Рабочая программа по английскому языку 6 класс на 2021-2022 уч. год УМК О.В. Афанасьевой «RainbowEnglish»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Рассмотрено на заседании

ШМК иностранных языков

Протокол №_1___

«_30_» __августа__ 2021_ г.

Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол №___

« _ »___августа__21__ г.

Утверждено

Приказ №_ от «__»_ 21_ г.

Директор____________ О.В. Гильметдинова

Рабочая программа

по______Английскому языку________

(название учебной дисциплины)

____________6 ___________

(класс)

__________102___________

(количество часов)

Составитель:____________Е.С. Лавринова

_________высшая_________

(Ф.И.О., категория)

Рецензент:______И.В. Кайсина_____

_________первая_________

(Ф.И.О., категория)

ИЖЕВСК

20_21_ / 20_22_ учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена на основе нормативных и методических документов, регулирующих

процесс образования по иностранным языкам, а именно Федерального государственного

образовательного стандарта второго поколения основного общего образования и авторской

программы курса английского языка к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой

«RainbowEnglish» для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений (Москва:Дрофа, 2015).

Цели и задачи обучения

В основу учебной программы по английскому языку для 6 класса заложена следующая основная цель

– формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся,т.е. способность и готовность

обучающихся общаться на английском языке.

Реализация этой цели связана с решением ряда задач:

− развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме

на английском языке (речевая компетенция);

− систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в

соответствии с отобранными темами и сферами общения (языковая компетенция);

− развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся

способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с

использованием новых информационных технологий (учебно-познавательная компетенция);

− развитие умения выходить из положений в условиях дефицита языковых средств при получении и

передаче иноязычной информации (компенсаторная компетенция);

− осознание ими явлений действительности, происходящих в англо-говорящих странах, через

знания о культуре, истории и традициях этих стран, осознание роли родного языка и родной

культуры в сравнении с культурой других народов, понимание важности изучения английского

языка как средства достижения взаимопонимания между людьми (социокультурная компетенция).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год), уровень программы -

общеобразовательный, направленность – традиционная.

Формы, методы и приёмы обучения

Программа предполагает широкое использование эффективных современных технологий обучения,

таких как метод проектов, проблемное обучение, развивающее обучение, использование ИКТ .

Различные формы работы (индивидуальная, групповая, парная), речевые и познавательные игры,

монологи, диалоги, беседы, лингвистические задачи, соответствующие аудио и видео материалы и

т.д. позволяют интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и

эффективным.

Форма организации учебного процесса – классно-урочная.

Рецензия

на рабочую программу по предмету английский язык

Лавриновой Елены Сергеевны

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе

Примерной основной образовательной программы начального общего образования и

авторских программ.

Структура рабочей программы соблюдена в соответствии с ФГОС НОО.

Пояснительная записка составлена грамотно. Цели и задачи определены четко.

Прописано место учебного предмета в учебном плане. Описаны личностные,

предметные и метапредметные результаты. Раскрыто содержание учебного предмета по

разделам.

Количество часов программы совпадает с количеством часов учебного плана. В

программу внесены все разделы учебно-тематического планирования. Выделены и

перечислены наименования разделов, тем, определено количество часов на раздел, тему;

прописаны формы контроля, формируемые УУД в целом по учебному курсу.

Количество часов на каждую тему распределено равномерно с учетом сложности и

важности темы в общем предметном курсе.

Данная программа может быть рекомендована в качестве рабочей по предмету

английский язык в 5-9 х классах.

ФИО рецензента, ___Кайсина И.В._______________________

квалификационная категория первая___________

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Английский язык как учебный предмет входит в учебную область «Филология». Любой язык

является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие

человеческого общества. В условиях современного информационного общества, все возрастающего

потока информации, владение эффективными способами получения, обработки, сохранения и

применения информации являются залогом успеха влюбой сфере человеческой деятельности.В

основе филологических умений лежит способность грамотно интерпретировать и создавать

различные типы текстов. Этого невозможно достичь без достаточного уровня общегуманитарных и

лингвистических знаний и умений. Особое значение в данном случае имеют следующие

характеристики предмета «Английскийязык».

• Коммуникативная направленность. Уроки английскогоязыка направлены на развитие

коммуникативных умений в устнойи письменной речи (аудировании, чтении, говорении и письме),а

также на расширение языковых средств общения (лексических, грамматических, фонетических).

Коммуникативный характерданного учебного предмета предполагает высокую плотность общения

между учениками и учителем, а также овладение стратегиями эффективного общения. Общение на

уроке должно идти на английском языке, учитывая при этом реальный характер возможных

контекстов иноязычной деятельности подростков в раз-личных сферах общения (учебной,

социально-культурной, бытовой). Учитывая широкий спектр возможных ситуаций общения в

рамках указанных сфер и вариативность возможных речевых

задач, коммуникативное развитие школьников непосредственно связано с развитием когнитивных

умений, таких как умения анализировать и систематизировать информацию, выражать и

аргументировать собственную позицию, вести диалог с учетом реальных или условно-

коммуникативных ролей различных партнеров по общению, ставить и решать коммуникативные

задачи различного уровня сложности с помощью имеющихся языковых,

речевых и фоновых знаний.

• Межпредметность. Содержанием речи на английском языке могут быть сведения из различных

областей знаний -не только филологического или гуманитарного характера, но и

естественно-научного и иных направлений. Это позволяет эффективно формировать целостное

представление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в диа-

хроническом и синхроническом контексте. Для развития филологических умений важно научить

«видеть» текст и грамотно интерпретировать его с учетом всех указанных позиций.

• Полифункциональность. Английский язык может выступать и как цель обучения, и как средство

приобретения сведений из различных областей знаний, и как основа для развития комплекса учебно-

познавательных, информационно-коммуникативных

и рефлексивных умений. При этом изучение иностранного языка расширяет не только лексический и

информационный запас, индивидуальный тезаурус школьников, но и обобщает реальные

межпредметные знания, развивает рецептивные и продуктивные умения речевого общения в их

неразрывном единстве.

• Многоуровневость. В системе непрерывного языкового образования выделены несколько уровней

владения иностранным языком. Однако на каждом этапе языкового образования, в за-

висимости от индивидуальных возможностей или потребностей личности, овладение определенным

видом или видами речевой деятельности может быть выше или ниже, чем владение другими видами

речевой деятельности или языковыми навыками. Наличие

понятной и прозрачной системы оценивания позволяет реально определить школьнику свои

достижения, осознанно выстраивать индивидуальную учебную траекторию с учетом современных

возможностей образования через всю жизнь. Современная система контроля и оценивания

метапредметных и предметных умений в основной школе предполагает, как минимум, два уровня –

минимально допустимый, позволяющий выставить отметку «удовлет-

ворительно», и повышенный, для тех, кто претендует на отметку «хорошо» или «отлично».

• Социокультурная направленность. В условиях многополярного и поликультурного мира

необходимо не просто владеть несколькими языками на общеразговорном уровне, но ииметь

определенный уровень социокультурной компетенции.Последнее предполагает способность

грамотно осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с учетом возможной

межкультурной интерференции, а также способность правильно позиционировать себя и своих

собеседников с учетом культурной вариативности, т.е. социального и профессионального статуса,

возраста, культурно-региональной принадлежности ит.д. Немаловажной составляющей

социокультурной компетенцииявляется способность сравнивать и сопоставлять культуру родной

страны и стран изучаемого языка, находя в них общие и куль-турно-специфические элементы.Таким

образом, очевидно, что функции предмета «Иностран-ный язык» выходят далеко за рамки

прагматического овладения языковым материалом и развития коммуникативных навыков устной и

письменной речи на изучаемом языке.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно- нравственного

развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей

этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте

формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на

воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего

народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально

ответственного поведения в обществе и семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения,

семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных

организаций и общественных объединений, детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного

уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую

деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных

приоритетов, реализуемого в совместной социально- педагогической деятельности школы, семьи и

других субъектов общественной жизни.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по

следующим направлениям:

 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям

человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое

государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная

и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

 Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и

смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение

достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль,

честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания;

толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

 Воспитание трудолюбия, творческого отношения, к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к

труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и

настойчивость; бережливость; трудолюбие.

 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония;

духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и

обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных

традиций.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год),

уровень программы – общеобразовательный, направленность – традиционная.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения учебного предмета

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:

o формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

o осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

o стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

o формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

o развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,

трудолюбие, дисциплинированность;

o формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской

идентичности личности;

o стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран;

o толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей

страны и мира;

o готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)

ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка:

o развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

o развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли;

o развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и

выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

o развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание

текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская

второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

o осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе

коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами освоения программы по иностранному языку являются:

1.Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Диалогическая речь.В 5-9 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести

диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен

мнениями,и комбинированные диалоги- беседы усложняются предметным содержанием речи,

увеличивается количество реплик,произносимых школьниками в ходе диалога, становится более

разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

− начать, поддержать и закончить разговор;

− начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;

− поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

− выразить благодарность;

− вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать

фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции

спрашивающего в позицию отвечающего; самостоятельно запрашивать информацию; выражать своѐ

мнение/отношение.

Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

− обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

− дать совет и принять/не принять его;

− пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

− выслушивать сообщения/ мнение партнѐра;

− выражать свою точку зрения;

− выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

− выражать сомнение;

− выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( восхищение, удивление, радость,

огорчение и др.).

Объем учебных диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-9 классах предусматривает овладение

следующими умениями:

− кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как

описание, повествование и сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочные

суждения;

− передавать содержание, основную мысль прочитанного \ увиденного с опорой на текст;

− делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом\ увиденным фото;

− кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Объем монологического высказывания – от 8 - 10 фраз.

Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает

понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на

слухтекста) в зависимости от коммуникативной задачи урока и функционального типа задания.

При этом предусматривается развитие умений при непосредственном общении:

− понимать в целом речь учителя по ведению урока;

− распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

− распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на

знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

− использовать контекстуальную или языковую догадку;

− использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;

− вербально или невербально реагировать на услышанное.

При этом предусматривается развитие умений при опосредованном общении (на основе

аудиотекста):

− понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для

основной школы;

− прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

− выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

− выбирать главные факты, опуская второстепенные;

− выборочно\частично понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку, контекст;

− игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного

содержания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-9

классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования

с пониманием основного содержания – до 2-х минут, аудирования с выборочным пониманием нужной

или интересующей информации-до 1,5 минут.

Чтение. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания

(ознакомительноечтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным

пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Учащиеся

продолжают развивать умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом; соблюдать

правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; выразительно читать вслух небольшие

тексты, содержащие только изученный лексико грамматический материал.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-9

классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно

использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных

материалах с ориентацией на предметное содержание.

Умения чтения, подлежащие формированию:

− зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать

основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

− определять тему, содержание текста по заголовку;

− выделять основную мысль;

− выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

− устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

− догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

словообразовательным элементам, по контексту;

− игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание теста.

−

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,

ориентированных на предметное содержание речи в 5-9 классе. Формируются и отрабатываются

умения:

− читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимать содержание

текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного

анализа,

− перевода отдельных фрагментов текста, использования двуязычного словаря);

− озаглавливать текст, его отдельные части;

− устанавливать причинно – следственную взаимосвязь фактов и событий;

− оценивать полученную информацию;

− выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение:

− просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима

или представляет интерес для учащихся;

− находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

− пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

− делать выписки из текста и писать краткие изложения;

− писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником , выражать пожелания

− заполнять бланки, анкеты, резюме (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

− писать личное письмо с опорой на образец в соответствии с критериями оценивания

(расспрашивать адресат о его жизни, делах,

сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы, отвечать на вопросы в письме и

задавать свои вопросы), объем личного письма – до120 слов, включая адрес);

− составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты.

2.Социокультурная компетенция:

Учащиеся расширяют знания речевого поведенческого

этикета в англоязычной среде. Использование английского языка, как средства социокультурного

развития школьников, на данном этапе, включает знакомство с:

− фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

− оригинальными или адаптированными материалами поэзии и прозы;

− иноязычными сказками, легендами, рассказами;

− традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого

языка;

− словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и

русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

− проектной деятельностью.

3.Языковая компетенция:

Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного

этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение

правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение

правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-

произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и

ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы включают

устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие

культуру стран родного и изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

Прилагатеныхdis-(dishonest), im-(impolite), un-(unsociable), -ful (careful), - less (careless), -y(cloudy).

числительных –teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) конверсия:образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным It и с начальным There + tobe( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was

winter. There a rea lot of trees in the park); предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite

him to our schoolparty); некоторыетипывопросительныхпредложений ( общий, специальныйвопросыв

Present, Past Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Progressive, Past progressive Tenses).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing:

tobegoingto (для выражения будущего действия).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных

глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном

наклонении(Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); модальных глаголов и их

эквивалентов (may, can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего времени; притяжательный

падеж; образование множественного числа существительных, в том числе образующих множественное

число не по правилам.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); степеней сравнения прилагательных,

в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); предложения с конструкциями as…as, not

so…as;неопределенных местоимений (some, any); количественных местоимений (a

lotof/lotsof/many/much, a few/alittle, few/little); указательные местоимения, слова – заместители

существительных; числительные для обозначения дат и больших чисел.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 6 класс 2021-2022 уч.год

Название цикла

Количеств

о часов

Содержание

Повторение.

1-2

2ч

Повторение лексико-грамматического материала, изученного в 5 классе :Present и Past Continuous,

глаголы, которые не употребляются в длительных временах, to be going to, обороты as….as и not so…

as… , числительные, даты, формулировки заданий и неправильные глаголы.

Unit 1.

Две столицы.

3 - 16

14ч

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНИКА.

Москва. Санкт-Петербург. История и достопримечательности двух столиц. Неопределенные местоимения

и их практическое применение. Количество со словами little и a few .Образование глаголов и

прилагательных из существительных. Особенности употребления глаголов hear и listen.Практика

разговорной речи и восприятие\ понимание английской речи на слух в рамках изучаемого лексико

грамматического материала. Практика выполнения тестовых заданий.

Unit 2.

Посещение

Британии.

17-31

15ч

Великобритания. Карта Великобритании. География Великобритании. Состав Великобритании. Стороны

света. Лондон и его достопримечательности. Словообразование прилагательных из существительных при

помощи суффиксов –al, -ful,-y. Too,also, as well в положительных предложениях. Применение either в

отрицательных предложениях. Числительные до 100. Сотни, тысячи, миллионы. Сочетания hundreds of,

thousands of, millions of. Практика выполнения тестовых упражнений в рамках изучаемого лексико-

грамматического материала.

Unit 3.

Британские

праздники и

традиции.

32-47

16ч

Новый год в Британии. Рождество в Британии. Религиозные праздники в Британии. Предлоги с

праздниками и датами. Расширение словарного запаса. Практика осмысленного чтения с выполнением

тестов. Практика выполнения тестовых заданий в соответствии с изучаемым материалом. Практика

восприятия английской речи на слух. Побудительное предложение в прямой и косвенной речи. Переход

положительных и отрицательных побудительных предложений из прямой речи в косвенную.

Unit 4 Страна за

океаном.

48 -61

14ч

ВТОРАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНИКА.

Открытие Америки. Христофор Колумб. Практика тестовых заданий к тексту. Словообразование

слиянием слов. Предлоги с некоторыми глаголами. Предлоги с глаголом arrive. и практическое их

применение. Введение условных предложений с разными союзами. Практика применения настоящего и

будущего времени в придаточных условных предложениях. География США. Поэтапная работа с

текстовой информацией. Тесты на подтверждение и опровержение информации. Способы построения

вопросов к ответам.

Unit 5 Любимое

времяпрепровожден

ие.

62-82

21ч

Погода. Прогноз погоды. Температура. Занятия в разное время года. Оборот to be going to и его

применение в описании фото. Любимое время препровождение. Занятия в разное время года.

Путешествия. Хобби. Практика осмысленного чтения с правильным произношением и переводом. Одежда

и множественное число с некоторыми элементами одежды. Практика тестов на применение знаний о

множественном числе. Практика аудирования в описании фото вечеринки друзей. Практика построения

хвостовых вопросов и ответов. Описание одежды людей с опорой на текст. Практика ответов на вопросы

по картинкам. Практика пересказа \устного высказывания по теме « Одежда».Условные придаточные

предложения. Использование Future Simple в придаточных предложениях времени и условия.

Применение в разговорной речи придаточных предложениях времени и условия.

Unit 6.

Какие мы…

83-99

17ч

Модальные глаголы can, must, may и их эквиваленты be able to, have to, be allowed to и их применение в

настоящем, прошедшем и будущем времени, в вопросительной и отрицательной формах. Практика

устного высказывания с применением модальных глаголов и их эквивалентов..Советы и рекомендации с

глаголом should. Описание внешности людей. Качественные прилагательные. Смягчение отрицательных

качеств при помощи слов rather\quite. Практика аудирования, устной речи, письма, чтения текстов.

Применение изучаемого материала во всех видах речевой деятельности.

100- 102

3ч

Резервные уроки. Повторение изученных слов и правил. Повторение формулировок заданий и

неправильных глаголов. Повторение времен.

Итого:

102

Тематическое планирование по английскому языку 6 класс

3 часа в неделю

УМК: О.В. Афанасьевой «Радужный английский \ RainbowEnglish»

Учитель: Лавринова Е.С.

Unit 1 Две столицы. – Two capitals. (14ч)

№

урока

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

Ти

уро

ка

Кол

.час

ов

Фо

рм

кон

тро

ля

Планируемые результаты

СОДЕРЖАНИЕ

УРОКА

Д\З

предметные

личностные

метапред

метные

Повторение изученного.

Подготовка к ВХОДНОЙ К.Р.

Уро

бесе

да.

Тек

ущ

ий

эле

мен

там

сам

о и

вза

имо

кон

тро

ля.

Предметные:

- умение осуществлять информационную

переработку изучаемой информации,

- знание программного лексического и

грамматического материала, постоянное

его расширение и совершенствование;

- умение ориентироваться в новой теме и

формулировках новых заданий;

- умение практического применения

знаний в тестах, аудио заданиях, в

текстах, в устной и письменной речи по

образцу\аналогии и самостоятельно, в

парной, в групповой учебной

деятельности и индивидуально в

соответствии с учебной задачей;

Повторение

изученного в 5 кл.

Повторить

изученные

времена.

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ

РАБОТА

Кон

тро

льн

ая

раб

ота.

Индивидуальное

задание на 6 времен

в рамках

изученной лексики в

5 классе.

Подготовить

сообщение о

прошлых летних

каникулах.

Неопределенные местоимения.

Ознакомление.

Уро

откр

ытия

новы

знан

ий.

Изучение и

применение

неопределенных

местоимений.

Стр.8 учить

правило.

Различные способы

употребления неопределенных

Стр. 9 Упр. 7

чтение\перевод\пи

местоимений в отрицательных

предложениях.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

- осуществление выбора наиболее

эффективных способов решения учебных

задач ;

- развитие умения выполнения заданий в

различных формах в соответствии с

нормами и требованиями к выполнению

упражнений;

- организация поэтапного освоения

учебного материала;

- соблюдение норм произношения

английской речи;

- развитие способностей к анализу

результатов учебной деятельности;

Личностные:

- развитие устойчивой учебно-

познавательной мотивации и интереса к

обучению для достижении учебных

целей;

- знание и соблюдение требований к

оцениванию результатов учебной

деятельности;

- развитие исследовательских

способностей и умения планировать,

прогнозировать и контролировать свою

учебную деятельность в соответствии с

целью и задачами урока;

- развитие системы ценностей, осознание

значимости обучения, готовности и

способности к саморазвитию и

самообразованию в расширении знаний;

- владение вербальными и

невербальными формами общения,

взаимодействия в учебном

сотрудничестве для достижения

сьменно с

объяснением.

Неопределенные местоимения.

Практика аудирования и тестов.

Стр. 10 Упр. 1

аудио задание.

Санкт Петербург.

Введение лексики.

Расширение

словарного запаса.

Знание слов на

стр.11 и стр.21.

История и

достопримечательности Санкт

Петербурга..

Ознакомление с

достопримечательно

стями Санкт

Петербурга

Стр 13.

Стр.13 знать

достопримеч

ательности

Санкт

Петербурга.

Климат Санкт Петербурга.

Ознакомление с

климатом Санкт

Петербурга стр 16

упр 3.

Стр.16 Упр. 3

рассказать о

климате Санкт

–Петербурга.

Anything\anybody в значении

«всякий\любой»

Систематизация

знаний о

неопределенных

местоимениях.

Стр. 17 Упр. 5

с объяснением

устно\письмен

но.

Количество со словами Little \

few.

Стр. 32 – 33

тренировочные

упражнения на

выбор Little\few .

Стр. 32-33

учить правило

и Стр.33 аудио

задание.

Образование глаголов и

прилагательных из

существительных.

Cтр.35 расширение

знаний о

словообразовании.

Стр. 35 Упр.2 и

учить слова на

желтом фоне.

Различия глаголов hear \ listen.

Применение

глаголов hear \

listen.

Стр 37 Упр. 5 с

объяснением.

История Москвы. Ведение новых

слов.

1.Расширение

словарного запаса.

Стр.26 – 27

учить слова.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

промежуточных и конечных целей

обучения;

- умение проводить анализ допущенных

ошибок и вносить необходимые

корректировки в учебные действия после

их завершения;

- уважение к личности, к ее достоинству,

доброжелательного отношения к

участникам учебного процесса .

- осознание личного уровня знаний и

адекватной позитивной самооценки

результатов учебной деятельности;

-осознание уровня сложности учебной

деятельности и развитие готовности и

способности к саморазвитию и

самообразованию.

Познавательные:

- развитие навыка к информационной

переработке, структурированию и

систематизации изучаемого материала;

- использование логических действий

сравнения , анализа, классификации

материала в рамках изучаемой темы;

- извлечение и осуществление выбора

наиболее эффективных способов решения

языковых задач в зависимости от

конкретных условий и переноса знаний в

новую ситуацию;

- применение и преобразование

справочной информации в модели и

схемы в качестве образца\опоры для

решения лексико-грамматических задач.

2. Ознакомительное

чтение текста стр.28-

29 упр.6

Красная площадь. Практика

ответов на вопросы.

Практика ответов на

вопросы к тексту.

Стр. 31-32

Упр.3 А, В

ответить на

вопросы.

Достопримечательности Москвы.

Введение новых слов.

Знакомство с

достопримечательно

стями Москвы.

Стр.40-41 знать

достопримечат

ельности

Москвы.

Достопримечательности Москвы.

Практика аудирования.

Аудирование.

Стр.45 Упр.1

аудио задание.

Unit 2 Visiting Britain. (15ч)

Описание картинок\фото.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

1.Совершенствовани

е навыка описания

фото.

2. Введение новых

слов.

Стр.62 Упр.2

Описать фото

устно. Учить

слова на стр.57.

Словообразование. Суффиксы –

y, -ful,- al.

Образование

прилагательных от

существительных.

Стр.65 Упр.5

Стр.67 Упр.3 и

знать правило

на стр.65.

Знакомство с Великобританией.

Видео знакомство с

Великобританией.

Учить слова

стр. 68.

Британия на карте, ее

географический состав.

Британия на карте,

ее географический

состав, стороны

света.

Выучить

стороны света

и состав

Британии

стр.66-67.

География Британии.

Практика чтения с

правильным

звучнием

английских слов.

Чтение\

перевод стр.69

упр.8.

Артикль the и география

Британии.

Коммуникативные:

- планирование речевого высказывания и

развитие продуктивной монологической и

диалогической речи в контексте

изучаемого программного материала;

- умение составления корректных устных

и письменных монологических \

диалогических собственных

аргументированных контекстных

высказываний в пределах изучаемого

лексико-грамматического материала;

- поддерживание разговора о себе и

своих близких и диалога - распроса в

рамках изучаемой учебной темы в

соответствии с языковой культурой и

взаимным уважением ко всем участникам

учебного процесса;.

- умение работать в паре, группе,

команде над повторением и

совершенствованием изучаемого лексико-

грамматического материала, выборочного

и поискового чтения, обсуждения и

анализа текстовых фрагментов,

выборочного извлечения информации и

адекватного использования речевых

средств для решения коммуникативных

задач;

- умение доносить слушателям свои идеи

и мысли , преодоление страха публичных

выступлений через совершенствование

произношения и интонации в устной

речи;

- развитие речевых навыков публичных

выступлений .через преодоление речевой

скованности в коллективном обсуждении

Расширение знаний

об артикле.

Стр.71 Упр.2

Числительные до 100.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

Повторение

образования

числительных.

Повторить

числительные

до 100.

Сотни, тысячи, миллионы.

Углубление знаний о

числительных.

Стр. 72

выучить

правило.

Сочетания hundreds of, thousands

of, millions of.

Стр 73 упр 5

стр 74 упр 8

Too, also, as well.

Ознакомление и

применение в

речи too, also, as

well.

Стр 74 упр 7 в

трех вариантах.

Применение в речи too, also, as

well.

Стр.74

Упр.9 и знание

правила на

стр.73

Лондон и его

достопримечательности.

Ознакомление с

достопримечательно

стями Лондона

Стр. 76.

Стр.76-77

учить

достопримечат

ельности

Лондона.

Лондон. Практика аудирования.

Стр.85 Упр.1

аудио задание.

Either в отрицательных

предложениях.

Поэтапное изучение

either и его

применение в

языковой практике.

Стр. 82 Упр.6

Практика применения в речи

either.

Стр. 85 Упр.3.

Unit 3 Британские

традиции и праздники.(16ч)

Расширение знаний

о словообразовании.

Новый год в Британии. Введение

новых слов.

Введение

тематической лексики.

Стр.107 Упр.4

Стр. 107 Упр. 4

учить слова.

Новый год в Британии.

Поэтапная работа с текстом.

Практика чтения с

переводом.

Стр.109 Упр.6

чтение с

переводом.

Новый год в Британии. Практика

Текстовое

Стр.109 Упр.6

аудирования.

учебных результатов;

- развитие чувства такта и уважения к

собеседнику.

Регулятивные:

- фиксирование информации в памяти;

- развитие критического мышления,

познавательной и личной рефлексии,

самоанализа, планирования, контроля,

адекватного само и взаимо оценивания

результатов учебной деятельности в

соответствии с поставленной учебной

задачей;

- развитие образного мышления для

осмысления, анализа и комментирования

учебной ситуации и возможных

вариантов развития событий;

- умение оценивать объективную

трудность как меру фактического расхода

ресурсов на решение учебных задач

различной направленности и уровня

сложности;

- анализировать условия достижения

цели, учитывая выделенные учителем

ориентиры действий в новом учебном

материале;

- умение прилагать волевые усилия и

преодолевать трудности и препятствия на

пути достижения целей;

- умение устанавливать логико-

смысловые связи в сопоставлении и

углублении знаний и осуществлять

регулятивные самонаблюдения,

самоконтроль, самооценку и

прогнозирование учебной деятельности и

аудирование.

аудио задание.

Относительные местоимения

who и which.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

Поэтапное изучение и

практика выбора who

и which.

Стр. 106 Упр.2

Относительные местоимения

whose и that.

1.Стр 107 Упр.3

практика выбора

whose и that.who и

which.

2.Стр.108 Упр.5d

устное описание

фото.

Стр.108 Упр.5d

устное

описание фото.

Выбор относительных

местоимений.

1.Практика выбора

относительных

местоимений.

2.Практика аудирования

упражнения юнита.

Стр. 105-106

учить правило

на желтом

фоне.

Рождество в Британии. Введение

новых слов.

Введение

тематической

лексики Стр.116

Упр4..

Стр.116 Упр.4

учить слова.

Рождество в Британии. Практика

аудирования.

Аудио задания

юнита.

Стр. 111Упр.1\

Стр.119 Упр.1

аудио задание.

Религиозные праздники в

Британии. Введение новых слов.

Стр.126 Упр.5

введение новых

слов.

Стр.126 Упр.5

учить слова.

Предлоги с названиями

праздников.

Практика

выполнения

тестовых заданий на

употребление

предлогов.Стр.119

Упр.9 и стр. 129.

Стр.129 Упр.3

устно и знать

правило на

желтом фоне.

Праздники в Британии.

Практика употребления

предлогов.

Практика

употребления

предлогов стр.132 -

133.

Стр.132 Упр.6

и Стр. 133 Упр.

Праздники в Британии.

Практика аудирования.

Аудио задание

Стр.133 Упр.1

Побудительное предложение в

прямой и в косвенной речи.

Введение.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

своих знаний в соответствии с

критериями оценивания;

- развитие внутреннего контроля над

ситуацией.

Поэтапная работа с

новым

грамматическим

материалом.

Стр.123 учить

правило.

Переход положительного

побудительного предложения из

прямой речи в косвенную.

Стр.123 Упр.7

(положительны

е предложения)

Перехода отрицательного

побудительного предложения из

прямой речи в косвенную.

Стр.123 Упр.7

отрицательные

предложения.

Обобщающий урок по

британским традициям и

праздникам.

Практика

употребления

тематической лексики

и выполнение тестов 3

юнита.

Стр. 125 Упр.

2 и описание

фото устно.

ВТОРАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНИКА

Unit 4 Страна за океаном. (14ч)

Открытие Америки. Введение

лексики.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

Предметные:

- умение осуществлять

информационную переработку

изучаемой информации,

- знание программного лексического и

грамматического материала,

постоянное его расширение и

совершенствование;

- умение ориентироваться в новой теме

и формулировках новых заданий;

- умение практического применения

знаний в тестах, аудио заданиях, в

текстах, в устной и письменной речи

по образцу\аналогии и самостоятельно,

в парной, в групповой учебной

деятельности и индивидуально в

соответствии с учебной задачей;

- осуществление выбора наиболее

эффективных способов решения

учебных задач ;

- развитие умения выполнения

заданий в различных формах в

соответствии с нормами и

требованиями к выполнению

упражнений;

- организация поэтапного освоения

учебного материала;

Поэтапная работа

над расширением

словарного запаса, с

текстом и тестами к

тексту.

Стр. 6- 7 Упр.4

учить слова.

Открытие Америки, практика

чтения с правильным

произношением.

Стр.8-9 Упр.7

чтение с

правильным

произношение

м.

Практика тестовых заданий к

тексту.

Практика

выполнения тестов

Стр.12 Упр.3.

Стр.10 Упр.8 и

9 устно.

Слово + слово = СЛОВО

(Sportsman)

Стр 11 упр 2 + во

мн.ч.

Стр 14 упр 10

Стр. 11 Упр. 2

учить слова.

Предлоги с некоторыми

глаголами.

Расширение

словарного запаса.

Стр. 17-18

Упр.6 учить

слова.

Предлоги с глаголом arrive in\at.

Предлоги с глаголом

arrivein\atстр 18 упр

Стр 18-19 Упр.

7 устно с

объяснением.

Практика применения предлогов

в тестовых заданиях.

Стр.18\19 и стр.42

Упр. 7 практика

тестов.

Стр19 Упр. 8-9.

Придаточные предложения с

союзами if и when.

Поэтапная работа с

новым

грамматическим

материалом.

Стр.24 Упр.8

устно\письмен

но с

объяснением.

Present Simple и Future Simple в

придаточных предложениях с

союзами if и when.

Стр.39 Упр.8

устно\письмен

но с

объяснением.

Придаточные предложения с

союзами as soon as, before, until,

after.

Стр.43 Упр.9

устно.

География США.

Введение новых слов.

Стр. 27 -28

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

- соблюдение норм произношения

английской речи;

- развитие способностей к анализу

результатов учебной деятельности;

Личностные:

- развитие устойчивой учебно-

познавательной мотивации и интереса

к обучению для достижении учебных

целей;

- знание и соблюдение требований к

оцениванию результатов учебной

деятельности;

- развитие исследовательских

способностей и умения планировать,

прогнозировать и контролировать

свою учебную деятельность в

соответствии с целью и задачами

урока;

- развитие системы ценностей,

осознание значимости обучения,

готовности и способности к

саморазвитию и самообразованию в

расширении знаний;

- владение вербальными и

невербальными формами общения,

взаимодействия в учебном

сотрудничестве для достижения

промежуточных и конечных целей

обучения;

- умение проводить анализ

допущенных ошибок и вносить

необходимые корректировки в

Просмотр видео о

географии США.

Работа с физической

картой США.

Упр.6 учить

слова.

Страна за океаном. Поэтапная

работа с текстом.

стр.31 Упр.5

введение новых

слов.

Стр.32 - 33 Упр.5

"Страна за

океаном" чтение с

переводом.

Страна за океаном. Тесты к

тексту.

Практика подтверждения

и опровержения

информации.

Стр.32 Упр.6

устно.

Страна за океаном. Вопросы к

ответам.

Расширение

лексического зааса.

Стр. 32- 33

Упр.7

устно\письмен

но.

Unit 5 Любимое

времяпрепровождение.(21ч)

Погода. Введение новых слов.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Расширение словарного

запаса.

Стр.54-55

Упр.4-5 учить

слова.

Прогноз погоды. Температура.

Практика устной речи.

Прогноз погоды.

Температура. Стр.55\62

Упр.6\2 устно.

Стр. 55 Упр . 6

устно.

Повторить

числительные

до 100.

Занятия в разное время года.

Практика аудирования.

Стр.58 Упр.1

аудио задание

№98 – слушаем

и переводим.

Занятия в разное время года.

Практика аудирования.

Стр. 62 Упр.1

аудио задание

№99 слушаем

и переводим.

Оборотto be going to. Введение

новых слов.

Расширение словарного

и грамматического

запаса.

Стр 68 Упр.4

учить слова.

Описание фото с оборотом to be

going to.

Практика описания фото

с оборотом to be going to.

Стр.69 Упр. 6

устно описать

фото.

Любимое времяпровождение.

Стр. 66-67 практика

Стр.66-67

Практика аудирования.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

учебные действия после их

завершения;

- уважение к личности, к ее

достоинству, доброжелательного

отношения к участникам учебного

процесса .

- осознание личного уровня знаний и

адекватной позитивной самооценки

результатов учебной деятельности;

-осознание уровня сложности учебной

деятельности и развитие готовности и

способности к саморазвитию и

самообразованию.

Познавательные:

- развитие навыка к информационной

переработке, структурированию и

систематизации изучаемого

материала;

- использование логических действий

сравнения , анализа, классификации

материала в рамках изучаемой темы;

- извлечение и осуществление выбора

наиболее эффективных способов

решения языковых задач в

зависимости от конкретных условий и

переноса знаний в новую ситуацию;

- применение и преобразование

справочной информации в модели и

схемы в качестве образца\опоры для

решения лексико-грамматических

аудирования

Упр.1 аудио

задание №102

– слушаем и

переводим.

Путешествия. Практика чтения с

правильным произношением.

Стр. 66-67 введение

новых слов и практика

чтения.

Стр.66 Упр.9

чтение с

правильным

произношение

м.

Хобби. Практика чтения с

переводом.

Зачетный урок

аудирование\ чтение с

правильным

произношением\описан

ие фото.

Стр. 67 Упр.3

чтение с

переводом.

Одежда. Введение новых слов.

Расширение словарного

и грамматического

запаса.

Стр. 72 Упр. 3

учить слова.

Множественное число

некоторых существительных.

Стр.73 Упр.5

устно с

объяснением.

Множественное число

некоторых существительных.

Практика составления хвостовых

вопросов и ответов на них.

Практика хвостовых

вопросов и ответов на

них.

Стр.72 Упр.4

(1ч) устно –

письменно с

объяснением.

Множественное число

некоторых существительных.

Практика тестов.

Практика выполнения

тестов..

Стр.72 Упр.4

(2ч) устно –

письменно с

объяснением.

Вечеринка друзей. Введение

новых слов.

Стр.75 Упр.1

Поэтапная работа с

аудио текстом.

Стр.76-77

Упр.4 и 5

учить слова.

Описание вечеринки друзей..

Практика аудирования.

Стр.75 Упр.1

аудио перевод.

Придаточные предложения

времени и условия.

1. Расширение лексико

грамматического запаса.

2. Упражнения на

Стр.77-78

Упр.6 с

объяснением.

Будущее время в придаточных

предложениях времени и

Стр.90 Упр.4 с

объяснением

условия.

задач.

Коммуникативные:

- планирование речевого высказывания

и развитие продуктивной

монологической и диалогической речи

в контексте изучаемого программного

материала;

- умение составления корректных

устных и письменных монологических

\ диалогических собственных

аргументированных контекстных

высказываний в пределах изучаемого

лексико-грамматического материала;

- поддерживание разговора о себе и

своих близких и диалога - распроса в

рамках изучаемой учебной темы в

соответствии с языковой культурой и

взаимным уважением ко всем

участникам учебного процесса;.

- умение работать в паре, группе,

команде над повторением и

совершенствованием изучаемого

лексико-грамматического материала,

выборочного и поискового чтения,

обсуждения и анализа текстовых

фрагментов, выборочного извлечения

информации и адекватного

использования речевых средств для

решения коммуникативных задач;

- умение доносить слушателям свои

идеи и мысли , преодоление страха

публичных выступлений через

усвоение программного

материала..

Практика разговорной речи с

условными придаточными

предложениями.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

себе…устно\пи

сьменно с

придаточными

предложениям

и.

Описание одежды людей по

фото с опорой на текст.

Введение новых слов

стр.79-80.

Стр. 80 Упр. 5

описание

Майка и Боба.

Одежда. Ответы на вопросы по

картинкам.

Практика ответов на

хвостовые вопросы по

картинкам.

Стр.84 Упр.4

Одежда. Практика работы с

текстом.

Поэтапная работа с

текстом.

Стр.85 Упр.5

пересказ.

UNIT 6 WHAT WE ARE LIKE…

КАКИЕ МЫ…(17ч)

Модальный глагол can и его

эквивалент be able to. Введение.

Изучение модального

глагола can в

прошедшем и будущем

времени.

Индивидуально

е задание в

трех временах

с глаголом can

устно и

письменно.

Модальный глагол can и его

эквивалент be able to в речи.

Поэтапная работа над

изучением эвивалента

модального глагола can..

О себе в двух

вариантах с can

и am able to +

not устно и

письменно.

Модальный глагол can и его

эквивалент be able to –

практическое применение.

Работа с упражнениями.

Стр. 103 Упр.

2устно и

письменно.

Слова для описания внешности

людей.

Поэтапная работа над

описанием фото.

Стр.109 Упр. 4

А и В учить

слова.

Описание внешности людей по

фото.

Стр. 109 -110

Упр.6 устно

описать

внешность

совершенствование произношения и

интонации в устной речи;

- развитие речевых навыков

публичных выступлений .через

преодоление речевой скованности в

коллективном обсуждении учебных

результатов;

- развитие чувства такта и уважения к

собеседнику.

Регулятивные:

- фиксирование информации в

памяти;

- развитие критического мышления,

познавательной и личной рефлексии,

самоанализа, планирования, контроля,

адекватного само и взаимо оценивания

результатов учебной деятельности в

соответствии с поставленной учебной

задачей;

- развитие образного мышления для

осмысления, анализа и

комментирования учебной ситуации и

возможных вариантов развития

событий;

- умение оценивать объективную

трудность как меру фактического

расхода ресурсов на решение учебных

задач различной направленности и

уровня сложности;

- анализировать условия достижения

цели, учитывая выделенные учителем

людей на фото.

Долженствование, модальный

глагол must и его эквивалент

have to.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

Модальный глагол must

в прошедшем и будущем

времени.

Стр.114-115

учить правило

и стр.115 упр.3.

Долженствование, модальный

глагол must и его эквивалент

have to - практическое

применение.

Практическое

применение знаний.

Стр.117 Упр. 8

– 7 вопросов

устно и

письменно .

Долженствование и модальный

глагол must\have to в речи.

Индивидуальное

задание в трех

временах с глаголом

must

устно\письменно.

Стр.117 Упр.9

устно и

письменно.

Качественные прилагательные.

Качественные

прилагательные

Стр. 120 учить

слова и

правила.

Смягчение отрицательных

качеств при помощи слов

rather\quite.

Смягчение

отрицательных качеств

при помощи слов

rather\quite.

Стр. 121 Упр.

Советы и рекомендации с should.

Советы и рекомендации

с should - поэтапное

изучение.

Стр. 124 учить

правило и

стр.125 упр.6

аудио перевод.

Модальный глагол should в

вопросах, ответах и отрицаниях.

Стр.125 Упр.8

устно и

письменно.

Модальный глагол should и

манеры за столом.

Стр.127 Упр.3.

Модальный глагол may и его

эквивалент. Введение.

Поэтапное изучение

модального глагола may

и его эквивалента be

allowed to.

Стр.129 учить

правило и

стр.130 упр.9.

Модальный глагол may и его

эквивалент в разговорной речи.

О себе (5

предложений )

с глаголом may

и его

эквивалентом

ориентиры действий в новом учебном

материале;

- умение прилагать волевые усилия и

преодолевать трудности и препятствия

на пути достижения целей;

- умение устанавливать логико-

смысловые связи в сопоставлении и

углублении знаний и осуществлять

регулятивные самонаблюдения,

самоконтроль, самооценку и

прогнозирование учебной

деятельности и своих знаний в

соответствии с критериями

оценивания;

- развитие внутреннего контроля над

ситуацией.

устно и

письменно.

Модальный глагол may и его

эквивалент – практика

применения.

Ко

мб

ин

ир

ов

ан

ны

ур

ок.

Те

ку

щи

й с

эле

ме

нта

ми

са

мо

вза

им

ок

он

тро

ля.

Индивидуально

е задание в

трех временах

с глаголом may

устно\письмен

но.

Обобщающий урок по

модальным глаголам и их

эквивалентам.

Обобщающий урок по

модальным глаголам и

их эквивалентам

Повторить

изученный

материал.

100

Резервный урок. Обобщение

изученного.

Повторение

формулировок заданий и

неправильных глаголов.

Повторить

формулировки

заданий и

неправильные

глаголы.

101

Резервный урок. Обобщение

изученного.

Повторение

видовременных форм

глаголов.

Повторить

времена.

102

Резервный урок. Обобщение

изученного.

Повторение изученных

слов..

Повторить

изученные

слова.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

№

№ урока

Формы

контроля

Входная контрольная работа.

№2

По выбору

учителя.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1.За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка

вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные

работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые

работы,

словарные

диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

1. 2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы,

вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в

задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на

соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на

соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года

обучения языку);

2.4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с

поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил

пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,

вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки

запятых).

Критерии оценивания творческих письменных работ

Баллы

Критерии оценки

«5»

1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической

связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года

обучения.

4.Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,

грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению

коммуникативной задачи.

5.Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены

правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце

предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также

соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической

связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года

обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4.Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,

грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной

задачи.

5.Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены

правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце

предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также

соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1.Содержание: Коммуникативная задача решена.

2.Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства

логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания

соблюден.

3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5.Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда

соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в

конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а

также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2.Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства

логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. Лексика: большое количество лексических ошибок.

4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5.Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены

правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не

всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не

соблюдены основные правила расстановки запятых.

2. Критерии оценивания устных развернутых ответов

Устные ответы по английскому оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов,

указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать

очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на

вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае

сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года

обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с

поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка

ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оцен

ка

Содержание

Коммуникативное

взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

Соблюден объем

высказывания.

Высказывание

соответствует теме;

отражены все

аспекты, указанные в

Адекватная

естественная реакция

на реплики

собеседника.

Проявляется речевая

Лексика

адекватна

поставленной

задаче и

требованиям

Использованы

разные

грамматич.

конструкций в

соответствии с

Речь звучит в

естественном

темпе, нет грубых

фонетических

ошибок.

задании,

стилевое

оформление речи

соответствует типу

задания,

аргументация на

уровне, нормы

вежливости

соблюдены.

инициатива для

решения

поставленных

коммуникативных

задач.

данного года

обучения языку.

задачей и

требованиям

данного года

обучения языку.

Редкие

грамматические

ошибки не

мешают

коммуникации.

Не полный объем

высказывания.

Высказывание

соответствует теме;

не отражены

некоторые аспекты,

указанные в задании,

стилевое

оформление речи

соответствует типу

задания,

аргументация не

всегда на

соответствующем

уровне, но нормы

вежливости

соблюдены.

Коммуникация

немного затруднена.

Лексические

ошибки

незначительно

влияют на

восприятие речи

учащегося.

Грамматические

незначительно

влияют на

восприятие речи

учащегося.

Речь иногда

неоправданно

паузирована.В

отдельных словах

допускаются

фонетические

ошибки (замена,

английских

фонем сходными

русскими).

Общая интонация

обусловлена

влиянием родного

языка.

Незначительный

объем высказывания,

которое не в полной

мере соответствует

теме; не отражены

некоторые аспекты,

указанные в задании,

стилевое

оформление речи не

в полной мере

соответствует типу

задания,

аргументация не на

соответствующем

уровне, нормы

вежливости не

соблюдены.

Коммуникация

существенно

затруднена,

учащийся не

проявляет речевой

инициативы.

Учащийся делает

большое

количество

грубых

лексических

ошибок.

Учащийся делает

большое

количество

грубых

грамматических

ошибок.

Речь

воспринимается с

трудом из-за

большого

количества

фонетических

ошибок.

Интонация

обусловлена

влиянием родного

языка.

Основная литература

Для обучающегося

Для учителя

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В.,

Баранова К.М. RainbowEnglish -6/

Учебник английского языка для

6класса. - Москва, 2015.

2. Афанасьева О.В., Михеева И.В.,

Баранова К.М. Английский язык.

Рабочая тетрадь. 6 класс. – Москва,

2015.

1. Афанасьева О.В. и др. Рабочая

программа. Английский язык. 5-9

классы. – Москва, 2015.

2. Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Английский язык. Книга для учителя.

6 класс. – Москва, 2015.

3. Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Лексико-грамматический практикум.

6 класс. – Москва, 2015.

Дополнительная литература, включая интернет-ресурсы

Для обучающегося

Для учителя

www.Lingualeo

www.prosv.ru

www.titul.ru

http://school-collection.edu.ru

www.1september.ru

www.englishteachers.ru

www.prosv.ru

www.titul.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

1. Библиотечный фонд

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. English - 6/ Учебник

английского языка для 6 класса. - Москва, 2015.

2. Печатные пособия

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Рабочая тетрадь к

учебнику английского языка для 6 класса. – Москва, 2015.

Плакат «Времена английского глагола»

3. Технические средства обучения (ТСО)

Музыкальный центр.

4. Экранно-звуковые пособия

Презентации по темам программы (на флеш-карте),

аудиозаписи к упражнениям учебника, познавательные и учебные –

фильмы ( фрагменты)

5. Игры и игрушки

6. Специализированная учебная мебель

Столы ученические

Стулья ученические

Шкафы для книг и оборудования

Доска школьная

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз.)

К – полный комплект (на всех учащихся)

Ф – комплект для фронтальной работы (п1 экз. на двух учащихся)

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

дата

ТЕМА УРОКА по плану .

Изменение темы урока.

Скачать материал

Рабочая программа по английскому языку 6 класс на 2021-2022 уч. год УМК О.В. Афанасьевой «RainbowEnglish»

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы