Обобщающий урок "Are you a friend of the planet?" 7 класс
Обобщающий урок в 7 классе по ФГОС (английский язык) по теме "Are
you a friend of the planet?"
Нуждина Марина Викторовна
Школа-интернат № 19 ОАО «РЖД» г. Новокузнецк Кемеровская область
Цель темы
• Повторение во всех видах речевой деятельности ранее изученных
лексических единиц по теме «Are you a friend of the planet?»
• Совершенствование умений и навыков устной и письменной речи,
систематизация лексического и грамматического материала по
теме.
Планируемые
результаты
обучения
Предметные умения
УУД
– формировать практические
умения и использовать
полученные знания;
– освоить лексические единицы
по всем видам речевой
деятельности по теме «Are you
a friend of the planet?»;
– формировать практические
умения рассказывать об
экологических проблемах
родного города по схеме;
– совершенствовать навыки
смыслового чтения и устной
речи по теме;
- давать определение понятиям:
окружающая среда,
загрязнение воздуха, воды;
- характеризовать
экологические проблемы
планеты, называть их и
описывать их на английском
языке;
- формировать на основе
приобретённых знаний
собственные суждения и
аргументы о принципах eco-
friendly school.
Личностные:
– формирование коммуникативной
компетенции в общении и
сотрудничестве со сверстниками;
– формирование мотивационной
основы учебной деятельности,
включающей социальные, учебно-
познавательные и внешние мотивы;
– формирование основ гражданской
идентичности, чувства
ответственности за экологию
планеты.
Регулятивные:
– умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её
решения;
– владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
– умение организовывать учебное
сотрудничество.
Познавательные:
– умение выделять общие и
существенные признаки, делать
обобщающие выводы;
– умение анализировать,
устанавливать причинно-
следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Коммуникативные:
– умение организовывать учебное
Метапредметные умения
– формировать навыки
самооценки;
– формировать мотивацию к
изучению английского языка и
обществознания;
– развивать коммуникативную
компетенцию, включая умение
взаимодействовать с
окружающими.
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками;
– умение адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач;
– умение формулировать собственное
мнение и его аргументировать;
– воспитание уважительного
отношения к мнению других.
Личностные умения
– формировать
коммуникативную
компетенцию в межкультурной
коммуникации;
– осознавать возможности
самореализации средствами
иностранного языка;
- оценивать действие субъектов
политической жизни с точки
зрения моральных, правовых
норм.
Учебно-
познавательные
задачи
Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала
на английском языке.
Воспитание культуры общения.
Формирование гражданской позиции.
Воспитание ответственного отношения к участию в защите
окружающей среды.
Учебно-
практические
задачи
Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.
Употребление лексики по теме, составление связного высказывания на
заданную тему
Развитие умения систематизировать знания и на их основе составлять
алгоритмы действий.
Основные понятия
Лексические единицы и понятия по теме «Are you a friend of the
planet?».
Организация пространства
Межпредметные
связи: экология
Форма урока: урок-
соревнование
Время: 90 минут
Ресурсы:
– УМК Кузовлев В.П. English 7;
– презентация в программе «Power
Point», разработанная учителем к
данному уроку по теме: Are you a
friend of the planet?»
Обоснование выбора используемых образовательных технологий
Применение современных образовательных технологий на уроках и во внеурочной
деятельности повышает не только социальный, но и профессиональный статус учителя,
который идет не только в ногу со временем, но и со своими учениками. Кроме того, никто не
будет спорить, что необходимость поиска и использования новых технологий определяется
изменением социального заказа общества и требованиями государства и бизнеса к системе
образования.
При разработке данного внеклассного занятия я использовала следующие
образовательные технологии:
• Игровая учебная деятельность
• Личностно-ориентированнаятехнология
• Информационно – коммуникационные технологии
• Технология проблемного обучения
Игровая технология способствует:
• созданию благоприятной психологической обстановки, снижение тревожности
и расположение обучающегося к усвоению материала;
• в процессе игры обучающиеся (меланхолики и флегматики) получают
большую мотивацию для выражения своих мнений и чувств;
• игра заставляет думать, искать нестандартные решения, предлагать новые
идеи;
• в непринужденной и легкой обстановке игры обучающиеся легче запоминают
новый материал;
• работа в команде для достижения победы на этом уроке-соревновании
позволяет обучающимся получить опыт общения, который не всегда можно получить на
обычном уроке.
За счет возможности в творческой обстановке сформировать и закрепить знания,
умения, навыки ученик активизируется и мотивирован на успех. Происходит реализация
потребности личности учащегося в самовыражении, самоопределения, саморегуляции.
Личностно-ориентированный компонет урока заключается в том, что я
ориентирусь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности
обучаемого. В центре внимания - активное творчество, ученик нацелен на результат.
Информационно-коммуникационная технология имеет следующие
преимущества:
• развитие коммуникативных умений обучающихся;
• повышение интереса к изучению предмета и познавательной активности
обучающихся;
• объективность оценки;
• расширение возможностей предъявления информации;
Повышение эффективности урока за счет использования мультимедиа средств,
Интернет-технологий. Формирование общих и специальных информационных и
коммуникативных компетенций.
Технология проблемного обучения. Обеспечение активного характера
педагогического процесса. Создание условий для развития учащихся посредством учебного
предмета. Формирование у учащихся умения видеть проблему, формулировать её, искать
варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции,
синтезировать их, формулировать выводы.
Ход урока
1. Организационный момент (Презентация - слайд 1)
Teacher: Good-morning, my dear friends. Today we’ll have an unusual lesson.
Проверяет готовность к уроку
2. Целеполагание. Определение целей урока
Teacher: Вы видите, что в кабинете находятся плакаты. Кто мне скажет, что за урок у нас
сегодня будет?
Ответы учащихся.
(Презентация - слайд 2)
Teacher: Yes, you are right. We’ll revise the theme “Are you a friend of the planet?”. This lesson
is the last in Unit 4. It will be in the form of competition.
3. Деление на команды. Объявление критериев оценивания.
In order to do that we’ll divide into 3 teams. Team #1 (учитель зачитывает список из 5 человек),
team #2 (список из 5 человек) and team #3 (список из 5 человек).
Команды занимают свои командные места. На доске уже готова турнирная таблица, где
будут отображаться результаты команд.
Teacher: Каждая команда будет зарабатывать свою собственную оценку за урок, выполняя
различные интерактивные задания на английском языке, дополняя и объясняя некоторую
информацию по экологии. На доске, параллельно с презентацией, представлен список
команд, и в течение урока за каждый правильный ответ я проставляю вам заработанные
баллы. Команда, набравшая больше всех баллов, получает пятерки за урок, следующая
команда по рейтингу – четверки, а остальные тройки. So let’s start our lesson. Look at the
blackboard.
4. Знакомство с квестом и поиск заданий.
Teacher: Итак, игра начинается. В каких-то заданиях команды будут отвечать по-очереди, и
в случае, если команда дала неправильный ответ, то другая может заработать
дополнительные баллы, в некоторых заданиях – вы должны будете сказать ответ быстрее
всех, некоторые задания вы будете выполнять письменно на время. Are you ready? Let’s go!
1 задание – Alphabet code (Презентация - слайд 3-14)
Учащиеся должны разгадать зашифрованное слово из лексики пройденного раздела. Ключом
к разгадыванию является английский алфавит (каждый правильный ответ – 1 балл). Если ещё
составили предложение в Present Simple Passive, то плюс дополнительный балл.
2 задание – Right or Wrong (Презентация - слайд 15-20)
Учащиеся должны назвать, верен или неверен ответ на данный вопрос на английском языке
(каждый правильный ответ – 1 балл).
3 задание – Good or Bad (Презентация - слайд 21)
Учащиеся должны сказать хорошо или плохо делать то, что нарисовано на картинке на
английском языке (каждый правильный ответ – 1 балл).
4 задание – Fill in the table (Презентация - слайд 22)
Учащимся нужно продолжить цепочку понятий на английском языке (каждый правильный
ответ – 1 балл).
5 задание – Find a couple(Презентация - слайд 23-24)
Учащиеся должны найти к русскому слову его эквивалент на английском языке (каждый
правильный ответ – 1 балл).
6 задание – Correct or not correct? (Презентация - слайд 25-33)
Учащиеся должны найти ошибку в предложении и исправить её, но есть предложения, в
которых нет ошибок. Ошибка связана с советами, если ты хочешь быть eco-friendly (каждый
правильный ответ на английском – 2 балла, на русском – 1 балл).
7 задание – Test (Презентация - слайд 34-47)
На доске написаны предложения в Passive voice. Учащимся нужно вместо пропуска выбрать
правильный вариант ответа из предложенных (правильный ответ – 1 балл).
8 задание – Word search (Презентация - слайд 48-49)
Учащиеся должны найти предложенную лексику в сканворде на английском языке (каждый
правильный ответ – 2 балла).
9 задание – Translator (Презентация - слайд 50-51)
Учащиеся должны перевести русские предложения на английский язык (каждый правильный
ответ – 2 балла).
5. Подведение итогов. Рефлексия (Презентация - слайд 52)
Teacher: Boys and girls, our lesson put to the end. Today you have tried to work hard. We have
spoken about environment and your marks are …
Подсчитываются баллы и выставляются оценки.
Литература.
1. Кузовлев В.П. English 7 / В.П. Кузовлев. – М.: Просвещение, 2012. – 252 с.
2. Кузовлев В.П. English 7. Рабочая тетрадь / В.П. Кузовлев. – М.: Просвещение, 2012. –
142 с.
