Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Разнообразие растений. Папоротники, мхи и водоросли" 2 класс

ФИО автора: Якимова Татьяна Михайловна
ОУ: МБОУ «Гимназия №166» г.Новоалтайска, Алтайского края
Должность: учитель начальных классов
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Автор УМК: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов
Тема урока: «Разнообразие растений. Папоротники, мхи и водоросли»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока:
создать условия для обогащения знаний обучающихся сведениями о новых группах растений: папоротники, мхи,
водоросли.
Задачи:
-повторить материал о лиственных и хвойных растениях;
-обсудить с детьми отличительные признаки цветковых и споровых растений;
-продолжить формирование УУД: высказывать суждения по результатам сравнения; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных задач; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
использовать знаково-символические средства представления информации для решения практических задач.
Педагогическая технология: ТРКМЧП, используемые приёмы: «Кластер», «Инсерт», «Концептуальная таблица»
Оборудование и наглядные пособия:
1) Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1. -
М.:Академкнига/Учебник, 2011.
2) Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. -
М.:Академкнига/Учебник, 2010.
3) Примерная программа по окружающему миру
4) Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1-4 кл. :в 2 ч./ Сост.Р.Г.Чуракова
- М.:Академкнига/Учебник, 2012.- Ч.2
5) Федотова О. Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие. -
М.:Академкнига/Учебник, 2010.
6) Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы
№1. - М.:Академкнига/Учебник, 2012.
7) Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе
деятельностного метода. - Москва, 2006 г.
8) Мох кукушкин лён, растения папоротники (гербарий), листы белой бумаги, ручные лупы, схема «Кластер» по теме:
Разнообразие растений», концептуальные таблицы в группах, пробирка, почва, вода.
Схема содержания урока
№
Этап урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Методический
комментарий
I
ВЫЗОВ
1. Самоопре
деление к
учебной
деятельно
сти.
Анализируют содержание
загадок и угадывают
растения, используя
имеющуюся информацию.
Сравнивают и различают
травянистые растения,
деревья и кустарники.
ромашка,
травянистое растение
у них есть стебель мягкий и
сочный
берёза
деревья
Актуализирует опорные знания
обучающихся. Пробуждает интерес к
получению новых знаний. Создаёт
условия для определения учащимися
темы урока, формулирования цели и
задач урока.
1)Предлагаю вам, ребятки, отгадать мои
загадки.
-Стоит в поле кудряшка, белая рубашка.
Сердечко золотое. Что это такое?
К какой группе растений относится
ромашка? Как вы различаете
травянистые растения?
-Не заботясь о погоде, в сарафане белом
ходит.
А в один из тёплых дней – май серёжки
дарит ей.
К какой группе растений относится
Фронтальная
беседа.
у них один одревесневший
ствол
крыжовник
кустарник
у них много одревесневших
стволиков
растения
цветковые растения
эти растения цветут, дают
плоды и семена
Нет. Это мы узнали на
прошлом уроке
Разнообразие растений
Используют схемы для
представления информации.
Выделяют отличия хвойных
и цветковых растений.
Хвойные растения
У хвойных растений никогда
не бывает цветков. Но
размножаются они тоже
семенами, как и цветковые.
Семена у них развиваются в
шишках. Вместо листьев у них
хвоинки. Большинство
берёза? А как вы различаете деревья
среди других растений
-В саду растёт кусточек, колючий он, как
ёж.
Захочешь ягодку сорвать, все руки
обдерёшь.
К какой группе растений относится
крыжовник? Как вы различаете
кустарники?
2)А как можно назвать все отгадки одним
словом? Подумайте, к какой группе
растений относятся ромашка, береза,
крыжовник? Почему?
Как вы думаете, это новая для вас
информация? Какой раздел мы
продолжаем изучать?
3)Вернёмся к нашему кластеру. Какую
ещё группу растений мы на нём
обозначили? Что о них знаете?
Рассматривают
кластер,
заполненный на
предыдущем уроке
(Приложение 1)
2. Актуализ
ация и
фиксиров
ание
затруднен
ия в
пробном
учебном
действии.
3. Построен
ие
проекта
выхода из
затруднен
ия (цель и
тема,
план,
хвойных не сбрасывает их на
зиму.
В учебнике, в Хрестоматии, в
словаре, наблюдением, из
своего опыта, у взрослых
Разнообразие растений
Извлекают информацию из
содержания учебника по
заданию учителя.
Папоротники, мхи и
водоросли.
Ставят собственные цели и
задачи обучения. Планируют
свою деятельность.
Главная цель: узнать
особенности папоротников,
мхов и водорослей.
Определяли тему урока, цель и
задачи урока
Находить ответы на свои
вопросы, контролировать и
оценивать себя
4) Молодцы, вы много запомнили и
рассказали о растениях. Итак, бывают
растения без цветков. А как вы думаете,
бывают ли растения, у которых нет
семян? А растения без корня?
Подумайте, все ли группы растений мы
уже знаем?
Имеющиеся у нас знания помогли нам
заполнить лишь часть кластера. Где же
взять недостающую информацию?
-Как вы думаете, какова тема нашего
урока?
-Откройте содержание учебника.
Уточните тему второго урока из раздела:
«Разнообразие растений»
-Что знаете о папоротниках, мхах и
водорослях?
-Что хотите узнать?
-Подумайте, а какая главная цель урока?
-Что мы сейчас делали?
-Как вы думаете, что будем делать
дальше?
Используют
средство обратной
связи:
«+» - да, согласны;
«-« - нет, не
согласны.
«Лесенка
достижений»
БПС
ПМ
ПДр
БН
БПС - быстро,
правильно,
самостоятельно
ПМ - правильно, но
медленно
ПДр – правильно,
но с помощью
II
средство)
ОСМЫСЛЕНИ
Е
4. Реализаци
я
построенн
ого
проекта.
5. Первично
е
По «Лесенке достижений»
Извлекают необходимую
информацию по заданию
учителя из учебника и
словаря.
Осмысленно читают,
размышляют.
Что папоротники, мхи и
водоросли никогда не цветут и
не имеют семян. А
размножаются мельчайшими
частичками – спорами.
Как выглядят споры? Где они
образуются?
Да, это папоротники, мхи и
водоросли.
Используют знаково-
символическую форму
-По каким критериям предлагаете себя
оценить сегодня на уроке?
Создаёт условия для получения
обучающимися новой информации.
1)Откройте учебники на с.76,
внимательно прочитайте текст, статью
словаря. Во время чтения делайте
пометки.
2)-Что было для вас новым?
-У кого во время чтения возникли
вопросы?
-Теперь вы можете ответить на вопрос,
бывают ли растения без семян?
Формирует умение представлять
информацию в виде схемы.
других
БН - быстро и
неправильно
Самостоятельная
работа.
Приём «Инсерт»,
чтение с
пометками:
«+» - эту
информацию я
знал;
«!» - это новая для
меня информация;
«?»- эта
информация мне
непонятна, у меня
появились вопросы.
Фронтальная
беседа.
закреплен
ие во
внешней
речи.
представления информации.
Вносят дополнения в
кластер.
Папоротники, мхи и
водоросли.
Извлекают необходимую
информацию из текстов
учебника, сообщений
подготовленных ребят.
Систематизируют
информацию, выделяют
существенные признаки
групп растений:
папоротников, мхов,
водорослей.
Наблюдают образцы
гербария растений,
характеризуют их
особенности.
Наблюдают простейшие
опыты по определению
особенностей водорослей.
Используют знаково-
символическую форму –
таблицу для представления
информации.
Договариваются о
распределении ролей в
3)Предлагаю вернуться к нашему
кластеру и дополнить его. Какие группы
растений добавите?
Формирует умение представлять
информацию в виде таблицы.
Создаёт условия для формирования
коммуникативных УД: строить
речевое высказывание,
договариваться в совместной
деятельности в группе.
4)Молодцы! С этим заданием справились
прекрасно. А хотите побольше узнать об
этих растениях? Предлагаю поработать в
группах. Согласны? Договоритесь, кто
будет секретарём, организатором,
спикером, хранителем времени. Задание
группам: внимательно прочитайте свой
текст, рассмотрите иллюстрации,
выполните задания учебника,
рассмотрите образцы гербария, а потом
попробуйте заполнить в предложенной
таблице только ту часть, о которой
читали.
1-я группа: У.:с.76-77 текст
«Папоротники», иллюстрации, гербарий
2-я группа: У.:с.78-79 текст «Мхи»,
Коллективное
заполнение схемы
«Кластер» на доске
и в тетрадях.
(Приложение 2)
Самостоятельная
работа в группах.
Приём
«Концептуальная
таблица»
(Приложение 3)
Дети получают
таблички «Спикер»,
«Организатор»,
«Секретарь»,
«Хранитель
совместной деятельности.
Строят речевое
высказывание в
соответствии с задачами
урока.
Контролируют и оценивают
учебные действия.
иллюстрации, гербарий
3-я группа: У.:с.79-80 «Водоросли»,
иллюстрации
Организует проверку самостоятельной
работы в группах, наблюдение
особенностей растений по образцам
гербария.
5)-Спикеры от каждой группы по
очереди представят нам свою
информацию, а мы по ходу заполним
остальную часть таблицы.
-Кирилл приготовил дополнительную
информацию о папоротниках.
Внимательно послушайте его и
поделитесь, что нового открыли для
себя?
-Рассмотрите образцы гербария
папоротника с лупой. На внутренней
стороне листа найдите бурые бугорки. С
помощью иглы попробуем обнаружить
под покрывальцем мешочки со спорами.
-Слава расскажет о мхах.
-А теперь рассмотрим с помощью лупы
мох. В верхней части растения найдите
ножку, которая заканчивается
коробочкой, покрытой колпачком. Я
времени».
Фронтальная
проверка, по ходу
которой
заполняется
таблица на доске и
в группах.
(Приложение 4)
Заранее
подготовленные
сообщения-
доклады ребят из
«Хрестоматии».
(Приложение 5)
Под руководством
учителя
рассматривают
образцы гербария
папоротники и мхи.
6. Самостоя
тельная
работа с
самопрове
ркой по
эталону.
Определяют части новых
групп растений и вносят
информацию в таблицу.
Осознают причины
успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Осуществляют взаимный
контроль.
сейчас сниму колпачок, переверну
коробочку вниз, слегка потрясу. На листе
бумаги можно рассмотреть споры.
-Максим – о водорослях.
Демонстрирует опыт.
6)-В домашних условиях попробуйте
проверить то, что водоросли живут в
почве.
Организует самостоятельную работу
для проверки знаний учащихся.
Создаёт условия для формирования
регулятивных УД: осуществлять
взаимный контроль, оценку, понимать
причины успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
7)А теперь предлагаю проверить свои
знания и самостоятельно заполнить
таблицу в тетради.
8)Обменяйтесь тетрадями с соседом по
парте и проверьте работу по образцу на
доске.
-Кто допустил одну ошибку?
-У кого 2 или 3 ошибки?
-Кто может объяснить причины своей
ошибки?
-Кто доволен своим результатом, всё
заполнил правильно?
С помощью ручной
лупы.
Образец
постановки опыта в
домашних
условиях.
(Описание опыта в
Приложении 6)
Самостоятельная
работа в Тетради
№1: с. 32, №44
Взаимопроверка
работ по образцу на
доске.
(Приложение 7)
Контроль с
помощью средств
обратной связи.
III
РЕФЛЕКСИЯ
7. Включени
е в
систему
знаний и
повторен
ие.
Анализируют содержание
загадок и угадывают
растения, используя
имеющуюся информацию.
Споры
Папоротники
Мхи
Водоросли
Организует рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной
деятельности. Помогает ученикам
скорректировать поставленные цели
обучения.
1)Игра «Узнай меня»
-Мы образуемся на нижней стороне листа
в специальных мешочках и не у всех
растений. А только у тех, которые
никогда не цветут и не имеют семян.
-Цветков, плодов и семян у нас не
бывает. Наши листья похожи на перья и
растут не как у всех растений – снизу, а
верхушкой.
-У нас живёт только верхняя часть
стебля, а нижняя – белого цвета, уже
мёртвая.
-Ни корня, ни стебля, ни листьев у нас
нет. И несмотря на название живём мы
везде.
-Понравились загадки? Дома попробуйте
сами придумать для класса 2-3 загадки-
описания про новые растения.
Фронтальная
работа
Творческое
домашнее задание
8. Рефлекси
я учебной
деятельно
сти на
уроке.
Обобщают и
систематизируют
информацию
Пять групп растений
Папоротники, мхи и водоросли
Ставят новые цели
обучения.
Создаёт условия для формирования
познавательных УД: овладевать
логическими действиями, выявлять
сущность и особенности объектов,
использовать знаково-символические
средства.
2)Вернёмся к нашему кластеру.
-Покажите на пальчиках сколько групп
растений на нём?
Какие группы появились сегодня на
уроке?
Как вы думаете, это все растения Земли?
Правильно. Конечно, нет. О каких-то
растениях мы узнаем на следующих
уроках. Какие-то секреты растений
станут вам известны только в старших
классах на уроках биологии.
3)Обратите внимание на нашу таблицу.
Что особенно удивило вас? О чём хотели
бы узнать более подробно? О каких
открытиях с урока расскажете дома?
3)Оцените себя по «Лесенке
достижений»
Рассматривают
кластер в тетрадях
и на доске.
Рассматривают
таблицу на партах и
на доске.
Каждый оценивает
себя по «Лесенке
-Кому не удалось добраться до верхней
ступеньки? Можете объяснить причину
затруднений? Что можете посоветовать
этим ребятам?
- Кому захотелось поискать дома
дополнительную информацию о
папоротниках, мхах и водорослях и
представить её ребятам?
-Всем спасибо за урок.
достижений» в
тетрадях.
Задание по выбору.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: