Рабочая программа по английскому языку к УМК "ФОРВАРД" Вербицкой М. В. (5 класс) скачать

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Рабочая программа учебного предмета

«английский язык»

5 «А, Б,В» классы

УМК “FORWARD” автор: Вербицкая М.В.

Разработана

Зуевой Тамарой Сергеевной

учителем английского языка

2014 -2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, 2010 г.

Примерные программы по учебным предметам (Иностранный язык, 5-9 классы)

издательство «Просвещение», 2011 год

УМК Английский язык “FORWARD” 5 класс, под ред. Вербицкой М.В.,

издательство «Вентана-Граф», 2012год

Английский язык, авторская программа для 5-9 классов «Вентана-Граф», 2012,

Вербицкая М.В.

Основная образовательная программа основного общего образования «МАОУ СОШ

№11» г. Усть-Илимска

Актуальность изучения данной программы, её задачи и специфика

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что

методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать

педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий,

сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и

воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный

потенциал для дня завтрашнего. Она полностью отвечает требованиям времени,

обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций,

предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку,

что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для

реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной

образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Интегративной целью обучения английскому языку в 5 классе является дальнейшее

формирование и развитие коммуникативной компетенции школьника на доступном для

него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и

письме. Коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность

школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями

изучаемого иностранного в устной и письменной формах в определённом круге типичных

ситуаций и сфер общения, доступных для школьника и дает возможность осуществлять

разнообразные связи с предметами, изучаемыми в основной школе, и формировать

общеучебные умения и навыки.

Следовательно, рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной

компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач

изучения на второй ступени среднего основного образования.

А. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

составляющих:

- речевая компетенция –дальнейшее развитее коммуникативных умений в четырех

основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в

соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах

выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре,

традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций

общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою

страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в

условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б. развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей:

– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных

способов деятельности;

- ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного

изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных

технологий.

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и

овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной

адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на

основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как

средства общения и познания в современном мире;

Г. развитие общекультурной компетенции посредством реализации

воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование общекультурной компетенции и этнической идентичности как

составляющих гражданской идентичности личности;

- воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между

людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной

культуры;

Д. развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленного на:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и

овладения ими как средством общения, познания и самореализации и социальной

адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на

основе осознания важности изучения иностранного и родного языка как средства

общения и познания в современном мире:

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об

общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения

необходимости отказа от вредных привычек.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном

процессе информационных образовательных и игровых технологий, метода проектов,

личностно-ориентированного обучения. Проектная методика в учебнике FORWARD –

деятельностная среда творческого развития школьников. в проектной работе весь процесс

ориентирован на учащегося: здесь прежде всего учитываются его интересы, жизненный

опыт и индивидуальные способности;

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ Forward” (учебник,

рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие), обеспечивающий

преемственность изучения АЯ в рамках основной школы с 5 класса по 9 класс (и далее по

11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 5 класса рассчитан на

обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по

базисному учебному плану – 3 часа в неделю при 34 неделях учебного года.

Основное содержание рабочей программы

Предметное содержание устной и письменной речи УМК для 5 класса отражает

реальные ситуации общения школьников в разных сферах современной жизни

применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебника

позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и

британских школьников, традициями и обычаями, достопримечательностями

англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в

рамках изучаемой тематики.

В содержание учебного курса внесены некоторые изменения в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования, с основной образовательной программой основного общего

образования МАОУ «СОШ№11». Стартовый образовательный модуль разработан для

формирования у учащихся способности к осуществлению ответственного выбора

собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный

принцип организации образования обучающихся, обеспечивающий плавный и

постепенный, беcстрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на

другую. Тематический образовательный модуль «Картинки культуры мира» составлен в

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования, с основной образовательной программой общего

образования МАОУ «СОШ№11». Данный модуль является межпредметным и

предполагает изучение целостной темы на уроках по разным предметам. Занятия

проводятся ежедневно под руководством одного или нескольких учителей в зависимости

от формы проведения. В конце учебного года предусмотрен также оценочный модуль,

который включает проведение мониторинга сформированности УУД, индивидуально-

коллективные консультации по коррекции стартового тестового модуля и введение в ЕГЭ.

Все модули проводятся по особой программе.

Класс

Предметное содержание (тематика общения)

Кол-во

часов

5

1 четверть

Введение Стартовый образовательный модуль «Мы-пятиклассники»

Модуль1. Давайте делать журнал: Знакомство с детскими журналами, летние

каникулы, личные визитки, знакомство с детской поэзией

Модуль 2. Творческий конкурс: Составление распорядка дня. Знакомство с

3

4

устройством камеры, ролевая игра «Фото с английским другом на память».

Модуль 3. На киностудии: Знакомство с киностудией, съёмочным процессом,

профессиями в кино.

Модуль 4. На нефтяной вышке: Космические спутники, полезные

ископаемые и продукты питания.

5

10

2 четверть

Модуль 5. В Америку!: Парки аттракционов в Америке и в России,

путешествие, выражение чувств.

Модуль 6. Мистер Биг планирует: Продукты питания, внешность. Планеты

Солнечной системы.

Модуль 7. Наш путь: Маршруты, океаны и их обитатели, затонувшие корабли.

Модуль 8.Праздники США: Географическое положение, штаты и города

США, американские праздники.

Модуль 9. Где же капсула?: Свободное время, любимые животные.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,

стихи, песни, рассказы).

5

4

3

5

3 четверть

Модуль 10. Интересы и увлечения: Любимые и нелюбимые занятия, желания

и стремления, музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин.

Образовательный тематический модуль «Картинки культуры мира»

Модуль 11. Можно поговорить с Риком Мореллом?: Описание дома,

месторасположения. Праздники и фестивали: Масленица.

Модуль 12. Знакомство с историей: День независимости, День Победы.

Ориентиры. Праздники и фестивали: День блинов.

7

4

6

13

4 четверть

Модуль 13. Остров мистера Бига: Помощь по дому. Робинзон Крузо.

Модуль 14. Острова на юге Тихого океана: Развитие туризма. Послание в

бутылке. Взгляд на Россию.

Модуль 15. Пещера мистера Бига: Курорты и отели. Небольшие

произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи,

песни, рассказы).

3

4

Модуль 16. Прощальная вечеринка: Организация праздника, празднование,

впечатления и воспоминания.

Оценочный модуль

9

4

ИТОГО 102 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта в структуре

планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и

метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей

совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется

за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы

отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

Личностные результаты

У выпускника будут формироваться:

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну,

- уважение к другим народам России и мира и принятие их,

- межэтническая толерантность,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании,

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между

людьми;

- раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов;

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на

основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и

принятия,

- формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения

к природе

- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и

других людей, оптимизм в восприятии мира;

-признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Выпускник получит возможность для формирования:

 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к

учению;

 готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование

практической задачи в познавательную;

 планировать пути достижения целей;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от образца

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

 принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

 основам прогнозирования будущих событий и развития процесса.

 формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения

отличий и сходства в языковых конструкциях;

Выпускник получит возможность научиться:

 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

 построению жизненных планов во временной перспективе;

- выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;

 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой

сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- формулировать собственное мнение и позицию,

- аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной деятельности,

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не

враждебным для оппонентов образом,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром,

- адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное

высказывание,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и

делать выбор;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

- учиться основам коммуникативной рефлексии;

Выпускник получит возможность научиться:

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое

лидерство);

 оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в

совместной деятельности;

 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении

проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения,

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную

идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

- умению анализировать объекты с целью выделения признаков,

- умению использовать в учебной деятельности знаково-символические средства,

самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять сравнение и классификацию,

Выпускник получит возможность научиться:

 основам рефлексивного чтения;

 ставить проблему, аргументировать её актуальность;

 делать выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках

стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам:

коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и

трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными

линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в

основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2)

языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4)

общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные

планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками,

выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты,

характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и

соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение

планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки

выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает

планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний,

умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как

пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны

ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному

блоку, не является предметом итоговой оценки.

А. Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством

общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

- вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать

различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого

этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 реплик,

продолжительность -2-3 минуты);

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной

тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее (объём

монолога 8-10 фраз, продолжительность-2 минуты);

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого

языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться с точкой

зрения собеседника, предложить совет/ рекомендацию.

- целеноправленно расспрашивать, брать и давать интервью на английском языке

вести комбинированный диалог

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст,

вопросы, результаты обсуждения;

- представить проект, аргументированно высказать личное мнение и мнение группы.

Аудирование

I. Выпускник научится:

- понимать основное содержание текста на аутентичном материале, содержащем наряду с

изученными и некоторое количество незнакомых;

- воспринимать на слух и понимать в аудиозаписи полное содержание текстов;

- воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространенных

ситуациях общения в соответствии с примерной программой

II. Выпускник получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение

I. Выпускник научится:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием

основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием

содержания ;

- при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту

и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в

английском языке (суффиксации и аффиксации);

- использовать при чтении двуязычный словарь по мере необходимости.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения:

личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг,

репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в

школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления,

путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные

тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения, а именно:

ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым

чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением с полным

пониманием прочитанного);

- самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от

коммуникативной задачи;

- устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать

информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм,

комиксов.

Письмо

I. Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры, писать поздравления и личные письма с опорой на

образец (объём позравлений-30-40 слов, объём личного письма- 100 слов);

- делать выписки из текста;

- составлять план устного или письменного сообщения;

- писать краткие сочинения;

- писать сообщения электронной почты и отвечать на них.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- заполнять анкеты и формуляры по образцу и без опоры на образец, сообщая о себе

основные сведения;

- писать поздравительные открытки по случаю различных праздников (без опоры на

образец);

- писать личное письмо(без опоры на образец) с рассказом о событиях, людях, планах и

отвечать на личные письма, соблюдая правила оформления личных писем и нормы

этикета;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать

правильное ударение в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- совершенствованию слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу.

- различать на слух британский и американский варианты английского языка

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц

(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах

тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных

способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной

школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания,

оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру

стран изучаемого языка.

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в

пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам

(артиклям, аффиксам и др.);

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о

значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

I. Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в

соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,

вопросительные (общий, специальный, , разделительный вопросы), побудительные (в

утвердительной и отрицательной форме);

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по

правилу и исключения;

- имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные

местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,

образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество

(many/much, few/afew, little/alittle);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past

Simple Passive;

II. Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с

союзами for, since, during; определительными с союзами who, which, that;

- распознавать в речи предложения с конструкциямиas ... as; not so ... as

- использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога

- употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple

Passive, Present Perfect Passive;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы:need, shall, might, would.

Социокультурная осведомлённость

I. Выпускник научится:

- осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных

на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;

- представлять родную культуру на английском языке;, находить сходство и

различия в традициях своей страны

II. Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны

изучаемого языка;

- распознавать распространённые образцы фольклора

-оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях

повседневного общения;

-оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социо

культурном портрете англо говорящих стран, сведениями об особенностях

образа жизни, быта и культуры англоговорящих стран.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

 сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, простых и сложных

предложений;

 владеть приёмами;

 совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые

на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям

и др.);

 пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному

возрасту виде (правила, таблицы);

 осуществлять самонаблюдение и самооценку

В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

 представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей,

чувств, эмоций;

 приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского

фольклора и детской художественной литературы, через виртуальное участие в

туристических поездках

 приобщиться к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах,

туристических поездках, в молодёжных форумах.

Г. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном

языке;

 осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе

знакомства с образцами доступной детской литературы;

 развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в

живописи, музыке, литературе.

Д. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится: следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Г. Предметные результаты в физической деятельности:

Выпускник научится: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,

питание, спорт, фитнес).

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной

программы основного общего образования должно быть достижение предметных и

метапредметных результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

 результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие

динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в

достижении планируемых результатов освоения основной образовательной

программы основного общего образования;

 результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения

обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к

опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени

общего образования.

Механизмы промежуточной и итоговой оценки достижения планируемых

результатов в УМК серии “Forward”

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется

процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения

основных образовательных программ. Итоговая оценка выпускника включает две

составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных

образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых

результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие

уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении

опорной системы знаний на момент окончания основной школы».

Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в

каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов

каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные

оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку,

результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом

организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося,

понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его

усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется

включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе

обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы

наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.д.); материалы,

характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и

досуговой деятельности.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

(УМК «ФОРВАРД» под редакцией М.В. Вербицкой)

№

Названия

модуля,

тема

занятия

Организ

ационна

я

форма

Элементы содержания

Планируемые предметные

результаты. Междисциплинарный

результат

Способы и

формы

оценки

достижения

планируем

ых

результатов

Расход часов

Дата

Учеб

ный

план

Внеу

рочн

ая

деяте

льнос

ть

П

Л

А

Н

Ф

А

К

Т

I четверть

Unit 1. Let’s make a magazine. Радел 1. Давайте делать журнал

Формирование УУД

Личностные: гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие

их, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного

уважения и принятия, получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению,

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации

нового проекта - журнал на английском языке, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе

знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: формирование целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную,

планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать

свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной

задачей, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового

чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность

описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности

знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое

лидерство), аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы,

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять

контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и

потребностей, умение слышать, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, уметь договариваться, правильно

выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя; научится учитывать и координировать отличные от

собственной позиции других людей, в сотрудничестве.

1

Стартов

ый

модуль

«Мы

пятиклас

сники»

3ч

Стартовая

проверочн

Урок

обобщен

ия и

системат

изации

знаний

Стартовая проверочная работа, ее

проведение, оценка работы

учащимися по определенным

критериям.

Актуализация знаний и опыта учеников.

Стартовый

тест

Входная

диагностик

а

1

ая работа

2

Лист

самоконтр

оля.

Группова

я работа

Урок

обобщен

ия и

системат

изации

знаний

Сопоставление оценок учащихся и

учителя, фиксация ошибок и

затруднений класса и отдельных

учащихся (группировка учащихся по

типам ошибок). Работа в группах по

типам ошибок с целью определения

порядка работы над ошибками.

Определение порядка работы над

ошибками самостоятельно в

домашних условиях.

Формирование контрольно-оценочной

самостоятельности школьника.

Лист

самоконтро

ля

1

3

Карта

саморазви

тия

Урок

обобщен

ия и

системат

изации

знаний

Возврат к стартовой работе, к

заданиям, вызвавшим наибольшие

трудности. Определение возможных

причин затруднений. Фиксация

затруднений учащихся в

форме заготовки «карты проблем» по

учебному предмету. рассмотрение

учебника и его построения на

текущий ученый год. Построение

карты знаний. А/Г: Знакомство с

учебником: обсуждение персонажей

учебника по материалам учебников 2-

3 и повторение сюжета истории из

учебника 4 класса.

Развитие рефлексивных способностей

учащихся, самостоятельности в

определении выбора шагов деятельности,

направленных на саморазвитие.

Карта

саморазвит

ия в

модульной

тетради

Рефлексия

по модулю

1

4

Unit 1.

Let’s

Урок

открыти

А/Ч/Г: текст Let’s make a magazine и

ролевая игра на его основе.

Начинать, поддерживать и заканчивать

этикетный диалог- приветствие, диалог-

Проект:

Составлени

1

make a

magazine.

Модуль1

Давайте

делать

журнал

Беседа о

журнале.

Составляе

м визитку

я нового

знания

Диалог-расспрос с опорой на

иллюстрации. Ч/Г/П: Questionnaire.

: Identity card: работа с персональной

анкетой (имя, возраст, адрес,

внешность, увлечения). Заполнение

анкеты с персональной информации

о себе и об одном из

одноклассников. Грамматика,

лексика: The Past Simple Tense (1) и

его формальные сигналы yesterday,

last week, last year, last summer, three

weeks ago, in 2007. Правила чтения

окончаний прошедшего времени –

ed у правильных глаголов.

знакомство. Понимать на слух

основное содержание прослушанного

текста, задавать вопросы и отвечать на

них с опорой на иллюстрации. Вести

диалог-расспрос: сообщать информацию,

отвечая на вопросы разных видов.

Читать про себя текст, построенный на

знакомом материале, соотносить его

содержание с иллюстрациями, находить

в тексте запрашиваемую информацию.

Понимать на слух короткие сообщения о

событиях в прошлом и задавать общие и

специальные вопросы одноклассникам об

их занятиях прошлым летом, используя

глаголы в формах Past Simple. Находить

в тексте формальные сигналы форм The

Past Simple Tense.

е визитки

или

информаци

онной

карточки

(badge).

5

Прощай,

лето!

Урок

примене

ния

знаний и

умений

А/Ч/Г: Диалог-расспрос по образцу о

каникулах персонажей учебника,

друга. Рассказ о своих летних

каникулах. Ч/Г/П: заголовки и

разделы школьного журнала. П:

составление подписей к фотографиям

или рисункам. Грамматика, лексика:

формы Past Simple Tensе, правильных

и неправильных глаголов; суффиксы

имен прилагательных -al, -ic, сложные

слова (weatherman, birthday,

. Вести диалог-расспрос о каникулах

друга и сообщать информацию о своих

летних каникулах. Прогнозировать

содержание текста на основе анализа его

названия, иллюстраций. Узнавать имена

прилагательные по

словообразовательным суффиксам -al, -

ic., догадываться о значении сложных

слов по значению составляющих их

частей. Составлять фотоэссе по теме My

summer holiday: подбирать фотографии,

Диктант

Групповая

работа

1

schoolhouse).

делать подписи к ним.

6

Мои

летние

каникулы

Урок

отработк

и

умений

и

рефлекс

ии.

А/Ч/Г: My summer holiday: рассказ о

проведенных летних каникулах и

представление индивидуальных

постеров или фотоколлажей; диалог-

расспрос на основе прослушанного.

Ч/Г/П: статьи и рубрики школьного

журнала. А/Г/П: стихотворение

Twinkle, twinkle, little star.

Грамматика, лексика: составление

словосочетаний из предложенных

имен прилагательных и

существительных.

Начинать, поддерживать и заканчивать

этикетный диалог- расспрос (small talk) о

проведенном лете. Высказывать свое

суждение и оценку о наиболее

интересном постере/ фотоколлаже.

Читать небольшие сообщения, отзывы о

книге с некоторыми новыми словами и

конструкциями, соотносить их

содержание с иллюстрациями.

Понимать основное содержание текста,

находить верные и неверные

утверждения на основе понимания

основного содержания текста.

Проект:

постер/фот

околлаж

«My

summer

holiday.».

1

7

Знакомств

о с

научно-

популярн

ыми

статьями

Урок

открыти

я нового

знания

Ч/Г/П: рубрика Reading is fun:

ознакомительное чтение предисловия

из сборника стихов Сары Дж. Хейл

(Sarah J. Hale: изучающее чтение.

А/Ч/П: стихотворение Mary had a

little lamb Г/Ч/П: рубрика школьного

журнала Did you know?:

ознакомительное и поисковое

чтение научно- популярных статей

журнала. Ч/П: дополнение

предложений информацией из

прочитанных текстов. Г:

выразительное чтение стихотворений

Twinkle, twinkle, little star и Mary had

Прогнозировать содержание текста на

основе его названия, названия его

частей, визуальной информации обложки

книги. Соотносить содержание

прослушанного текста с иллюстрациями,

догадываться о значении новых слов из

контекста. Находить в тексте

запрашиваемую информацию и

заполнять карточку с краткой

аннотацией к изученному стихотворению

из англоязычной детской литературы..

Расширять представления о странах

изучаемого языка, искать

дополнительную информацию об

Информаци

онные

таблицы

Рефлексия

по модулю

1

a little lamb вслух. Лексика:

страноведческие реалии и

персоналии Thomas Edison, Henry

Ford, Boston, Massachusetts, nursery

rhyme.

изученных страноведческих реалиях и

персоналиях. Читать короткие

высказывания и дополнять их

информацией из прочитанных текстов,

записывая их с соблюдением изученных

орфографических правил

Unit 2. The competition. Творческий конкурс

Формирование УУД

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, , любовь к Родине, чувство гордости за свою

страну, уважение к истории, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных

отношений и взаимного уважения и принятия, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов по теме, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям

другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: формировать целеполагание, включая постановку новых целей, основы прогнозирования будущих событий и развития процесса,

преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность

выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах,

умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий

и сходства в языковых конструкциях;