Конспект урока "Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц" 7 класс

Тема урока: Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц

Цель: Изучить внутреннее строение птиц, научиться применять полученные знания на практике.

Задачи:

Образовательные – ознакомить учащихся с особенностями внутреннего строения птиц, связанными с полетом, показать усложнение

организации внутреннего строения птиц по сравнению с рыбами, земноводными, пресмыкающимися, продолжить формировать умение

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов; продолжить формирование общенаучных и предметных умений и

навыков (общаться на языке биологической науки, умение планировать свой ответ, извлекать информацию при слушании и чтении текста,

давать оценку изучаемым биологическим явлениям).

Развивающие – а) Развитие эмоций и мотивов учащихся путем создания на уроке эмоциональных и мотивационных ситуаций

(удивление, радость), а также используя яркие примеры , воздействующие на чувства учащихся; б) развитие аналитических способностей:

умение выделять и запоминать главное, анализировать и сравнивать, делать выводы, компактно и логически последовательно излагать свои

мысли; в)развитие памяти, внимания, мышления, речи; способствовать активизации познавательной деятельности и развитию

познавательного интереса к предмету, используя систему демонстрационного эксперимента, а также интересных фактов из смежных наук; г)

развивать навыки исследовательской деятельности, интеллектуальные и коммуникативные умения.

Воспитательные – а)воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, чувства ответственности, уверенности и

требовательности к себе, умение работать в группах, б) содействовать реализации мировоззренческих идей о познаваемости мира и его

закономерностей, причинно-следственной взаимосвязи между явлениями ;в) продолжить формирование биологической картины мира,

используя межпредметные связи с географией, литературой, математикой, физикой и геологией, содействовать реализации

культурологического воспитания; г) в ходе самостоятельной работы в группах содействовать реализации трудового воспитания;

воспитывать любознательность, желание глубже познавать окружающую природу.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Познавательные УУД: Развить и углубить потребности и мотивов учебно-познавательной деятельности, усвоение новых способов

умственной деятельности через разные виды получения информации, умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективный,

способов решения тестовых заданий. устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения, выдвигать

гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные УУД:

Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению; формирование умения учиться высказывать своё

предположение на основе работы с наглядным материалом; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умения

прогнозировать предстоящую работу (составлять план) и формирование умения слушать и понимать других; мыслить в устной форме;

работать в парах, в группах.

Коммуникативные УУД: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные УУД: Формирование внутренней позиции школьника, самоуважения, самооценки; формирование инициативности и

самостоятельности

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.

Форма обучения: фронтальная форма, групповая (парная) форма, индивидуальная форма.

Этапы урока

Деятельность

Учителя

Деятельность

ученика

Формируемые

УУД

I.Организационный

момент.

Цель этапа:

- настроить учащихся к

учебной деятельности и на

получение новых знаний.

Создать условия для

мотивации у ученика,

внутренней потребности

включения в учебный

процесс.

Приветствие учителя.

-Здравствуйте!

-Я рада приветствовать всех вас нашем уроке.

До начала урока учащиеся,

заходят в класс, произвольно

формируют рабочие группы по 5

человека.

Приветствие учителя.

Личностные УУД

-эмоциональный

настрой на урок.

-проявление

эмоционального

отношения в учебно-

познавательной

деятельности и т.д.

Познавательные УУД

-активное слушание

Коммуникативные

УУД

-слушание

собеседника

-построение понятных

для собеседника

высказываний.

II.Мотивация.

(предкоммуникативный)

III.Подводящий к теме

диалог.

Постановка проблемы.

Диалогом подводит учеников к теме урока.

Ребята, сегодня на уроке вы будете юными

исследователями, а я вашим научным

руководителем. Исследования будут, посвящены

одному из самых мистических и интересных

классов животных. На прошедшем уроке мы

начали знакомство с классом Птиц. Поговорили о

внешнем строении и скелете птиц. Узнали, что

природа подарила птицам универсальную одежду

– перьевой покров, который их обогревает в

холод, защищает от нападения и главное

приспособлена эта одежда для полёта.

А ещё узнали, что и скелет птиц имеет свои

особенности, и они тоже связаны с полётом.

1. Какие особенности внешнего строения птиц

Личностные УУД

-активное погружение в

тему высказывание

различных вариантов

решения данной

проблемы.

Регулятивные УУД

- самостоятельное

определение темы

урока

- осознание целей и

задач обучения;

- планирование;

- прогнозирование;

Коммуникативные

УУД слушать и

слышать других,

пытаться принимать

помогают им приспособиться к полету?

2. Какую функцию выполняют разные виды

перьев?

3. Из каких отделов состоит позвоночник птицы?

4. Какие особенности скелета птиц связаны с

полетом?

5. Какие части позвоночника неподвижны? Какое

это имеет значение?

6. Какова роль киля?

Звучит музыка полет птицы

Ребята, как мы уже узнали, организм птиц отлично

приспособлен для полёта. Это и перьевой покров,

крылья, особенности скелета. Люди с давних пор

тоже мечтали сделать крылья и летать как птицы.

И находились умельцы, которые мастерили

отличные конструкции крыльев… и летали?

Значит, иметь крылья это ещё далеко не

достаточно, чтобы летать.

Когда птицы приобрели способность к полету, их

внутреннее строение сильно изменилось по

сравнению с предковым, свойственным

рептилиям. Для уменьшения веса животного одни

органы стали более компактными, другие были

утрачены, а чешуи сменились перьями. Более

тяжелые, жизненно необходимые структуры

переместились ближе к центру тела ради

улучшения его балансировки. Вдобавок

повысились эффективность, скорость и

точку зрения других,

быть готовым

корректировать свою

точку зрения.

Познавательные

УУД.: устанавливать

причинно-

следственные связи,

строить рассуждения.

-слушают вопросы

учителя;

- отвечают на вопросы

учителя.

регулируемость всех физиологических процессов,

что обеспечило требуемую для полета мощность.

Слайд 1.

Итак, тема нашего урока будет посвящена?

При изучении разных классов мы в каком порядке

их изучали?

Следовательно, целью нашего урока является:

Что предстоит изучить?

Запишем тему урока.

птицам

внешнее строение, скелет,

внутреннее строение.

Изучить особенности внутреннего

строения птиц в связи с полетом

Особенности строения

пищеварительной, дыхательной,

кровеносной, выделительной, и

нервной систем

III.Открытие новых

знаний. Выявление

первичных восприятий

исследуемого вещества.

Цель этапа: включить

новый способ действий в

систему знаний учащихся

тренировать способность

применять новый алгоритм

действий в стандартной и не

стандартной ситуации

Приступим к ее исследованию. Всё это вы

изучите самостоятельно в группах в течение 8-10

минут, а затем поделитесь знаниями с

одноклассниками.

Каждая группа получает задания, которые

необходимо выполнить, прочитав

соответствующие разделы учебника и

дополнительный материал.

Перед вами задания, внимательно читайте их.

Найдите и запишите в тетрадях строение

кровеносной, пищеварительной , выделительной ,

нервной систем ,используя учебник и

дополнительную информацию. Ответьте на

вопросы письменно. 1 группа будет изучать

пищеварительную систему, 2 -кровеносную, 3

дыхательную ,4-нервную систему.

Ребята, зафиксируйте в рабочей карточке.

Пищеварение и выделительная система

Схема пищеварительной системы птиц:

Особенности пищеварительной системы птиц,

связанные с полетом:

— отсутствие зубов в ротовой полости, облегчает

вес птиц;

— появление мускульного отдела желудка

компенсирует отсутствие зубов. Зоб Пища

вначале попадает в железистый отдел, где

Дети просматривают рисунки и

читают материал

Работают в группах, выполняют

задания, заслушивают ответы

каждого участника, обсуждают,

дополняют друг друга.

ротовая полость (язык,

слюнные железы) - глотка -

пищевод - зоб —расширение

пищевода - желудок (железистый

и мускульный) - кишечник

(тонкая, толстая и прямая кишка)

- клоака.

Регулятивные УУД

-осмысление темы

нового материала и

основных вопросов,

подлежащих к

усвоению;

- формирование умения

учиться высказывать

своё предположение

на основе работы с

наглядным

материалом;

- формирование умения

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей;

- формирование умения

прогнозировать

предстоящую работу

(составлять план)

- формирование умения

слушать и понимать

других;

- формирование умения

мыслить в устной

форме;

-формирование умения

работать в парах, в

группах.

Познавательные УУД

- развитие и углубление

потребностей и

переваривается под действием желудочного сока,

а затем в мускульный отдел. Он образован

толстыми мышечными стенками, под действием

которых пища перетирается до кашицеобразного

состояния. Перетиранию пищи способствуют

камешки, которые заглатывают птицы;

— хорошо развиты пищеварительные железы —

поджелудочная железа и печень, что также

способствует быстрому перевариванию пищи;

— кишечник птиц короче, чем у

пресмыкающихся. Экскременты в нем не

накапливаются, и это также облегчает вес птиц.

Особенности строения выделительной

системы:

— выделительная система представлена парными

тазовыми почками, от которых отходят

мочеточники;

— мочеточники выводят продукты обмена в

клоаку;

— отсутствует мочевой пузырь — эта особенность

способствует облегчению веса во время полета.

Схема малого круга

кровообращения

мотивов учебно-

познавательной

деятельности;

- развитие умения

проводить сравнение

изученных объектов

по самостоятельно

выделенным

основаниям;

-развитие умения

строить простые

рассуждения.

Коммуникативные

УУД: Высказывать и

обосновывать свою

точку зрения; слушать

и слышать других,

пытаться принимать

иную точку зрения,

быть готовым

корректировать свою

точку зрения.

Кровеносная система и обмен веществ.

Учитель отмечает, что кровеносная система

птиц, как и пресмыкающихся, представлена двумя

кругами кровообращения — малым и большим. В

то же время существуют отличия кровеносной

системы птиц от кровеносной системы

пресмыкающихся, обеспечивающие высокий

уровень обмена веществ и теплокровность птиц:

— сердце четырехкамерное, имеется полная

перегородка между левой и правой половинами

сердца. Это приводит к полному разделению

крови на артериальную и венозную;

— в большом круге кровообращения циркулирует

артериальная кровь, а не смешанная, как у

пресмыкающихся;

— все органы снабжаются артериальной кровью,

насыщенной кислородом, что приводит к

повышению интенсивности обмена веществ у

птиц и теплокровности. Температура тела птиц не

зависит от температуры окружающей среды.

Учащиеся зарисовывают на доске схемы кругов

кровообращения.

— правый желудочек (венозная

кровь)

— легочные артерии (венозная

кровь)

— легкие (газообмен)

— легочные вены (артериальная

кровь)

— левое предсердие (артериальная

кровь)

Схема большого круга

кровообращения

— левый желудочек (артериальная

кровь)

— аорта

— артерии

— органы (газообмен)

— вены (венозная кровь)

— полые вены

— правое предсердие (венозная

кровь)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Руки вверх-тянемся за знаниями

Руки назад-оставляем позади неудачи

Рывком вперед – забираем накопившийся опыт

Пожимаем руки друг другу- делимся знаниями,

опытом.

Дарим друг другу улыбки-пусть от улыбки станет

всем теплей.

1 мин

Дыхательная система

Дыхательная система птиц :

Учитель отмечает, что легкие птиц имеют

губчатое строение. В них входят бронхи, которые

разветвляются и образуют бронхиальное дерево.

От бронхов отходят выросты — воздушные

мешки.

Учитель знакомит класс с механизмом дыхания в

покое и во время полета.

— вне полета дыхательные движения

осуществляются за счет сокращения межреберных

мышц — грудная клетка расширяется и легкие

заполняются воздухом. Воздушные мешки в

полном объеме не функционируют. При

расслаблении межреберных мышц грудная клетка

уменьшается в объеме, легкие сжимаются, и

происходит выдох;

— во время полета грудная клетка остается

неподвижной, так как служит опорой для крыльев.

Дыхательные движения осуществляются за счет

движения крыльев: при подъеме крыльев

расширяются воздушные мешки и воздух

поступает в легкие. При опускании крыльев

воздух из воздушных мешков вытесняется.

Далее учитель раскрывают понятие двойное

дыхание и его значение:

— двойное дыхание обеспечивается наличием

воздушных мешков. При вдохе воздух поступает в

ноздри-рот-гортань-трахея-

бронхи-легкие-воздушные мешки

функциями воздушных мешков

— участвуют в процессе дыхания;

легкие, где кровь насыщается кислородом, но

часть воздуха проходит в задние воздушные

мешки. Во время выдоха воздух из задних

воздушных мешков поступает в легкие, и в них

кровь вновь обогащается кислородом;

— газообмен в легких происходит и при вдохе и

при выдохе, что повышает уровень обмена

веществ, позволяет поддерживать постоянную

температуру тела.:

Нервная система и органы чувств

1. У птиц, по сравнению с ранее изученными

животными, увеличен объем головного мозга,

особенно больших полушарий.

2. В связи с приспособленностью к полету хорошо

развит мозжечок.

3. У птиц хорошо развиты зрение и слух.

Изменяется форма хрусталика, что обеспечивает

более совершенную аккомодацию. У большинства

птиц зрение цветовое.

4. Развитая нервная система и органы чувств

определяют сложное поведение птиц, которое

основано на сложных инстинктах и способности

образовывать условные рефлексы.

Во время отчетов групп все учащиеся заполняют

сводную таблицу.

— охлаждают тело птицы;

— облегчают вес;

— уменьшают трение между

органами

После заполнения таблицы учащиеся

формулируют вывод, в котором перечисляют

особенности внутреннего строения птиц,

связанные с приспособленностью к полету.

Заполнение таблицы. Особенности

строения птиц ,связанные с полетом.

IV.Социализация и

афиширование результатов

деятельности учащихся в

форме самостоятельной

работы.

Цель этапа:

- тренировать способность к

самоконтролю,

взаимоконтролю и

самооценке

- проверить умения работать

учащихся по алгоритму

- организовать

самостоятельную работу

учащихся

- организовать самопроверку

самостоятельной работы

- организовать ситуацию

успеха по результатам

выполнения

самостоятельной работы.

Самостоятельная работа

Слайд

А теперь мы мысленно переместимся на лесную

поляну и под пение птиц выполним тест.

Выполнение тестового задания.

В каждом задании один правильный вариант

ответа.

На оценку «5»- 9-10 правильных ответов

«4»- 7-8 правильных ответов

«3»- 5-6 правильных ответов

Познавательные

УУД

- развитие и углубление

потребностей и

мотивов учебно-

познавательной

деятельности

усвоение новых

способов умственной

деятельности через

разные виды получения

информации.

- умение

структурировать

знания

- выбор наиболее

эффективных

способов решения

тестовых заданий.

- установление

причинно-

следственных связей

- построение

логической цепи

рассуждений

- выдвижение гипотез;

их обоснование.

V.Рефлексия.

Ребята, как вы думаете, знания о птиц пригодятся

вам в жизни?

• Что вам больше всего понравилось?

• Что нового узнали?

• Чтобы еще хотели узнать?

VI.Домашняя работа.

Слайд 12.Домашняя работа

1. .Подготовить проектную работу по теме

«Развитие и размножение птицы»

( презентация).

2.У птиц кожа непроницаема для воды,

отсутствуют потовые железы. Однако

значительное количество воды теряется при

вентиляции легких. Некоторые мелкие птицы

могут терять за сутки до 35% веса тела.

Как решается проблема обезвоживания у птиц?

Одинаково ли осуществляется выделение у

морских и лесных птиц? Как вы думаете почему у

птиц нет мочевого пузыря?

Познавательные

УУД: пользоваться

изученным материалом

, извлекать

информацию,

представленную в

разных формах;

оформлять свои мысли

в устной и письменной

форме.

Вариант №1.

1.Напишите орган птиц, расширением которого является зоб.

1) глотка 2) гортань 3)пищевод 4)трахея

2.Сколько камер имеет сердце птиц?

1)1 2) 2 3) 3 4)4

3.В какие органы птиц попадает воздух при вдохе?

1)только лёгкие 2)только воздушные мешки 3)лёгкие и воздушные мешки

4. Дополните схему большого круга кровообращения, вставьте вместо пропусков необходимые по смыслу термины.

Левый желудочек-> Аорта -> Артерии ->Капилляры ( Газообмен)-> .....> Правое предсердие

5. Куда открываются мочеточники у птиц?

1)в прямую кишку 2)в мочевой пузырь 3)в толстую кишку 4)в клоаку

6. Какие органы пищеварения возникли в связи с отсутствием зубов?

1)зоб 2)мускульный желудок 3)двенадцатиперстная кашка

7. Почему у птиц нет мочевого пузыря?

1) Для облегчения массы тела в полёте 2) Т.к. у них очень концентрированная моча

3) В связи с интенсивным обменом веществ

8.Какой отдел головного мозга птиц крупнее и развит лучше, чем у пресмыкающихся?

1)Полушария переднего мозга 2)Промежуточный мозг 3)Продолговатый мозг

9. Быстрое переваривание пищи - это приспособление к:

1) характеру пищи 2) вскармливанию детёнышей 3) полёту 4) необходимости всё время запасать пищу

10.Выберите правильное утверждение:

1) У птиц функционирует, как правило, один яичник. 2) В яичнике созревает сразу много яиц.

3) Оплодотворенье у птиц наружное.

Вариант №2.

1.Напишите отдел желудка птиц, который расположен первым по ходу движения пищи.

1)железистый 2)мускулистый

2.Сколько камер сердца птиц содержит артериальную кровь, богатую кислородом?

1)1 2) 2 3) 3 4)4

3. Что из перечисленного ниже хорошо развито у птиц и отсутствует у пресмыкающихся?

1)воздушные мешки 2)клоака 3)грудная клетка

4. Дополните схему малого круга кровообращения, вставьте вместо пропусков необходимые по смыслу термины.

Правый желудочек -> Лёгочные артерии> Капилляры в лёгких -> Легочная вена -> .....

5.Зоб относится к:

1)Дыхательной системе 2) Пищеварительной системе 3) Выделительной системе 4) Кровеносной системе

6. За счет какого из дыхательных путей образуются воздушные мешки?

1)трахеи 2)бронхов 3)легких

7. Укажите функции дыхательных мешков у птиц:

1) пищеварение; 2) обеспечение двойного дыхания; 3) уменьшение трения внутренних органов; 4) кроветворение.

8.С развитием какого отдела мозга связано хорошее зрение у птиц?

1)среднего мозга 2)промежуточного 3)переднего

9 Приспособлением кровеносной системы птиц к полёту в большой степени является:

1) строение сердца 2) увеличение количества крови в организме

3) высокая скорость течения крови 4) невысокая скорость течения крови

10.Выберите правильное утверждение.

1) в процессе эволюции у птиц развивался головной мозг и особенно мозжечок

2) у всех птиц пища удерживается зубами 3) все птицы холоднокровные животные

Скачать материал

Конспект урока "Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц" 7 класс

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы