Ученики на Учителя.com


Стартовый тестовый модуль "Мы-пятиклассники". Английский язык

Министерство образования и науки РФ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Усть-Илимска, Иркутской области
Стартовый тестовый модуль «Мы-пятиклассники»
Английский язык
(сентябрь)
Автор: Зуева Т. С.
2015
Стартовый тестовый модуль «Мы-пятиклассники» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с основной образовательной программой начального общего образования
МАОУ «СОШ№11».
В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно-деятельностный
подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций. Данный модуль обеспечивает
преемственность со ступенью начального образования в освоении универсальных и специальных учебных действий, на этапе основного
общего образования. Стартовый тестовый модуль рассчитан на 1 неделю – 3 часа.
Общая структура стартового модуля выглядит следующим образом:
1 день (1 час)
2 день (1 час)
3 день (1 час)
Цель
Актуализация
знаний и
опыта.
Формирование
контрольно-оценочной
самостоятельности
школьника.
Развитие рефлексивных способностей
учащихся, самостоятельности в
определении выбора шагов
деятельности, направленных на
саморазвитие.
Содержание
деятельности
Стартовая
проверочная
работа, ее
проведение,
оценка работы
учащимися по
определенным
критериям.
Сопоставление оценок
учащихся и учителя,
фиксация ошибок и
затруднений класса и
отдельных учащихся
(группировка учащихся
по типам ошибок).
Работа в группах по
типам ошибок с целью
определения порядка
работы над ошибками.
Определение порядка
работы над ошибками
самостоятельно в
домашних условиях.
Возврат к стартовой работе, к заданиям,
вызвавшим наибольшие трудности.
Определение возможных причин
затруднений. Фиксация затруднений
учащихся в форме заготовки «карты
проблем» по учебному предмету.
рассмотрение учебника и его
построения на текущий ученый год.
Построение карты знаний.
Одно из наиболее существенных и общих условий успешности развивающего обучения на этапе подростковой школы является
сохранение и расширение поисково-исследовательского характера учебной деятельности учащихся для освоения системы теоретических
понятий, превращение учебной деятельности в индивидуальную форму учебной активности каждого учащегося.
Стартовый тестовый модуль разработан для формирования у учащихся способности к осуществлению ответственного выбора
собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся,
обеспечивающий плавный и постепенный, без стрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую.
Данный модуль предполагает решение следующих основных задач:
1. Повышение внутренней мотивации учащихся к изучению предмета;
2. Развитие умения осознанно анализировать процесс и результат своей учебной деятельности.
3. Создание учениками индивидуального плана действий (саморазвития).
4. Обеспечение раскрытия возможностей максимального развития каждого ученика.
5. Предоставление учащимся возможности свободного выбора способов и источников информации для решения самостоятельно
поставленных перед собой учебных задач в рамках индивидуальных форм учебной деятельности.
Планирование по стартовому модулю «Мы - пятиклассники».
№
занятия
в модуле
Тема занятия
Кол-во
часов
1
Стартовая проверочная работа
1 час
2
Лист самоконтроля. Групповая работа
1 час
3
Карта саморазвития
1 час
Итого: 3 часа
Занятие 1 – Стартовая проверочная работа (1 час )
Цель - рефлексия исходных знаний по предмету.
Ученикам раздаётся стартовая проверочная работа (Приложение 1). Учащиеся выполняют те задания, которые могут решить. Там, где
возникает трудность, они ставят знак вопроса. По окончании работы учащиеся сами оценивают выполнение каждого задания (+, -, ?).
Учитель проверяет детские работы, оценивает их, сопоставляя свою оценку с детской.
Занятие 2 – Лист самоконтроля. Групповая работа (1 час)
Цель - фиксация индивидуального алгоритма действий, позволяющая каждому учащемуся устранить причины затруднений, пробелы в
знаниях, которые выявились при выполнении какого-либо задания.
Использование в педагогической практике «Листов самоконтроля» позволяет:
развивать рефлексивные способности учащихся;
развивать самостоятельность в определении выбора шагов деятельности, направленных на саморазвитие;
осуществлять педагогу индивидуальный подход к каждому учащемуся;
получать своевременную обратную связь от учащихся;
повышать качество домашних и классных работ;
повышать внутреннюю мотивацию учащихся к изучению предмета;
воспитывать ответственность за процесс учебной деятельности и ее результат;
Ход занятия:
Детям предлагается сопоставить свою оценку и оценку учителя. Далее идёт работа с общей схемой движения класса в этом
«погружении». На доске появляется начало схемы с комментариями учителя (рис. 1). Данная схема заполняется в течении двух занятий.
Учитель поясняет, что работа происходит только с заданиями 4 класса и устанавливает, что часть заданий выполнена успешно, а
часть вызвала затруднения или вовсе не была выполнена.
Рис. 1
Стартовая работа
4 класс 5 класс
+ - ?
Как? - ?
Задания учебника Перечень проблем
и вопросов
Карточки
Консультации Построение карты движения
Сентябрь - сдача работы стенд в классе дневник
Дети начинают вместе с учителем читать текст работы, и определять, какие задания они уже должны были уметь выполнять (задания
на материал, изученный в 4-м классе), выделяя цветом эти задания. В результате на доске появляется перечень индексов, которые
определяют все задания актуального уровня. Далее учитель возвращает детей к схеме, объясняет, что в стартовой работе содержатся задания
из 5-го класса.
На доске изображена заготовка таблицы:
Индекс
Тема
Моя
оценка
(стартовая)
Оценка
учителя
Моя оценка
(итоговая)
А1
В2
…
В8
Учащимся раздаются заготовки таблицы. Следующий шаг – заполнение второй графы «Темы (критерии)». Учитель пишет на доске,
дети – в таблице. Далее учитель вновь раздает учащимся их стартовые работы.
Теперь перед детьми ставится задача: вернуться к тексту работы и на основе критериев заполнить третью графу таблицы
«Согласованная оценка: моя (стартовая)и учителя».
Дети возвращаются к рис. 1 и приходят к выводу, что теперь каждый из них знает, где у него есть проблемы и трудности, а где
проблем нет.
Далее учитель возвращает детей к общей схеме работы (рис. 1) и предлагает детям решить, как ликвидировать проблемы и что для
этого нужно сделать.
Работа в малых группах. Дети садятся по группам (4 группы). На доске выписаны все индексы и критерии. Каждой группе достается
несколько индексов
Перед детьми ставится задача подобрать под каждый индекс свои задания, с помощью которых можно потренироваться и решить
свои проблемы и трудности. Для этого учащимся раздаются карточки и учебники за 4 класс (авт. Вербицкая) и определяются задания.
Каждая группа представляет свой набор заданий для класса. Устанавливается, что для ряда индексов (тем) заданий в учебнике-
тетради нет. Далее класс обсуждает, что делать с теми темами, на которые нет заданий в учебнике или таких заданий мало. После
обсуждения класс приходит к выводу, что необходимо использовать карточки с сайта. (Учитель заранее готовит по таким темам карточки с
заданиями.) Возврат к общей схеме. Задача выполнена – определены задания для ликвидации трудностей.
Учитель забирает работы групп домой и на их основе с использованием учебника расписывает все задания по темам.
Занятие 3. – Карта саморазвития
Детям раздаются полностью заполненные оценочные листы. Каждый видит тот объем работы, который он должен будет выполнить в
ближайшие одну-две недели. Раздаются также тетради для самостоятельной работы. И предлагается вклеить в них оценочные листы. Теперь
дети готовы к самостоятельной работе, и каждый знает, что ему предстоит сделать. Учитель говорит, что в ближайшие две недели будут два
урока-консультации (по одному уроку на второй-третьей неделе), рассказывает об их особенности (принципиальная особенность – в том,
что на этом уроке присутствуют только те дети, у кого вопросы и трудности в ходе выполнения самостоятельной работы. Они приходят на
эти уроки с учебником, карточками и тетрадью для самостоятельной работы).
После этого класс вновь возвращается к общей схеме (рис. 1). Учитель ставит новый вопрос: «Что дальше? Чем теперь мы можем
заняться? Где про это можно посмотреть?» Дети указывают на вторую половину схемы – 5-й класс. Необходимо вернуться к оставшимся
заданиям стартовой проверочной работы.
Учитель вновь раздает стартовую проверочную работу. Дети возвращаются к заданиям, которые остались нерассмотренными.
Выясняется, что большинство ребят не смогли пока справиться с этими заданиями. Почему? Учитель предлагает детям сформулировать свои
вопросы к ним. Дети пытаются сформулировать, учитель помогает и записывает их формулировки на доске. В результате обсуждения всех
заданий получается следующий список вопросов:
1. Что такое Present Perfect, какое место отводится данному явлению в системе английского глагола?
2. Как научиться строить данную систему в виде таблицы?
3. Как происходит образование наречий и какими свойствами они обладают?
4. Как научиться переводить предложения в пассивном залоге?
5. Что такое лингвострановедение?
В заключение детям предлагается полистать учебник и тетрадь и сказать, что нового, необычного они увидели в учебнике, чего не было в
4-м классе.
Учитель задает вопрос: «Как вы думаете, с какой проблемы нам необходимо начать работать в этом году?» Класс приходит к выводу о том,
что центральное место в процессе обучения занимает видо-временная система английского глагола, необходимо учиться распознавать
свойства каждого времени и правильно использовать в предложениях.
Детям предлагается начать работу в тетрадях открытий, где теперь надо зафиксировать результаты работы в виде «карты движения в
английском языке».
1. Грамматика (система видо-временных форм глагола)
2. Распознавание и использование форм английского глагола в устной речи, аудировании, чтении и письме.
3. Лингвострановедческие знания
Литература:
1. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М., «Рассказовъ»,2002.
2. Воронцов А.Б. Организация работы над ошибками в рамках учебного занятия // «Завуч начальной школы»,
№ 6, 2002.
3. УМК Английский язык “FORWARD” 4-5 классы, под ред. Вербицкой М.В., издательство «Вентана-Граф», 2012год
4. Английский язык, авторская программа для 4-5 классов «Вентана-Граф», 2012, Вербицкая М.В.
Приложение 1
Name _________________________________
Form__________________________________
Starting test
А 1.
Выбери лишнее слово в логическом ряду.
А) cat Б) mouse В) rabbit Г) tail Д) dog
А 2.
Составь вопросительное предложение, расположив слова в нужном порядке в соответствии с цифрами.
friends, (2) when, (3) do, (4) play, (5) your, (6) tennis
_______________________________________________
A 3.
Дополни ситуацию выбрав верное выражение.
I can’t play games. _______________________________
А) I’m cold. Б) I’m hot В) I’m sad Г) I’m happy Д) I’m hungry
A 4.
Complete the sentences:
1. Small children can be very………..( noisy/ noisily)
2. I can……..do the test (easy/ easily)
3. My friend speaks too….(quick/quckly}
4. Mary is ….. than Tom. (tall/taller)
А5.
Выберите правильный вариант предлога:
Do you know the man . . . the picture?
A) of B) at C) In D) for E) on
A 6.
Complete the sentences with the Present Simple, Past Simple, Future Simple forms of have to.
1. It was cold yesterday and I __________ wear my jacket.
2. I’ve got a cold. I _________ take some medicine.
3. My sister wants to go the cinema with us but she ________ stay at home.
4. My dad ___________ work next Sunday.
A 7.
Выберите правильную форму глагола "to be":
There ______ a lot of children in the park last Sunday.
А) are Б) were В) was Г) is Д) will be
A 8.
Выберите правильный вариант:
Donald ______ a new bicycle last week.
А) buyed Б) bought В) has bought Г) buy Д) will buy
A 9.
В каком времени написан следующий текст:
Look! All the Browns are so busy! Mrs. Brown is dusting the furniture. Mr. Brown is vacuuming the carpet. Stella is making a cake in the kitchen.
They are expecting guests for tea today.
А) Present Perfect Б) Present Simple В) Past Continuous Г) Present Continuous Д) Future Simple
А10.
Choose the right variant:
1. She is … doctor. She works in hospital.
a) a b) an c) the d) -
B 1. Translate the sentences:
1. Ben was invited to the party.
2. 2.The house will be built by the end of March.
3. The test is written.
B 2
В 3.
Приложение 2
Лист самоконтроля
Индекс
Тема
Моя
оценка
(стартовая)
Оценка
учителя
Моя оценка
(итоговая)
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: