
уровня
усвоения)
- сотрудничество с
учителем
«тэйк оф – тач
даун» (встать –
сесть)
Учащиеся готовы к работе.
Осознают качество и
уровень усвоения ранее
изученного материала.
- Здравствуйте! (рассажены по 4 человека) Перед вами на столах лежат листы самооценки
Лист самооценки
Фамилия, имя_______________________________________________________________________
Класс______________________________________________________________________________
Готовность
домашнего
задания
Работа с
терминами
Работа с текстом
и вопросами к
нему
Составление
предложений
Итоговая оценка
Запишите на них свои имя и фамилию, сегодня в течение урока мы неоднократно будем обращаться к этим листам. Сейчас я буду читать утверждения, если к вам
утверждение относится – встаньте, если нет – продолжайте сидеть на месте:
1.Я справился с домашним заданием.
2.Домашнее задание было трудным.
3.При приготовлении домашнего задания мне помогали родители.
4.Я в хорошем настроении.
5.Я готов к уроку.
6.Я знаю, на какие царства делится живая природа.
7.Я знаю отличительные признаки царств живого.
8.Я знаю особенности жизнедеятельности бактерий, грибов и растений.
- В листах самооценки поставьте себе предварительную оценку, на сколько, по вашему мнению, вы знаете изученный материал. (выставляют оценки)
Этап
актуализации
знаний.
Раздает карточки
с терминами, дает
задание
учащимся.
Принимают
карточки,
распределяются по
группам в
зависимости от
принадлежности
своего термина,
объясняют свой
выбор, при
возникновении
затруднения
оказывают помощь
партнерам по
команде.
- контроль
- коррекция
-оценка
- учебное
сотрудничество со
сверстниками
- управление
поведением
партнера –
контроль,
коррекция, оценка
его действий
«конэрс»
(углы)
Учащиеся знают признаки
и существенные
особенности царств живой
природы. Учащиеся
распределены на рабочие
группы.
- Ребята, возьмите по листочку, на котором написан какой-либо термин (карточки раздаются в произвольном порядке)(Приложение 2). В разных углах кабинета вы
видите три листа, на которых написано «Бактерии», «Грибы», «Растения». Подойдите в тот угол, к которому относится ваш термин. (расходятся по углам) Объясните,
почему вы выбрали именно этот угол.
- В листе самооценки оцените свою работу на данном этапе урока.
Этап выявления
места и причины
затруднения.
Подводит
учащихся к
формулировке
проблемного
вопроса через
демонстрацию
видеофрагмента.
Просматривают
видеофрагмент,
формулируют тему
урока.
Формулируют
проблемный
вопрос и задачи
урока.
-целеполагание
-планирование
-сотрудничество с
учителем
-развитие
диалогической речи
Поисковая
беседа.
Сформулирована тема и
задачи урока. Учащиеся
осознают, в чем состоит
недостаточность их
знаний.
- Предлагаю вам посмотреть видеофрагмент. (просматривают)
- О чем это видео?
- Какой будет тема сегодняшнего урока? (выходят на «Водоросли»)
- Почему именно водоросли? (растут в воде)
- А все ли водные растения можно назвать водорослями? Почему? (обсуждают)
- Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?
(Предполагаемые ответы учащихся: 1)Научиться отличать водоросли от других растений; 2)Выявить характерные черты водорослей; 3)Познакомиться с основными
представителями водорослей; 4)Узнать, какие бывают водоросли и т.д.)
Этап реализации
выхода из
затруднения
Организует
индивидуальную
работу учащихся
с таблицей «до и
после», работу с
текстом.
Организует
работу в группах
с
дополнительными
вопросами.
Заполняют
колонку «до
прочтения» в
таблице. Работают
с текстом.
Заполняют
колонку «после».
Работают в
группах, отвечают
на
дополнительные
вопросы.
- прогнозирова-
ние
- контроль
-коррекция
- оценка
- инициативное
сотрудничество со
сверстниками в
поиске и сборе
информации
-оценка умения
партнера с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
«эй ар гайд»
(до и после),
«тэйк оф – тач
даун» (встать –
сесть),
фронтальная
беседа
Освоено новое знание.
Учащиеся осознают
приращение нового
знания.
- Перед вами на столах лежат листочки с утверждениями .
До
Утверждения
После
Водоросли живут только в воде.
Водоросли – самые древние растения на Земле.
Водоросли относятся к царству Растения.
Водоросли – низшие растения.
Водоросли, как все растения, зеленые.
У водорослей есть тело.
У водорослей есть корни.
Все растения, живущие в воде – водоросли.
Внимательно прочитайте данные утверждения и поставьте знаки « или « -« в первой колонке напротив каждого утверждения, в зависимости от того, согласны вы с
ним или нет. (заполняют колонку «до»)
- Внимательно прочитайте текст учебника. (читают)
- Заполните колонку «после». (заполняют)
- Изменилось ли что-то в вашей таблице? (сравнивают с эталоном на слайде) Узнали ли вы что-то новое для себя? (встают)
- А теперь в группе обсудите ответы на эти дополнительные вопросы. (открывает вопросы на слайде)
До
Утверждения
После
Дополнительный вопрос
Водоросли живут только в воде.
-
- Где ещё?
Водоросли – самые древние растения на Земле.
+
- Почему ученые так считают?
Водоросли относятся к царству Растения.
+
- Почему?
Водоросли – низшие растения.
+
- Почему?
Водоросли, как все растения, зеленые.
+-
- Какие ещё?
У водорослей есть тело.
+
- Как оно называется?
У водорослей есть корни.
-
- Почему у водорослей нет корней?
- Как же они прикрепляются?
Все растения, живущие в воде – водоросли.
-
- Какие ещё растения могут жить в
воде?
После обсуждения группы по очереди дают ответы на поставленные вопросы.
Этап первичного
закрепления с
проговариванием
во внешней речи.
Организует
работу групп по
составлению
предложений на
закрепление.
Организует
самооценку.
Работают в группе,
записывают любые
слова по
изученной теме на
листах, по очереди
составляют и
проговаривают
предложения из
слов,
расположенных
горизонтально,
вертикально или
по диагонали.
-оценка
-взаимодействие со
сверстниками
-управление
поведением
партнера, его
умением с
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
-развитие
монологической
речи
«джот тотс»
(запиши
мысли)
«тик-тэк-тоу»
(крестики –
нолики)
Учащиеся умеют
правильно и точно
применять изученные
понятия.
- На чистых листочках запишите по 4 слова, имеющих отношение к сегодняшней теме, проговаривая их вслух. Сложите листочки в центр стола.
- Составьте из любых 9 карточек из числа написанных поле 3x3.
- Используя три слова в любом ряду по вертикали, горизонтали или диагонали, составьте предложения по теме сегодняшнего урока. Предложения должен составить
каждый член группы, проговариваем вслух для всей группы.
- Оцените свою работу на данном этапе в листе самооценки.
- Поставьте себе общую оценку за работу на уроке, сдайте лист самооценки.
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону.
Организует
работу учащихся
с заданием с
пропущенными
словами.
Работают в группе.
Вставляют в текст
по изученному
материалу
пропущенные
слова.
-контроль в
форме
сличения
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
-сотрудничество со
сверстниками
Пропущенные
слова.
Учащиеся умеют
выполнять типовые
задания по изученному
материалу, имеют
возможность выявить
ошибки и исправить их.
- В тексте с пропущенными словами заполните пробелы, вписав недостающую информацию.
Вставьте в текст пропущенные слова:
Водоросли относят к ____________________________________, так как они не имеют органов. Тело водорослей называется ________________________ , а
приспособления для прикрепления ко дну - ________________________.
Окраску водорослям придает___________________________, благодаря которому водоросли способны осуществлять процесс ________________________,
характерный для растений. Хлорофилл в клетках водорослей находится в ____________________________ .
Некоторые водоросли кроме хлорофилла имеют другие ______________________ , они относятся к ________________ и __________________________ .
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Предлагает
вспомнить тему и
задачи урока,
соотнести с
планом работы,
оценить меру
своего личного
продвижения к
цели.
Подводит итоги
урока.
Оценивают
собственную
работу на уроке.
Обдумывают и
озвучивают
мнение о
собственной
работе,
деятельности
партнеров по
группе, делают
вывод по итогам
урока.
-соотнесение
целей и
результатов
своей учебной
деятельности
-самооценка
-оценка действий
партнера
«я - мы - дело»
Учащиеся адекватно
оценивают собственные
знания, умения, навыки.
Осмыслены затруднения.
Учащиеся осознают
собственный вклад и вклад
партнеров по команде в
общее дело. Подведены
итоги урока.
- Ответьте на вопросы, оцените свой вклад в достижение поставленных целей и вклад своих товарищей:
«Я»
- С каким настроением работал?
- Доволен ли собой?
«Мы»
- Насколько мне комфортно работалось в группе?
- Были ли у нас затруднения при работе в группе?
«Дело»
- Достигли ли мы поставленных задач?
- Для чего нам материал, изученный сегодня?
- Закончите тему урока:
Водоросли - _____________________________
Домашнее
задание
Задает д/з.
Записывают д/з в
дневник.
-волевая
саморегуляция
Д/з: §13, заполнить таблицу «Значение водорослей», вклеить её в тетрадь.
Приложение 2.
палочки
плесень
тонкие нити
фотосинтез
безъядерные
деление пополам
жгутики
низшие
высшие
органы
плодовое тело
хлорофилл
грибница
чума
споры
споры
хлоропласты
солнеч. свет
разрушители
шляпка
обмен
корень, стебель, лист