Конспект АМО-урока "В дождливом лесу" 4 класс

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-

урок (занятие)

Мажара Наталия Александровна

Предмет

Английский язык

Класс, профиль класса/группа,

количество человек

4 «А» 18 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия

Тема «В дождливом лесу»

Автор учебника, по которому ведётся

обучение (если имеется)

М.В. Вербицкая «Forward»

Классификация урока/занятия в

системе образовательных

мероприятий (тип, взаимосвязь с

предыдущим и последующим

уроками/занятиями)

Урок изучения новых знаний

Психолого – педагогическая

характеристика особенностей класса

/коллектива/группы

(раскрываются психологические и

педагогические особенности данного

коллектива, наличие детей:

одаренных; лево-, правополушарных,

со смешанным типом восприятия;

аудиалов, визуалов, кинестетиков; не

умеющих обобщать, выделять

главное, сравнивать, абстрагировать,

В 4 «А» классе 18 обучающихся: 10 девочек и 8 мальчиков. Большинство ребят на уроках

используют интеллектуальную активность, заинтересованность процессом и результатом учебной

деятельности. Большинство ребят стараются проявлять самостоятельность в работе над учебными

задачами. Они умеют работать по плану. Смена видов деятельности, положительная мотивация

позволяют удерживать внимание обучающихся в течении всего урока. Большинство обучающихся

в классе - это аудиалы и визуалы. Работая в группах или парах, они помогают друг другу

сравнивать, выделять главное, ставить и разрешать проблемы. Трудности в учёбе испытывают двое

учащихся. Слабая развитость личностных и регулятивных универсальных действий требует

индивидуального подхода . Можно отметить доброжелательные отношения мальчиков и девочек.

Вся группа принимает активное участие на каждом уроке. Формальных лидеров в классе двое. Они

положительно влияют на учащихся класса. Ребят над которыми бы смеялись или передразнивали

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

классифицировать; объяснить, как

планируемое занятие поможет решить

проблемы данного коллектива).

нет.

Цели урока/ занятия

Изучить формы Прошедшего Простого Времени

Задачи урока/ занятия

Обучающие: познакомить с формами глагола to be in Past Simple Tense.

Развивающие: Развивать и формировать исследовательские умения, компетенции и универсальные

учебные умения, способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и

творческих способностей в процессе изучения нового материала.

Воспитывающие: создание условий для воспитания трудолюбия, умения работать в коллективе

Знания, умения, навыки и качества,

которые

актуализируют/приобретут/закрепят/д

р. ученики/коллектив в ходе урока /

занятия

Предметные результаты: ввести новую грамматическую структуру на примере конкретной

речевой ситуации, после чего сформулировать правило.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные результаты:

познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оборудование: презентация, учебник, тетрадь с печатной основой, словарь

Употреблять в устной и письменной речи грамматическую конструкцию глагола to be in Past

Simple Tense, составлять предложения по образцу

Ход урока

Фаза 1

«Начало образовательного мероприятия»

«Инициация» приветствие «Снежный ком»

Создание позитивной и комфортной атмосферы

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

4минуты

Заимствованный, но адаптированный

Цель: активизация внимания ребят, настрой на рабочий лад

- Необходимые материалы -Мячик

Звучит стихотворение, которое было выучено раньше

In a happy month of May

Little children like to play.

They all dance and sing and say

Winter days are far away

Welcome, welcome merry May

Технология проведения

Ребята встают в круг. Учитель бросает мяч рядом стоящему ученику и произносит первое слово стиха, другой повторяет его и добавляет

следующее и бросает мяч другому товарищу и так по кругу до конца стиха. Последний повторяет все. При этом все улыбаются.

Инструкция модератора:

Good Morning, children! Let us remember the poem. I want you to make a circle. We will play a game with a ball. Look at your classmate and throw

him or her a ball saying the first word of the poem. He or her must repeat it and add the second and throw the ball to the next child. The last pupil

repeat all the poem.

Доброе утро, ребята! Давайте вспомним наше стихотворение. Я хочу, чтобы вы образовали круг. Мы поиграем с вами в интересную игру с

мячом. Посмотрите на своего одноклассника, стоящего рядом и бросьте ему мяч назвав первое слово стихотворения. Он должен повторить

его и добавить второе слово. И так по кругу пока не закончится стихотворение. Последний повторяет его полностью.

Здесь формируется умение использовать свои знания ,сосредоточиться, внутренне организоваться

Формируется способность определять по невербальному поведению состояние учащихся, учит управлять проявлениями своих эмоций.

Дети приступают к уроку с большим интересом, что положительно сказывается для дальнейшего достижения поставленных целей и задач

урока.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Вхождение или погружение в тему АМО «Будь внимательным»

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения

4 минуты

Заимствованный

Конкретизировать тему урока, создание комфортной обстановки на уроке, переключить внимание учеников на изучение новой темы

- Необходимые материалы-картинки на доске.

Технология проведения:

Один из учащихся выходит к доске и поворачивается к ней спиной . На доске находятся картинки по теме. Ученики по очереди говорят

предложения с описанием одной из картинок, а ученик у доски должен определить к какой картинке относится это предложение. Затем

ведущий у доски меняется и все повторяется- теперь он определяет картинку. Затем учитель просит сказать какие времена года уже прошли

и указать на них. Далее учитель предлагает обсудить, что дети хотят узнать по новой теме и какие цели они себе должны поставить. После

этого ребята озвучивают свои предположения.

Примечание: переключить внимание учеников на усвоение нового материала.

Инструкция модератора:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Look at the blackboard, please! You can see pictures there. One pupil come to the blackboard. Children describe one of the pictures, and the pupil

standing near the blackboard must guess and point to it. Now children tell what seasons in the pictures are not here. And try to understand about what

we will speak at the lesson and continue, please I want to know about…

Ребята! Посмотрите на доску, пожалуйста. На ней вы видите картинки. Один из вас подходит к доске. Другие описывают одну из картинок и

стоящий у доски должен догадаться о какой картинке идет речь и указать на неё. Сейчас ребята скажите какие времена года уже прошли и

укажите на них. А теперь определите о чём мы будем говорить на уроке и попытайтесь продолжить фразу «На уроке я хочу узнать о…» итак

мы определили нашу тему.

Формирует действия самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели; самостоятельного создания способов решения

проблемы творческого и поискового характера.

Регулятивные, включая действия саморегуляции, формирует у учащихся умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать

качество и уровень усвоения, способность к мобилизации сил и эн

ергии;

Формирует умение постановки вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Технология АМО формирует у учащихся умение проводить самостоятельные наблюдения; находить в сообщении необходимую

информацию; формулировать вопросы; делать умозаключения; представлять конеч whatный результат. АМО формирует у ребенка

способность определять, каких знаний и умений не хватает для успешного решения проблемы; развивает умение отбирать учебный

материал.

Позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Опасения и ожидания обучающихся. АМО «Ромашка»

Цели фазы и этапа – концентрация внимания, обеспечивания ответственности за результат

3 минуты

Адаптированный

Выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

Листочек ромашки для каждого ученика.

Проведение: на доске прикреплены магнитами 2 ромашки. Одна жёлтого цвета, другая коричневого. Учитель предлагает ребятам на жёлтых

листочках написать, чего они ждут от урока, а на коричневых чего опасаются.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Оценка результата: по количеству коричневых листиков в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников; по

количеству жёлтых листиков в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; все это позволяет планировать

индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Children you can see 2 flowers are on the board . One is yellow, the other is brown. Children! You must write on the yellow leaves what you expect

from the lesson, and what you fear on the brown ones.

Ребята! На доске прикреплены магнитами 2 ромашки. Одна жёлтого цвета, другая коричневого. Вы должны на жёлтых листочках написать,

что вы ждёте от урока, а на коричневых чего вы опасаетесь.

Формируется способность установления учащимися связи

между целью урока и ее мотивом. Формируются позитивная самооценка и чувства.

Позволяет установить эмоциональный контакт с классом для дальнейшего решения задач урока.

Фаза 2

«Работа над темой»

Интерактивная лекция. АМО «Волшебная страна-«Простое прошедшее время»»

Сообщение нового материала

12минут

Заимствованный, адаптированный

Необходимые материалы: цветные маркеры,

Технология проведения: Учитель подготовил презентацию, которая выводится на экран. Учитель сообщает, что в волшебной

стране ребята познакомятся с гномами- глаголами. Они очень дружелюбны и трудолюбивы. И узнать их можно по красивому

рисунку на рубашке-ed. Жители этого королевства говорят только в прошедшем времени. На границе королевства сидит 3-х главый

дракон, которого зовут-ED. Первую голову зовут- t вторую - d третью- id. У каждой головы есть свои друзья. Первая голова дружит

с глаголами, которые оканчиваются на глухую согласную, вторая дружит с глаголами, которые заканчиваются на звонкие

согласные и гласные. Угадайте,почему. Третья голова -самая капризная- дружит с теми глаголами, которые заканчиваются на

буквы –t и d. Скажите, почему. А теперь, чтобы дракон пропустил нас в королевство, мы должны отгадать его загадку. Нужно

сказать, чьи это друзья. Ребята работать будем в группах. Постарайтесь помогать друг другу.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Учитель делит класс на три группы.

1- Читает глаголы с окончанием t

2- С окончанием d

3- С окончанием id

Ну вот, вы справились с заданием и дракон пропустил вас в королевство. Итак, что происходит с глаголом в прошедшем времени

Этих жителей королевства называют правильными глаголами, так как они образуются по правилу прошедшего времени(ed) но есть и другие

жители-глаголы, которые образуются не по правилам и поэтому называются неправильными. Их надо запомнить.

Сhildren! We are in a magical country, You will know dwarf verbs. They are very friendly and hardworking. And you can find them by the beautiful

letters on the shirt-ed. The people of this kingdom speak only in the past tense. On the border of the kingdom is a 3-headed dragon, whose name is ED.

The first head is the second - d third - id. Every head has its own friends. The first head is a friend for verbs that end in a deaf consonant, the second is

friend with verbs that end in sonorous consonants and vowels. Guess why. The third head is a friend for those verbs that end with the letters -t and d.

And now, in order for the dragon to let us into the kingdom, we must guess his riddle. You must say, whose friends are these. Children ! You will work

in groups. Try to help each other.

Well, you coped with the task and the dragon let you into the kingdom. So, what happens to the verb in the past tense

These people of the kingdom are called correct verbs, since they are formed according to the rule of the past tense (ed), but there are other verb-people

who are not formed according to the rules and they are called incorrect. We must them remember

Ребята! Мы в волшебной стране. Вы познакомитесь с гномами- глаголами. Они очень дружелюбны и трудолюбивы. И узнать их

можно по красивому рисунку на рубашке-ed. Жители этого королевства говорят только в прошедшем времени. На границе

королевства сидит 3-х главый дракон, которого зовут-ED. Первую голову зовут- t вторую - d третью- id. У каждой головы есть свои

друзья. Первая голова дружит с глаголами, которые оканчиваются на глухую согласную, вторая дружит с глаголами, которые

заканчиваются на звонкие согласные и гласные. Угадайте,почему. Третья голова -самая капризная- дружит с теми глаголами,

которые заканчиваются на буквы –t и d. Скажите, почему. А теперь, чтобы дракон пропустил нас в королевство, мы должны

отгадать его загадку. Нужно сказать, чьи это друзья. Ребята работать будем в группах. Постарайтесь помогать друг другу.

жители-глаголы, которые образуются не по правилам и поэтому называются неправильными. Их надо запомнить.

Личностные

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Знаково-символические формируют у учащихся умение использовать наглядные модели структур и схемы и т.д. Коммуникативные

Развивает умение работать в группе, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать

адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, формулировать собственное мнение и

позицию, учитывать разные мнения

Учебно-познавательная

Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа

аспект темы. Разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию.

На данном этапе в структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.

Проработка содержания темы. АМО «Переводчик»

Усвоение нового материала

15 минут

Заимствованный

Научиться обсуждать и анализировать заданную тему в группах

- Технология проведения- учитель делит класс на 3 команды. Затем произносит глаголы в прошедшем простом времени. Команды хлопают в

ладоши:

1-если слышит окончание t

2- если слышит окончание d

3-если слышит окончание id

Далее учитель объясняет следующее задание: обучающееся сами составляют предложения в прошедшем времени по карточкам.

Затем они придумывают свои собственные предложения.

Далее игра в переводчика: один ученик из команды говорит предложение по- английски, представители другой команды переводят его на

русский.

Следует обратить внимание на то, чтобы перевод был в прошедшем времени.

Сhildren! Now we must divide into 3 teams. Then I pronounce verbs in the past simple time. Pupils of one of the teams clap their hands:

1-If you hear the ending t

2- if he hears the ending d

3-If you hear the end of id

Then you must make sentences in the past tense by cards.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Then one student from the team speaks the sentence in English, the pupil of the other team translates it into Russian.

Pay attention to the fact that the translation was in the past tense.

Ребята сейчас мы разделимся на 3 команды. Затем я произносу глаголы в прошедшем простом времени. Команды хлопают в ладоши:

1-если слышит окончание t

2- если слышит окончание d

3-если слышит окончание id

Далее вы сами составляете предложения в прошедшем времени по карточкам.

Затем вы придумываете свои собственные предложения.

русский.

Обратите внимание на то, чтобы перевод был в прошедшем времени.

Регулятивные:

наряду с координацией действий педагогом происходит и саморегуляция учеников.

Коммуникативные:

во время вербального (в группе) и невербального (между группами) общения дети вступали в диалог, направленный на согласование и

объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Познавательные, включая общеучебные и логические

Информационная компетентность - формируются умения отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать,

сохранять и передавать её.

Коммуникативная компетентность - включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми, владение определёнными

нормами общения, поведения.

Происходит быстрое и эффективное усвоение и закрепление материала.

3 фаза «Завершение мероприятия»

Эмоциональная разрядка. АМО «Зоопарк»

Снять усталость после проделанной работы, расслабиться.

3 минуты

Заимствованный, но адаптированный

Расслабление или восстановление энергии.

- Технология проведения- Учитель просит ребят встать. Затем предлагает вспомнить о том, что недавно они были в зоопарке и видели там

разных забавных животных. А теперь давайте изобразим их движения. Один из учеников показывает, а остальные ребята повторяют.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Можно выполнять движения под музыку. И показать в презентации этих животных в зоопарке.

Личностные-Формируются позитивная моральная самооценка и моральные чувства. Данная технология формирует способность владения

развитыми формами игровой деятельности, учит управлять проявлениями своих эмоций. Позволяет учащимся снять напряжение и

усталость, а значит позволит учащимся продолжить активный процесс познания предмета.

Children! Stand up, please. I know that we were at the zoo and saw different funny animals there. And now let's repeat their movements. One of you

show them, and the other pupil repeat.

We can make moves to the music.

Ребята! Встаньте, пожалуйста! Я знаю, что недавно мы были в зоопарке и видели там разных забавных животных. А теперь давайте

изобразим их движения. Один из учеников показывает, а остальные ребята повторяют.

Будем выполнять движения под музыку.

Фаза 3

«Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия. АМО «Оцени себя»

Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения

4-минуты

Заимствованный, но адаптированный

Оценить обучающимися свою деятельность на уроке

- Технология проведения- учитель предлагает ребятам вспомнить начало урока и лепесточки ромашек , на которых они написали свои

ожидания и опасения. Каждый ученик подходит к своим листочкам ромашки и коричневый располагает в правом углу доски, если у него

возникли трудности в восприятии материала а жёлтый в левом углу доски, если его опасения были напрасны.

Оценка результата: преобладание жёлтых листиков над коричневыми позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным,

интересным и цели были достигнуты.

Учитель подводит итоги урока и выставляет отметки.

Our lesson is over. Children remember the beginning of the lesson and the leaves of the daisies, on which you wrote your expectations and fears. Each

pupils come to your leaves and put a brown one in the right corner of the board if you have difficulty in learning the material and a yellow one in the

left corner of the board if your fears were in vain.

Your home task is Ex.5-9 p.47-48

Thank you for the lesson. Your marks are…

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Наш урок окончен. Ребята вспомните начало урока и лепесточки ромашек , на которых вы написали свои ожидания и опасения. Каждый из

вас подходит к своим листочкам ромашки и коричневый располагает в правом углу доски, если у него возникли трудности в восприятии

материала а жёлтый в левом углу доски, если ваши опасения были напрасны.

Ваше домашнее задание- упр.5-9 стр.47-48

Спасибо за урок. Ваши оценки…

Регулятивные, включая действия саморегуляции

Формирует у обучающегося умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что в будущем подлежит усвоению, осознавать качество и

уровень усвоения материала

Личностные

Формируются позитивная самооценка.

Социальная

формирует способность занимать в соответствии с собственной оценкой ситуации, ценностями, целями различные позиции и роли,

понимать позиции и роли других людей.

У учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки, что положительно влияет на развитие мотивации на дальнейшую учебную

деятельность.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности

использования технологии АМО

для:

а. выполнения целей и задач урока

/занятия (содействие раскрытию темы

и освоению содержания урока /

занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом

разделе педагог пишет свой прогноз

выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и

объективное обоснование, почему

использована технология АМО, а не

другая технология

Технология АМО содействует раскрытию темы и освоению материала обучающимися в полной

мере.

Применение на уроке АМО позволяет ученику осуществлять самостоятельный поиск решения

поставленной задачи.

Активная деятельность, организованная на уроке, обеспечивает эффективное овладение

обучающимися новыми знаниями и умениями.

Процесс совместной работы способствует более тесному общению детей, создает условия для

развития творческого мышления, формирует и развивает навыки совместной деятельности.

Урок полностью соответствует новым ФГОС, поскольку на каждом этапе у ребят формируются

определенные УУД.

Ожидаемые/полученные

Овладение метапредметными действиями предопределяет формирование и развитие готовности

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные

результаты: обучения, воспитания,

развития и социализации

обучающегося

анализ реализации запланированных

образовательных целей, ЗУНов и

качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью

решения каких практических задач

образовательные цели и задачи урока

были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреп

лены).

и способности обучающихся к самоорганизации и саморегуляции, к коммуникации (включая

образовательное взаимодействие) и самостоятельной познавательной деятельности. При этом

освоенные метапредметные действия выступают как основа овладения предметными и

универсальными (общенаучными, межпредметными) знаниями и умениями, как основа овладения

ключевыми компетентностями, умением учиться.

Достижение предметных результатов предопределяет формирование и развитие готовности и

способности школьников к решению разнообразных учебно- познавательных и учебно-

практических задач на основе как освоения системы основополагающих элементов научного

знания, так и приобретения опыта получения нового знания, преобразования и применения знаний.

Здесь сущностным элементом наряду с учебными действиями, специфическими для данного

предмета, являются в том числе и универсальные учебные действия.

Следует заметить, что тем самым в Стандарте фактически смещаются акценты в расстановке

приоритетов: от вопроса «Чему учить?» к вопросу смысла образования «Ради чего мы изучаем ту

или иную программу?» и проблеме технологии обучения – «Как учить, чтобы добиваться

реализации и достижений требований Стандарта?»

Необходимость развития умения учиться в корне меняет характер взаимоотношений между

педагогом и обучающимися, позволяет по-новому взглянуть на оптимизацию учебного процесса,

переосмыслить существующие методы обучения. По сути, происходит переход - от обучения как

преподнесения системы знаний к работе (активной деятельности) над заданиями (проблемами) с

целью выработки определенных решений; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе

овладения знаниями, к активному участию обучающихся в выборе целей, содержания и методов

обучения. Решить эти задачи помогает технология активных методов обучения (АМО).

Анализ степени реализации

принципов современного

образования (духовно-нравственного

развития, компетентностного,

индивидуального и деятельностного

подходов, здоровьесбережения).

Технология активных методов обучения нацелена на формирование у обучаемых учебных

действий, направленных на постановку целей, выявлению проблем, нахождения способов решения

этих проблем, оценку результатов деятельности и её коррекции. Технология АМО позволяет так

же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный

процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание

своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и

команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры

школьника, отвечающие современным потребностям общества.

Одним из ключевых этапов технологии АМО является рефлексия. Завершения раздела урока

рефлексией, осмысление хода и результатов всего занятия закрепляет усвоение нового материала.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО

Совместно с визуализацией достигнутых на уроке результатов это позволяет формировать

устойчивые и отчётливые образы новых знаний. Такой эффект содействует облегчению усвоения

материала и быстрому извлечению его из памяти, воспроизведению и применению.

Таким образом, можно совершенно точно констатировать полное соответствие образовательных

эффектов технологии АМО требованиям новых Государственных Стандартов к реализации

общей образовательной программы в области формирования и развития универсальных учебных

действий.

Какие новые и дополнительные

образовательные эффекты

планируется достичь за счет

использования технологии АМО

Проводя урок с применением технологии АМО, мы пришли к выводу, что не все дети умеют

работать в группах. Поэтому хочется за счет использования технологии АМО продолжить

развивать у учащихся совместное сотрудничество в группах.

Методическая ценность

урока/занятия

Урок с использованием АМО помогает развить у обучающихся интерес к самообучению,

творчеству, умению в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и

самовыражаться. На таких уроках учащиеся не просто слушают учителя и решают задания по

шаблону, а принимают активное участие в ходе урока.

______________________________________________

Скачать материал

Конспект АМО-урока "В дождливом лесу" 4 класс

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы