Конспект урока "A space travel" 2 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 ГОРОДСКОГО
ОКРУГА СТРЕЖЕВОЙ
Космическое
путешествие
Урок английского языка
Чучалина Наталья Валерьевна
Учитель английского языка
A space travel
Космическое путешествие
Задачи урока:
1. образовательные:
- автоматизировать умение задавать вопросы и отвечать на них;
- совершенствовать умения и навыки устной речи: монологической и
диалогической;
- повторить алфавит и счет;
- тренировать фонетические навыки;
- тренировать учащихся в построении предложений по моделям;
2. развивающие:
- развивать интерес учащихся к изучению английского языка;
- развивать умение детей переключаться с одной темы разговора на
другую;
- развивать умения воспринимать на слух связный текст с полным
пониманием;
- развивать у учащихся психические функции (память, внимание,
воображение);
- развитие умения выступать перед аудиторией;
3. воспитательные:
- воспитывать умение слушать собеседника, уважительно относится
друг к другу;
- формировать коммуникативные умения;
- воспитывать потребность принимать участие в общении на
английском языке.
Методы: наглядно-иллюстративный, коммуникативный, игровой.
План урока
Части – блоки урока
Время
реализации
1. Организационный момент. Приветствие. Постановка целей урока и
мотивация.
1-2 мин.
2. Фонетическая зарядка.
2-3 мин.
3. Основная часть урока.
Динамическая пауза
30-35мин.
2-3 мин.
4. Рефлексия деятельности.
2 мин.
5. Этап подведения итогов урока.
1-2 мин.
Ход урока.
1. Организационный момент. Приветствие.
Учитель: -Good afternoon, friends. Tillie-Willy and I are very glad to see you.
Ученики: -We are glad to see you too.
Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное космическое
путешествие – “ a space travel”. Там мы увидим жителей планеты и узнаем, что они умеют
делать. Чтобы попасть на другую планету, нам нужна ракета. И снова наша волшебная
палочка поможет нам. Altogether: one, two, three – here is the rocket (Презентация 4 -
слайд1).
Учитель: -Look at the screen (Презентация 4 - слайд 1). This is our rocket. Сейчас мы
взлетим на нашей ракете. Заводим мотор: « hum-hum-hum». We are excited. This is a heart
(Презентация 4 - слайд 2).
Listen «pit-a-pat, pit-a-pat, pit-a-pat». Так бьётся сердце: «pit-a-pat, pit-a-pat, pit-a-pat»,
«pit-a-pat, pit-a-pat, pit-a-pat». Гудит мотор: [w-w-w-w-w-w].
А теперь нам необходимо приобрести билеты (tickets) на ракету. В космическое
путешествие полетят только те, кто сможет расшифровать свой билет. Let’s count how
many tickets we need.
Дети считают и выбирают билеты (приложение 1), и расшифровывают их. Первым
расшифровывает Tillie-Willy.
Tillie-Willy: - I am a clown. I am 8. My name is Tillie-Willy. I can run. I have got a mother
and a father.
Let’s count. Обратный отсчёт: ten, nine, eight, seven, six, five, four, three, two, one –
start. (Презентация 4 - слайд 3).
We are at our magic planet.
Это очень интересная планета. Посмотрите, здесь есть все четыре времени года:
зима, весна, лето и осень (Презентация 4 - слайд 4).
Здесь люди живут вместе с животными, а животные умеют не только разговаривать,
но и писать « write», читать «read», считать «count», играть в различные спортивные игры.
Послушайте, что они говорят, и найдите соответствующие картинки (Презентация 4 -
слайд 5).
Герои: -I can ride a bike. На слайде появляется схема предложений.
-I can ski.
-I can skate.
-I can play football.
- I can play basketball.
- I can play tennis.
- I can play chess.
-I can play badminton
- I can play hockey.
Учитель: - Ребята, сейчас вы ещё раз услышите, что умеют делать звери с этой
планеты, а вам нужно показать правильную картинку. Если справитесь, вас ожидает
сюрприз.
Ученики показывают картинки животных.
Учитель: - Сейчас проведём небольшую тренировку. Каждая группа будет
выполнять те команды, которые им скажет Tillie-Willy. Ребята, одна группа выполняет
команды, а остальные – хлопают в ладоши, если команда правильно выполняет команду, и
топает ногами, если не правильно.
Tillie-Willy: - Please, skate.
Tillie-Willy: - Please, ride a bike.
Учитель: -What can you play, Tillie-Willy?
Tillie-Willy: -I can play football.
Ученики: - I can play football too.
Tillie-Willy: - I can ride a bike.
Ученики: -I can ride a bike too.
Такая работа продолжается до тех пор, пока не будут перечислены все новые виды
спорта.
Tillie-Willy: -I cannot skate.
Дети говорят, умеют ли они это делать или нет.
Учитель:- Look at the screen and say If you can do it or not.
На экране появляются картинки (Презентация 4 - слайд 6) и дети говорят, умеют ли
они это делать или нет.
Динамическая пауза.
Let’s play. Один из вас показывает нам, что он умеет делать, а мы должны угадать.
Дети изображают, то что они умеют делать.
Ученики: - Can you skate?
Ученик: - Yes, I can.
Учитель: - Ребята, мы с вами понравились жителям этой планеты. И они
приготовили нам сюрприз – свои фотографии на память об их планете. Но эти фотографии
вам нужно самим собрать, и рассказать, что на них изображено. И тогда, мы сможем
забрать их с собой на землю.
Учитель: - Наше космическое путешествие подошло к концу. Нам пора
отправляться домой. Займите свои места в ракете. Let’s count. How many tickets do we
need? Take your tickets. What letter have you got?
Tillie-Willy: I have got A
Далее отвечают дети.
Пора приземляться. Но домой мы можем попасть только на парашютах (
Презентация 4- слайд 8).
Приземлиться сможет только тот, кто правильно покажет своё место приземления. (Дети
выходят к интерактивной доске и проводят линии от своего парашюта к месту
приземления, т.е. от маленькой буквы к большой.)
4. Рефлексия деятельности.
Ребята, если у вас всё получилось на этом уроке, вы были активны и урок вам
понравился, нарисуйте счастливую улыбку космическому мальчику, если не всё удалось,
нарисуйте грустную улыбку.
5. Подведение итогов.
- Final marks for the lesson. Homework.
I thank everybody. You were very active. The lesson is over.
Raise your head,
Jump up high,
Wave your hand
And say: “Goodbye”.
Самоанализ урока.
Представленный урок проводился во 2И классе. По мнению классного руководителя
и учителя английского языка большинство учащихся этой группы имеют высокий
познавательный интерес. Проведя анализ тематического планирования учителя английского
языка, я выяснила, что ученики знают все буквы английского алфавита, умеют читать простые
слова с этими буквами, знают названия животных, умеют пользоваться грамматическими
структурами с глаголом to be, have got, can; владеют устным счётом в пределах 10. На следующих
занятиях педагог планировала введение новых лексических единиц по теме « Спорт» и
активизацию их в речи учащихся. Поэтому представленный урок не идёт в разрез с планами
учителя, а является логическим продолжением плана работы педагога. Этот урок был построен
на основе сюжетной игры: «Космическое путешествие».
Целью представленного урока является – введение новых лексических единиц по теме
«Спорт» и активизация их в речи учащихся.
Поэтому тип урока – урок формирования лексического навыка. Исходя из всего
вышесказанного, на уроке ставились и решались следующие задачи:
1. образовательные:
- ввести и активизировать в речи учащихся новые ЛЕ;
- актуализировать пройденный материал;
- автоматизировать умение задавать вопросы с глаголом can и отвечать на них;
- совершенствовать умения и навыки устной речи: монологической и диалогической;
- повторить алфавит и счет;
- тренировать фонетические навыки;
- тренировать учащихся в построении предложений по моделям.
2. Развивающие:
-развивать интерес учащихся к изучению английского языка;
- развивать у учащихся психические функции (память, внимание, воображение);
- развитие умения выступать перед аудиторией.
3. Воспитательные:
- воспитывать умение слушать собеседника, уважительно относится друг к другу;
- формировать коммуникативные умения;
- воспитывать потребность принимать участие в общении на английском языке.
Исходя из задач урока производился отбор содержания, форм и методов обучения.
Основными методами обучения стали: наглядно-иллюстративный, коммуникативный,
игровой.
Для интенсификации учебного процесса и повышения мотивации к изучению английского
языка я посчитала целесообразным использовать медиапродукт на уроке.
Урок включает следующие этапы:
Части – блоки урока
Время
реализаци
и
1. Организационный момент. Приветствие. Постановка целей урока и
мотивация.
1-2 мин.
2. Фонетическая зарядка.
2-3 мин.
3. Основная часть урока.
Динамическая пауза.
30-35мин.
2-3 мин.
4. Рефлексия деятельности.
2 мин.
5. Этап подведения итогов урока.
1-2 мин.
1 этап: Организационный. Целью этого этапа является включение в учебную деятельность
на личностно – значимом уровне. Необходимо создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность. Считаю, что начало урока вызвало большой интерес у
учеников, заинтриговало, активизировало внимание всего класса.
2 этап: Цель фонетической зарядки – развитие фонетических навыков, а также перестройка
привычной артикуляции для произнесения звуков английского языка. Для наглядной
демонстрации происходящего была использована слайдовая презентация, что значительно
повысило у учащихся положительную мотивацию учения.
3 этап: Фонетической зарядке следует актуализация знаний (дети расшифровывают свои
билеты). По сути, ученики составляют монологическое высказывание, и так как им ещё трудно это
делать самостоятельно, им была предложена работа в группе.
Далее происходит введение и активизация новых ЛЕ. Семантизация ЛЕ
происходила путём демонстрации картинок.
Сразу после ознакомления детям трудно произносить слова, но они могут узнавать
их. Поэтому первым упражнением, направленным на закрепление слов было аудирование
слов и их активное узнавание. Второе упражнение сочетало аудирование слов, их
узнавание и выполнение соответствующих действий - своеобразную зарядку. После этого
ребята выполняют подстановочные предложения с подсказкой и без подсказки. Все
образцы общение задавались игрушкой Tillie-Willy.
Выполняя трансформационные упражнения, ребята самостоятельно использовали
необходимые им ЛЕ.
Приём «Фотография» был направлен на комбинирование изученных ЛЕ, а также
на развитие способности соотносить часть и целое, работать в группе.
Таким образом, учащиеся были вовлечены в процесс заинтересованного общения
и взаимодействия друг с другом, с учителем, с куклой. Здесь процесс обучения был
включен в контекст игровой деятельности, что создавало необходимые условия общения.
Использование игры, как способа обучения устной речи, позволяет формулировать
такие задачи, в которых есть цель и мотив речевого действия. В основе тренировки лежит
не механическое повторение слов и образцов речи, а оправданные коммуникативно-
речевые действия, т.е. слово, становится орудием речевой деятельности. Т.О. игровая
основа обучения позволяет представить все упражнения как коммуникативные.
Заключительный приём основной части урока « Парашюты» активизирует внимание всего
класса и имеет своей целью повторение алфавита.
4 этап. Рефлексия. На данном этапе происходит самооценка учениками
деятельности на уроке, фиксируется степень соответствия результатов деятельности и
поставленной цели.
5 этап. Выставление оценок за урок.
Таким образом, для активизации деятельности каждого ученика были подобраны различные
игровые ситуации и задания, режимы обучения: учитель – ученики, ученик – группа, ученик –
ученик, способствующие реализации всех целей данного урока: Воспитательный и развивающий
аспекты урока раскрывались через использование наглядного, игрового и коммуникативного
метода, через всю атмосферу урока.
Все запланированные задачи были реализованы на уроке.
Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально. Большее
количество времени было отведено третьему этапу. Логичны « связки» между этапами. Структура
урока подчинена триединой цели урока: каждый учебно – воспитательный момент был направлен
на реализацию определенных задач. Каждый предшествующий этап урока был тесно связан с
последующим, продолжал его и сам являлся продолжением предшествующего.
На уроке было использовано техническое оснащение кабинета: медиапроектор, ноутбук,
интерактивная доска.
На всех этапах урока ученики проявили высокую активность, ни один ребёнок не остался в
«тени». Мультимедийная презентация, работа с интерактивной доской, интересные задания,
обеспечивали мотив речевого действия, игровые ситуации вызвали у учеников огромный интерес
к содержанию и к процессу деятельности на уроке.
Считаю, что урок представляет собой целостную систему. Цели, поставленные на уроке,
достигнуты; результат работы – каждый ученик класса получил за урок положительную оценку.
Таким образом, на уроке были созданы условия, в которых изучаемый материал и
овладение новым языком в целом приобрели для учащихся личностный смысл.
Только в этом случае можно было ожидать, что все предложенные задания будут
внутренне приняты учениками, активизируются их мышление, восприятие, память, а
изучение языка и обучение языку будет способствовать развитию вторичной языковой
личности, способной к межкультурному общению.
