Рабочая программа по английскому языку 8 класс spotlight по фгос 2016-2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ-7» (“SPOTLIGHT 7”)

Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. /М.: Просвещение/

7 КЛАСС

На изучение предмета «Английский язык» в 7 классе общеобразовательных школ

отводится 102 часа в год (3 часа в неделю). В конце изучения каждого модуля учащиеся

выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 10 контрольных работ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Достижение целей формирования и развития иноязычной коммуникативной

компетенции учащихся в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной и учебно-познавательной – является главным результатом освоения программы

основного общего образования по английскому языку. Особый акцент делается на личностном

развитии и воспитании учащихся, формировании ценностно-смысловых ориентиров и установок

школьников, развитии личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий. Большое значение имеет также формирование готовности к

самообразованию, воспитание потребности у школьников пользоваться английским языком как

средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального

самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

В процессе освоения программы основного общего образования учащимися будут

достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный

язык»:

- будет сформирована мотивация к изучению английского языка и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

- будет сформировано осознание возможностей самореализации средствами иностранного

языка и стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство

патриотизма, уважительное отношение к правам, свободам и обязанностям человека;

- будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения находить выходы из спорных ситуаций;

- будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям;

- будет развито ценностное отношение к природе, окружающей среде;

- будет сформировано ценностное отношение к прекрасному, развиты представления об

эстетических идеалах и ценностях;

- будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов.

В процессе освоения программы основного общего образования по английскому

языку учащимися будут достигнуты определённые метапредметные результаты, включающие

в себя межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные), а также способность их использования в учебной,

познавательной и социальной практике. Учащимися будут освоены универсальные учебные

действия:

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать

средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему

проекта под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы;

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые ресурсы

получения информации (словари, энциклопедии, справочники, веб-сайты);

- выполнять универсальные логические действия: анализ (выделение признаков), синтез

(составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), выбирать

основания для сравнения и классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-

следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным

понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: обобщать информацию в виде

таблиц, схем, опорного конспекта; составлять простой план текста (в виде ключевых слов,

вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться

друг с другом).

В процессе освоения программы основного общего образования учащимися будут

достигнуты определённые предметные результаты. У учащихся будут развиты

коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении продолжится развитие диалогической и монологической форм речи.

Школьники научатся:

- начинать, вести (поддерживать) и заканчивать диалоги различных видов в стандартных

ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к

действию, диалог – обмен мнениями), соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточния. Объем диалогов – 3 реплики со стороны каждого участника общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной тематики и

усвоенного лексико-грамматического материала;

- высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи

(описание, повествование, сообщение, рассуждение, характеристика) с высказыванием своего

мнения, эмоционально-оценочных суждений, краткой аргументацией с опорой и без опоры не

прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

В аудировании у учащихся будут сформированы умения:

- воспринимать на слух несложные иноязычные сообщения с различной глубиной

проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием

и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и

функционального типа текста;

- при непосредственном общении понимать речь учителя по ведению урока, понимать речь

одноклассника в ходе общения;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- при опосредованном общении (на основе аудиотекста) понимать основное содержание

несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы;

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять главные факты, опуская второстепенные.

В чтении у учащихся будут сформированы умения:

- читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения);

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение)

осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 7

класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Предполагается

формирование следующих умений:

- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

- определять тему, основную мысль текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- разбивать текст на относительно самостоятельные части;

- озаглавливать текст, его отдельные части.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на

несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на данном

этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной

догадки, использования словаря;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/ поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько

коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.

В письме происходит совершенствование сформированных навыков письма и

дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- заполнять формуляр, анкету, бланк, сообщая о себе основные сведения (указывая имя,

фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать короткие поздравления с праздниками, выражать пожелания;

- писать личное письмо в опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье,

делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни, выражать просьбу и

благодарность).

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и

важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и

старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития личности

школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно

ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют

учитывать возрасные особенности учащихся, которые обусловлены переходом от детства к

взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности дает возможность включить

иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой

возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать

межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных

умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую

самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,

осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Ведущей деятельностью учащихся подросткового возраста является общение со

сверстниками, что создает условия для организации парного, группового общения и

моделирования ситуаций межкультурного общения. Повышение познавательной и творческой

активности дают возможность широкого использования творческих заданий, проектных работ,

ролевых игр. Формирование организационных способностей, повышение личной

ответственности за коллективно принятое решение позволяет внедрять проектные задания,

предполагающие умение работать в команде, нести ответственность за порученный раздел

проектной работы. Становлению индивидуальности, стремлению к личностному

самосовершенствованию и самовыражению способствует увеличение доли речевых задач,

предполагающих обмен мнениями и аргументацию своих суждений.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется

возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм

уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов

формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать

социокультурные, языковые явления.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,

орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями

общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого

языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям,

реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих

опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее

этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях

межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умениия выходить из положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных

учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся

способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с

использованием новых информационных технологий;

- развитие понимания важности изучения английского языка в современном мире и

потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной

адаптации в условиях глобализации;

- воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,

стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ; воспитание толерантного

отношения к проявлениям иной культуры;

- формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной

личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе

знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных

жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского

языка.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой

деятельности;

- формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических)

навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

В результате освоения программы основного общего образования по английскому языку

учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом

устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах

и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-

критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и

экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно-полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во

всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,

эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской

идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к

обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-

смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции и социальные

компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные

познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне

произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,

ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности,

готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели

и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне

произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,

ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности,

готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,

установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора

оснований и критериев, установления родовидовых связей;

- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели

и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей

текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих

понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и

второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых

событий); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической

контекстной речью;

- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области

использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией:

поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание

текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская

второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в

процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении английским языком как средством

общения). Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,

уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и

усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого

языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать

краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и

видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст

краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием

основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой

догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную

информацию, выражать своё мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей

информации.

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты

проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц

(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических

конструкций изучаемого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,

модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей

стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях

формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого

этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах

изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,

некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого

языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,

жестов, мимики.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной

глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим

справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных

языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры

мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных

пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли

родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и

социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в

школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке

и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в

живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

• диалоги этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог-обмен мнениями,

• комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого

учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий

эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием

своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или

услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы).

Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных

аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием

основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в

зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,

построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов

для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном

материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых

явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных

коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания

текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с

выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его

жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить

о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты

проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,

ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и

ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500,

усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,

оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого

языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

-существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -

ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing

(meeting);

- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy),

-ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous

(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

- наречий -ly (usually);

- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

- прилагательное + прилагательное (well-known);

- прилагательное + существительное (blackboard);

- местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

- распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

- представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и

знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last

year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock.

It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

• Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

• Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which,

that, who, if, because, that’s why, than, so.

• Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during;

цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,

that.

• Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и

нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals;

Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry)

форме.

• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the

station tomorrow. She seems to be a good friend.

• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном

наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous;

Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple

Passive; Past Perfect Passive).

• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,

shall/should, would, need).

• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в

настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в

плане настоящего и прошлого.

• Причастия настоящего и прошедшего времени.

• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без

различения их функций.

• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

• Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими

названиями).

• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с

причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).

Существительные в функции прилагательного (art gallery).

• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу

(little – less – least).

• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в

абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные

местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody,

everything, etc.).

• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными

(fast, high).

• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания

межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их

символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в

проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными

образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об

особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях

художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь

зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова,

план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных

вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником

жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание

второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,

извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,

составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,

анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка

краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по

проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с

другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 7 КЛАССА ПО ФГОС

(SPOTLIGHT-7)

102 ч. 3 часа в неделю

контрольных работ - 10

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с учебным планом,

реализующим программу базового обучения.

№

Дата

Тема урока

Кол-

во

часов

Скорректи

рованные

сроки

изучения

темы

Приме-

чания

«А»

«Б»

МОДУЛЬ 1. «Образ жизни». 12ч

01.09

Вводный урок. Экскурсия по учебнику

06.09

05.09

Жизнь в городе и за городом. Лексика

1 час

07.09

Семь раз отмерь, один раз отрежь

1 час

08.09

На досуге. Использование грамматических схем.

1 час

13.09

12.09

Уголок культуры. Главные

достопримечательности Британских островов

1 час

14.09

Подростки

1 час

15.09

Покупка билета в метро

1 час

20.09

19.09

Входная контрольная работа за курс 6 класса

1 час

21.09

Межпредметное ознакомительное чтение. Мехико

1 час

22.09

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

27.09

26.09

Модульный тест № 1 по теме «Образ жизни»

1 час

28.09

Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизоды 1,2

1 час

МОДУЛЬ 2. «Время рассказов». 9ч

29.09

Книголюбы

1 час

11.10

10.10

Читаем классику

1 час

12.10

Он исчез!

1 час

13.10

Дар рассказчика.

1 час

18.10

17.10

A.П.Чехов. Ознакомительное чтение

1 час

19.10

Рассказ о событиях в прошлом

1 час

20.10

Кантервилльское привидение по О.Уальду

1 час

25.10

24.10

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

26.10

Модульный тест № 2 по теме «Время рассказов»

1 час

МОДУЛЬ 3. «Внешность и характер». 10ч

27.10

Мои увлечения. Новая лексика

1 час

01.11

31.10

Причастия настоящего и прошедшего времени

1 час

02.11

Структура письменного высказывания

1 час

03.11

Туристические достопримечательности нашей

страны.

1 час

08.11

07.11

Время деятельности после уроков

1 час

09.11

Разговор об увлечениях и работе. Диалоги

1 час

10.11

Межпредметное ознакомительное чтение. Дети во

времена королевы Виктории

1 час

22.11

21.11

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

23.11

Модульный тест № 3 по теме «Внешность и

характер»

1 час

24.11

Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизоды 3,4

1 час

МОДУЛЬ 4. «Об этом говорят и пишут». 9ч

29.11

28.11

Типы СМИ. Новая лексика

1 час

30.11

Интервью. Прошедшее простое и продолженное

1 час

времена

01.12

Полилог о событии

1 час

06.12

05.12

Любимые журналы для подростков.

1 час

07.12

Школьный журнал. Изучающее чтение

1 час

08.12

Образование прилагательных от глаголов

1 час

13.12

12.12

Межпредметное чтение. Средства массовой

информации

1 час

14.12

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

15.12

Модульный тест № 4 по теме «Об этом говорят и

пишут»

1 час

МОДУЛЬ 5. «Что ждет нас в будущем». 10ч

20.12

19.12

Взгляд в будущее. Новая лексика

1 час

21.12

Формы для выражения будущего времени

1 час

22.12

Компьютеры: за и против. Обучение чтению

1 час

27.12

26.12

Поколение высоких технологий!

1 час

28.12

Музей космоса

1 час

29.12

Инструкции

1 час

10.01

09.01

Словообразование прил-ных от сущ-ных с

суффиксами -ous; -y; - al; -ful

1 час

11.01

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

12.01

Модульный тест № 5 по теме «Что ждет нас в

будущем»

1 час

17.01

16.01

Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизоды 5,6

1 час

МОДУЛЬ 6. «Развлечения». 9ч

18.01

Здесь начинается удовольствие!

1 час

19.01

Лагеря отдыха для подростков

1 час

24.01

23.01

Замечательное время!

1 час

25.01

Уголок культуры. Парки развлечений: Леголэнд,

Калифорния.

1 час

26.01

В компьютерном лагере

1 час

31.01

30.01

Бронирование места в летнем лагере

1 час

01.02

Правила поведения в бассейне

1 час

02.02

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

07.02

06.02

Модульный тест № 6 по теме «Развлечения»

1 час

МОДУЛЬ 7. «В центре внимания». 10ч

08.02

Дорога славы

1 час

09.02

DVD-мания

1 час

14.02

13.02

На вершине рейтингов популярности

1 час

15.02

Национальный вид спорта в Англии.

1 час

16.02

Россия в фокусе: ТВ в России

1 час

28.02

27.02

Приобретение билетов в кино

1 час

01.03

Эта музыка вам знакома?

1 час

02.03

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

07.03

06.03

Модульный тест № 7 по теме «В центре

внимания»

1 час

09.03

Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизоды 7,8

1 час

МОДУЛЬ 8. «Проблемы экологии». 9ч

14.03

13.03

Спасем нашу планету!

1 час

15.03

Помощники природы

1 час

16.03

Рождённые свободными

1 час

21.03

20.03

Уголок культуры: мир природы в Шотландии.

1 час

22.03

Россия в фокусе. В экологическом лагере

1 час

23.03

Денежные пожертвования

1 час

28.03

27.03

Пищевая цепь

1 час

29.03

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

30.03

Модульный тест № 8 по теме «Проблемы

экологии»

1 час

МОДУЛЬ 9. «Время покупок». 10ч

11.04

10.04

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты

1 час

12.04

Чем могу помочь?

1 час

13.04

Подарки всем!

1 час

18.04

17.04

Уголок культуры: давай поговорим о еде!

1 час

19.04

Прощальная вечеринка

1 час

20.04

Выражение благодарности и восхищения

1 час

25.04

24.04

Выбор за вами

1 час

26.04

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

27.04

Модульный тест № 9 по теме «Время покупок»

1 час

02.05

03.05

Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизоды 9,10

1 час

МОДУЛЬ 10. «В здоровом теле – здоровый дух». 14ч

03.05

04.05

Жизнь без стрессов

1 час

04.05

08.05

Невезучий

1 час

10.05

Врача!

1 час

11.05

Уголок культуры. Королевская воздушная

медицинская служба Австралии.

1 час

16.05

15.05

Вопросы здоровья

1 час

17.05

Россия в фокусе. У школьного врача

1 час

18.05

Д. Дефо. Робинзон Крузо

1 час

18.05

22.05

Подготовка к тесту. Проверь себя

1 час

23.05

24.05

Модульный тест № 10 по теме «В здоровом теле

– здоровый дух»

1 час

24.05

25.05

Подготовка к итоговой контрольной работе

1 час

25.05

29.05

Итоговая контрольная работа

1 час

100

30.05

29.05

Анализ итоговой контрольной работы

1 час

101

31.05

29.05

Обобщение материала за 7 класс

1 час

102

31.05

Итоговый урок по курсу 7 класса

1 час

Учебно-методический комплекс

1. Учебник «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е.Подоляко,

В. Эванс, Издательство «Просвещение», 2015.

2. Книга для учителя «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули,

О.Е.Подоляко, В. Эванс, Издательство «Просвещение», 2013.

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Ю.Е. Ваулина,

Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, Издательство «Просвещение», 2014.

4. Сборник контрольных заданий к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Ю.Е.

Ваулина, Д. Дули, О.Е.Подоляко, В. Эванс, Издательство «Просвещение», 2014.

Скачать материал

Рабочая программа по английскому языку 8 класс spotlight по фгос 2016-2017

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы