Технологическая карта урока "Дикие животные и места их обитания" 6 класс
Технологическая карта урока английского языка в 6-м классе по
теме: «Дикие животные и места их обитания»
Исполнитель:
Черненко Галина Феликсовна,
учитель английского языка языка
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №34» г. Череповца
2014
Технологическая карта урока
Предмет английский язык Класс 6
Базовый учебник: М.З.Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева «Английский с удовольствием» 5-6 класс,
Титул, 2011
Тема урока: Wild Animals. A Better Place To Live.
Цель урока
Содержательная цель:
Актуализация межпредметных связей с экологией и географией (построение содержательно-методических линий)
Деятельностная ( метапредметная)
1.Формирование и структурирование изучаемого предметного содержания по теме «Дикие животные и ареалы их
обитания»
Развивающая цель:
1. Развитие речевых навыков по теме в процессе знакомства с различными ареалами обитания диких животных
Задачи урока:
1. включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
2. развивать умения запрашивать необходимую информацию
3. развивать умения в коллективном обсуждении личностно или общественно значимого вопроса
4. научить понимать на слух текст с извлечением выборочной информации
5. Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Необходимое оборудование: учебник, изображения животных и мест их обитания, аудиозапись, презентация.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
2
3
4
5
1
Мотивационный
включить
обучающихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне.
Актуализация
знаний.
Приветствует учеников,
выражает радость
встречи.
Look at the picture. What
do you see in the picture.
What animals do you like
and why?
What poem did you learn?
What is it about?
Where else can animals
live?
What is the topic under
our discussion?
Is it interesting to know
what a better place to live
for animals is?
Isimportant
nnncnnnnnn
Приветствуют учителя.
Ученики называют
животных.
К примеру: I like a fox. It
is cunning, strong, clever
and independent. It runs
very fast. ( подобное
упражнение выполнялось
на предыдущих уроках)
My Dream by G. Brown.
It’s about a zoo.
Ученики декламируют
стихотворение, уже
выученное, сопровождая
аудиозапись.
Ученики рассматривают
серию картинок о местах
обитания животных и
отвечают на вопрос: They
can live in the wild, in the
zoo, in the wild animal
park, in the circus, etc
Wild animals and the places
they can live.
ЛУУД – действия
смыслообразования;
КУУД – действия планирования
учебного сотрудничества
РУУД – действия целеполагания,
планирования, прогнозирования
ЛУУД – действия в личностном
самоопределении
What do you think you’ll
do at the lesson?
Well done!
What else are you going to
do?
We’ll discuss in groups
what a better place for
animals to live is.
(тема на слайде уже)
We are going to listen to
the text, read, speak
English, etc.
ПУУД – общеучебные - действия
по выбору языковых средств;
2
Операциональный
Аудирование
текста
Чтение текста с
выборочным
пониманием
Работа в парах,
диалог
Работа в группе
Now listen what
zookeepers do for animals
at the zoo.- упр.41, стр.
117
That’s good!
You know animals can
also live in a wild
animal’s park.
Good job!
Animals live and work in
circuses. Imagine you are
a director of a circus. Ask
some questions about the
life of animals there.
Учитель предлагает
прослушать первую пару
Учитель предлагает
оценить работу по
отработанным ранее
критериям (критерии на
слайде)
What do you think you are
going to do next?
Деление на группы.
Ученики слушают дважды
запись и определяют
животных, и что
служители в зоопарке
делают для них.
Проверяют себя по
эталону
Учащиеся читают текст
упр.18, стр. 108 и
выполняют задание: о чем
могут узнать люди в
заповеднике
Учащиеся работают в
парах, предложенных
учителем, обсуждают
вопросы, подготовленные
дома.
Пара отвечает
На слайде обобщение
материала по всем видам
работы, проговариваем
аргументы:
- animals live free
-animals live in cages, etc.
Учащиеся распределяются
на группы (базовые),
получают задания, 4
группы по три человека
РУУД – действие самоконтроля и
оценки
ПУУД – действия по поиску и
выделению необходимой
информации
КУУД – действия, направленные
на кооперацию
Задания Каждое задание
на бумаге разного цвета,
каждому выдается 4
квадрата этих цветов,
они кидают в черный
ящик определяют свой
выбор , какого цвета
больше, та позиция
побеждает.
1.Prove it’s better for
animals to live in zoos
2.Prove it’s better for
animals to live in wild
animal’s parks
3.Prove it’s better for
animals to live in the wild
4.Prove it’s better for
animals to live in circuses
Деление на базовые
группы, 4 по 3человека
-Animals live free
- People feed animals, etc.(
см. на слайде)
Обсуждают проблему.
Выступает один человек
от группы
ПУУД – общеучебные –
действия по поиску и выделению
необходимой информации;
логические – анализ,
самостоятельное выведение
правил;
КУУД – управление поведением
партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера,
действия, направленные на
интериоризацию
Домашнее задание
Write an article about the
best place for animals to
live.
Ex.38, p. 116
Choose your homework
from the two.
1.Ученики выбирают дом.
Задание.
3
Рефлексивно-
оценочный
Thus, What is a better
place for animals to live?
How did you come to the
conclusion?
Now it’s time to assess
your work. Take a self-
assessment card.
A wild animal’s park.
Учащиеся могут ответить,
если есть время, почему.
We listened to the text, read
the text about a wild
animal’s park, made a
dialogue about a circus,
discuss the problem in
groups.
Учащиеся оценивают
свою работу.
ЛУУД –действия в личностном
самоопределении
РУУД - действия контроля;
действия коррекции; действия
оценки
Kinds of work
Understand
Say
Perfectly
partly
not well
perfectly
partly
not well
Warm up
2
1
0
2
1
0
Listening
2
1
0
2
1
0
Reading
2
1
0
2
1
0
Work in pairs
2
1
0
2
1
0
Work in groups
2
1
0
2
1
0
Draw how you feel
If your score “15-20” – Well done!
“12-14” – OK!
11 or less – Try again!
Учитель заканчивает
урок, благодарит
учащихся за работу.
На следующем уроке
будет объявлена
итоговая отметка за урок
с учетом самооценки.
.
Приложение.
1. Изображения животных и ареалов их обитания
2.Тема урока: Wild Animals. A Better Place to Live.
3. What is a better place for animals to live?
4 К заданию по аудированию:
- They feed the monkeys
- They call the vet for the giant panda
- They fill the pond with fresh cool water for the dolphins
- They try to repair the bears’ cage
5. Критериальная схема оценивания диалога:
- содержание – 1балл;
- умение начать и закончить разговор – 1 балл;
- лексико-грамматическая сторона речи – 1 балл;
- фонетическая сторона речи – 1 балл;
- объем высказывания (до 5 реплик) – 1 балл.
6. Работа в группе:
- Animals live free.
- They are free to run around
- They live in cages
- They are always fed
- People treat animals
- Animals can run and jump as they like
- People help animals to survive
- People can learn much new about animals
- Animals have more space for living
- People take care of the endangered animals
Анализ урока
Тема урока:
Дикие животные. Ареалы их обитания.
Урок №10 по теме.
Цели урока:
1. Содержательная: Актуализация межпредметных связей с экологией и
географией (построение содержательно-методических линий )
2. Деятельностная: Формирование и структурирование изучаемого
предметного содержания по теме.
3. Развивающая: Развитие речевых навыков по теме в процессе
знакомства с различными ареалами обитания диких животных.
Задачи урока:
1. Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно-
значимом уровне.
2. Развивать умения запрашивать необходимую информацию.
3. Развивать умения в коллективном обсуждении личностно или
общественно значимого вопроса.
4. Учить понимать на слух текст с извлечением выборочной информации.
5. Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Тип урока: урок общеметодологической направленности. Это обусловлено
тем, что сейчас мы находимся на переходном этапе к введению новых ФГОС
ООО.
Актуальность состоит в важности данного урока в системе выстроенной
линии уроков по теме в целом и связи с другими предметами, как-то
экология и география.
В уроке выделяем три этапа: мотивационный, операциональный,
рефлексивно-оценочный. Все компоненты соответствуют целям урока,
которые и есть не что иное, как планируемые результаты. Результаты
деятельности обучающихся фиксируются на основе критериальной оценки.
Этап 1:
Данный этап является мотивационным. Цель его – включение обучающихся
в учебную деятельность по теме. На данном этапе формируются
регулятивные и коммуникативные УУД.
Этап 2:
Этап направлен на построение содержательных линий по теме, в т. ч.
актуализацию знаний; развитие коммуникативной и учебно-познавательной
компетенций. Этап включает в себя различные виды деятельности:
аудирование текста, чтение, диалог и полилог. Формируются
коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Этап 3:
Рефлексия учебной деятельности. Оценка учениками своей работы на уроке,
подведение итогов урока. Формируются личностные и регулятивные УУД.
Урок разработан с позиции системно-деятельностного подхода, выбор темы
обусловлен актуальностью материала. Структура урока технологична. Этапы
последовательно и логично сменяют друг друга
Этот урок способствует формированию познавательных, личностных,
регулятивных и коммуникативных УУД. В ходе урока предусматривается
групповая, индивидуальная и фронтальная работа. Работа строится с учетом
индивидуальных психологических особенностей детей.
Цели урока и задачи взаимосвязаны. Цели учителя и ученика взаимосвязаны
и достигнуты. В рефлексии присутствует как оценка своей деятельности
учеником, так и учителем. Стиль и тон отношений, задаваемый на уроке,
создает атмосферу сотрудничества, психологического комфорта.
